王露露

摘 要：在開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，啟發(fā)式教學(xué)方法可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入正確的學(xué)習(xí)模式中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)?；诖?，本文對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中啟發(fā)式方法的實(shí)施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；啟發(fā)式；實(shí)施

教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)形式是啟發(fā)式中職英語(yǔ)教學(xué)模式的核心內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷的開(kāi)拓學(xué)習(xí)范圍，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和身邊的環(huán)境有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熟練的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。啟發(fā)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式包含的主要內(nèi)容有借助氣氛去營(yíng)造更加合理的氣氛，使用問(wèn)題來(lái)處理問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性最大化的激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)形式。

一、對(duì)比式啟發(fā)教學(xué)模式

在開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)比式啟發(fā)教學(xué)模式是比較常見(jiàn)的，在分析語(yǔ)法和講解單詞時(shí)經(jīng)常會(huì)用到對(duì)比式啟發(fā)教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)有很多的相同之處，有很多的同音異義詞，如“eye”和“I”，這兩個(gè)詞盡管讀音相同，但是它們的意義卻差了很多，“eye”是“眼睛”的意思，“I”是“我”的意思。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，使用對(duì)比啟發(fā)式教學(xué)模式可以使學(xué)生掌握的更加牢靠，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。比如，學(xué)習(xí)“be exciting”與“be excited”的不同的時(shí)候，“be exciting”的主語(yǔ)是人，翻譯成漢語(yǔ)就是“令人興奮的”的意思；“be excited”的主語(yǔ)是物，翻譯成漢語(yǔ)就是“興奮的”的意思。學(xué)習(xí)謂語(yǔ)和動(dòng)詞搭配的時(shí)候可以使用對(duì)比式啟發(fā)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)語(yǔ)句的時(shí)候同樣可以使用。英語(yǔ)的語(yǔ)序與中文不同，有些甚至完全相反，教師在遇到這種語(yǔ)序問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生指明兩種語(yǔ)言的區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立比較、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、歸納能力、分析能力，也能提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、提問(wèn)式啟發(fā)教學(xué)模式

教學(xué)活動(dòng)就是將講與學(xué)搭配在一起，將教與學(xué)有機(jī)的融合在一起，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的有效互動(dòng)。教師在組織教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有很多不理解和理解的地方，學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)需要請(qǐng)教教師，教師為學(xué)生答疑解惑也是一個(gè)與學(xué)生溝通交流的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到較大程度的提高，同時(shí)還會(huì)使教師的能力得到較好的體現(xiàn)，教師給學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候要做到舉一反三，從而實(shí)現(xiàn)提問(wèn)式啟發(fā)教學(xué)的最佳效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，單詞可以形成短語(yǔ)、短語(yǔ)可以構(gòu)成語(yǔ)句、語(yǔ)句可以組成段落，從而完成一篇文章。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有明白單詞的意思，才能了解詞語(yǔ)的含義，以此類(lèi)推學(xué)生最終掌握整篇文章的大意。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)遇到結(jié)構(gòu)不清楚和單詞不理解的情況，他們?cè)陂喿x短文和翻譯語(yǔ)句的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得比較困難，教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生將單詞放到句子中去理解。比如，有的學(xué)生向教師請(qǐng)教“unluckily”一詞的時(shí)候，教師可以將單詞放到句子中加深學(xué)生的印象 “Unluckily，he was hurt.”。教師使用這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握了單詞的意思，還使學(xué)生掌握了句子的形式，這樣學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣也會(huì)得到較好的培養(yǎng)。

