徐煥景

摘 要：隨著課改的進(jìn)行，教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了重大的變化，尤其體現(xiàn)在作業(yè)布置上要具備有效的互動(dòng)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生由被動(dòng)的接受作業(yè)上升為創(chuàng)新型作業(yè)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生主動(dòng)參與到作業(yè)中，作業(yè)的布置也開(kāi)始獨(dú)具特色，在新課改的理念下，學(xué)生的作業(yè)已不再是僅僅限于鞏固知識(shí)的需要，教師充分利用作業(yè)作為教學(xué)的一種手段，使學(xué)生能真正拓展知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：個(gè)性色彩；激發(fā)；層次化；靈活化；互動(dòng)

伴隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，許多新式的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但是，對(duì)于作業(yè)我們最熟悉的就是“減負(fù)”，這與新形勢(shì)下的語(yǔ)文教育不相協(xié)調(diào)，學(xué)生的作業(yè)更需要?jiǎng)?chuàng)新，作業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的評(píng)價(jià)作用，學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中鞏固，技巧在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中培養(yǎng)，思維在作業(yè)中拓展，因此，作業(yè)不能是枯燥的文字，而應(yīng)是富有色彩、充滿(mǎn)情趣、體現(xiàn)創(chuàng)新的復(fù)合體，下邊就談一下我在作業(yè)布置上的幾點(diǎn)愚見(jiàn)：

一、將枯燥的文字作業(yè)涂抹強(qiáng)烈的個(gè)性色彩

以往布置作業(yè)時(shí)，教師往往只注重“文字性”，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。新課程改革要求我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，多用圖畫(huà)、照片、網(wǎng)上資料來(lái)表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物實(shí)體，用創(chuàng)作的曲調(diào)，用拍攝的錄像，用表演的短劇等來(lái)表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以視、聽(tīng)、觸、聞、嘗和想像等多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，從而完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

如：要求學(xué)生繪制一副《靜夜思》的美圖，體會(huì)作者此種情境下的心情；讓學(xué)生自己動(dòng)手制作《曹沖稱(chēng)象》的小實(shí)驗(yàn)，體會(huì)其中的道理和聰明才智；要求學(xué)生課下認(rèn)真體會(huì)《我的伯父魯迅先生》的每個(gè)角色的性格特點(diǎn)，在課上讓學(xué)生有感情的表演小品；學(xué)習(xí)了《村居》可適時(shí)安排學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風(fēng)中去放風(fēng)箏，舉辦春景攝影比賽。學(xué)生在完成這類(lèi)作業(yè)時(shí)，不僅充分學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、繪畫(huà)、歷史、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，走進(jìn)社會(huì)生活。這樣，作業(yè)就不再是一個(gè)文字設(shè)計(jì)，而是一個(gè)提高學(xué)生綜合能力的多功能載體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來(lái)挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類(lèi)型和能力傾向，不僅獲取了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)，由此，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、由“做作業(yè)”變?yōu)椤巴孀鳂I(yè)”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)更要尊崇這一法則，要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非機(jī)械、重復(fù)地抄寫(xiě)，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文，學(xué)生猶如疲憊不堪的飛鳥(niǎo)在沒(méi)有盡頭的霧霾天空苦苦飛行，為此，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在布置新字、新詞的作業(yè)時(shí)我充分信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們都想了自己的一套方法，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。

三、打破“一致性”，設(shè)計(jì)層次化作業(yè)

每位學(xué)生的特點(diǎn)都不同，布置“一致化”的作業(yè)勢(shì)必會(huì)造成遏制部分學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展，承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)不同的“套餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

四、答案人性化、靈活化

想象力是最重要的，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們都要求學(xué)生唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”是從，這就遏制了學(xué)生想象力的發(fā)展，這樣拒絕學(xué)生打破常規(guī)的舉動(dòng)，我們也將學(xué)生的創(chuàng)造性思維拒之門(mén)外。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答不在于看學(xué)生提供的答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而在于看他的思維過(guò)程，也就是說(shuō)不在于看學(xué)生答的是什么，更重要的是看他為什么這樣說(shuō)，說(shuō)的有沒(méi)有道理，有沒(méi)有獨(dú)特的思維方法和理解角度，這種與眾不同的意見(jiàn)有新意，應(yīng)予以肯定，我們必須沖破心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，善于捕捉學(xué)生的思維靈感，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重個(gè)人見(jiàn)解，允許學(xué)生與同學(xué)爭(zhēng)論答案，最后自己得出正確答案，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展。

五、互動(dòng)式批閱

普通的課后作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)含著自己的個(gè)性特征，這就為我們提供了許多稍縱即逝的教育良機(jī)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)、教育的作用。因此，教師在批改作業(yè)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育他熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)其勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點(diǎn)他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂(lè)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，不僅要評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要評(píng)價(jià)其中的非智力因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的興趣和習(xí)慣，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)，創(chuàng)造水平的提高，創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)時(shí)要多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，抓住學(xué)生的每一次提高，盡量捕捉作業(yè)中的亮點(diǎn)，如有的學(xué)生字寫(xiě)得好，增加評(píng)價(jià)寫(xiě)字質(zhì)量這一項(xiàng)；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，在作業(yè)本上畫(huà)上一個(gè)笑臉；有的學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，給予“作業(yè)標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。用真誠(chéng)的贊語(yǔ)提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生各方面好習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，通過(guò)這樣的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生每天都能面對(duì)喜歡的作業(yè)，擺脫了枯燥，在這里，學(xué)生和教師之間是那么地默契，是真誠(chéng)的朋友。學(xué)生在這里充分體會(huì)到了公平，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而主動(dòng)提高自身的各方面素質(zhì)。