三、討論式啟發(fā)教學(xué)模式

教師教學(xué)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，教師與學(xué)生之間有互動(dòng)，學(xué)生之間也有相互的交流，教師通過(guò)合理的啟發(fā)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在抒發(fā)自己的觀點(diǎn)的同時(shí)也能夠傾聽(tīng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅有利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，也更有利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)與社會(huì)有關(guān)的英語(yǔ)課文的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提供正反兩個(gè)觀點(diǎn)，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，采取討論式啟發(fā)教學(xué)模式，學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)兩組討論以后，教師認(rèn)真點(diǎn)評(píng)每一位學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)文章的主要內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生的邏輯思維能力得到較好的培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力都得到較大程度的提高。討論式啟發(fā)教學(xué)是英語(yǔ)課堂中重要的教學(xué)模式，讓學(xué)生大膽交流和討論，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生思維能力得到較好的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“I have a dream”的時(shí)候，教師可以學(xué)生設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生大膽的去討論，“同學(xué)們，你們有什么夢(mèng)想？”學(xué)生通過(guò)討論交流以后，教師要對(duì)每一位同學(xué)的夢(mèng)想給與贊許和總結(jié)。這樣課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)非常的活躍，教師設(shè)計(jì)的討論式啟發(fā)教學(xué)就會(huì)取得較好的效果。

四、設(shè)疑式啟發(fā)教學(xué)模式

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)用到設(shè)疑式啟發(fā)教學(xué)模式，有時(shí)候在別的教學(xué)形式中也會(huì)參雜著設(shè)疑式啟發(fā)教學(xué)模式。設(shè)疑式教學(xué)也就是教師在教學(xué)的時(shí)候，教師設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師指導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“enjoy”時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為這個(gè)詞的后面只能跟動(dòng)詞進(jìn)行時(shí)，有的同學(xué)贊同這個(gè)觀點(diǎn)，也有的同學(xué)反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，教師此時(shí)可以給學(xué)生預(yù)留懸念，讓學(xué)生課下自己解決這個(gè)問(wèn)題，在第二節(jié)課的時(shí)候給出自己的意見(jiàn)。教師通過(guò)這樣的設(shè)疑式教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到較好的培養(yǎng)。

五、直觀式與分層式啟發(fā)教學(xué)模式

教師在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以使用比較直觀的教學(xué)方法，可以使用實(shí)物、圖片或者是掛圖等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得打較好的培養(yǎng)，讓學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到較好的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《FAMILY》一課時(shí)，課文中涉及到很多的動(dòng)物名稱(chēng)，教師可以事先準(zhǔn)備各種動(dòng)物的圖片，一一讓學(xué)生來(lái)回答，教師在學(xué)生認(rèn)圖片的時(shí)候，將其英語(yǔ)表達(dá)方法告訴大家，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)得到較好的鍛煉。教師要因材施教，使用分層式啟發(fā)的教學(xué)模式，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)教師可以給他們預(yù)留一些高難度的課后作業(yè)，從而使他們的知識(shí)量得到擴(kuò)展；對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，課上比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題要讓這些同學(xué)來(lái)回答，教師適時(shí)的給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。

六、榜樣性啟發(fā)教學(xué)模式

教師在教學(xué)的時(shí)候，充分發(fā)揮榜樣的力量，讓所有的學(xué)生都向榜樣學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)，榜樣的力量是無(wú)窮的，具有較強(qiáng)的吸引力和感染力。學(xué)生之間最主動(dòng)、最積極以及最活躍的影響因素就是學(xué)生之間的影響力，教師要將表現(xiàn)最佳的學(xué)生當(dāng)做榜樣，讓所有的學(xué)生都向他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平得到較大程度的提高。比如，教師可以設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，評(píng)出“最佳口語(yǔ)表達(dá)獎(jiǎng)”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)比較高，學(xué)生都會(huì)努力的去練習(xí)口語(yǔ)，想將自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要做好指導(dǎo)工作，對(duì)于學(xué)生的想法和觀點(diǎn)要認(rèn)真的聽(tīng)取，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)教師要給與正面的評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)的很多階段都能應(yīng)用的到，在激發(fā)學(xué)生積極思維上有很大的作用，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的接受情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)的去接受知識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)式學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注重創(chuàng)新，讓啟發(fā)式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮最佳的效果。

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