任海華 王鑫明 陸小峰

摘 要： 以“治理”手段將宿舍納入到大學(xué)生思想政治教育體系之內(nèi)可以閉合全路徑和凝聚強(qiáng)合力實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全程化和全員化，從而構(gòu)建起全新視角下大學(xué)生思想政治教育的微觀路徑。借助“宿舍治理”思想政治教育微觀路徑可以有效擴(kuò)展思想政治教育空間、極大豐富思想政治教育資源和深度拓寬思想政治教育內(nèi)涵以有效提升大學(xué)生思想政治教育的效度。

關(guān)鍵詞： 高校； 宿舍治理； 思想政治教育； 路徑

中圖分類號(hào)： G643.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2016）02-0060-05

馬克思認(rèn)為，“環(huán)境和教育對(duì)人思想品德的形成起著十分重要的作用?！盵1]以廣義角度，即人長(zhǎng)居地要義來看，“宿舍”是相對(duì)于“家”范疇之外的另一個(gè)長(zhǎng)居地范疇；以狹義角度，宿舍特指與學(xué)生群體居住屬性的宏觀集合。因居住時(shí)間、頻率來看，宿舍并不具備前大學(xué)階段通用屬性，而恰是大學(xué)階段的通用屬性。從形態(tài)角度，宿舍既有空間結(jié)構(gòu)物質(zhì)形態(tài)，又有精神心理意識(shí)形態(tài)。宿舍雙重形態(tài)屬性不但可以表征個(gè)體起居、吃飯、學(xué)習(xí)和娛樂等人類外在行為活動(dòng)，而且可以表征個(gè)體言行互動(dòng)、情感交流和品質(zhì)養(yǎng)成等內(nèi)在人文關(guān)懷。[2]撇開宿舍物質(zhì)形態(tài)，宿舍精神心理意識(shí)形態(tài)著實(shí)給教育者叩開被教育者心靈契機(jī)、重塑品質(zhì)能力的通道時(shí)機(jī)。

從傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育路徑來看，交流說教、課堂教學(xué)、實(shí)踐載體和文化熏陶等模式是教育者常用手段，而宿舍時(shí)空下個(gè)體行為規(guī)范、理想指引往往被忽視。換句話說，宿舍往往被排除在傳統(tǒng)思想政治教育體系之外。但無論從物質(zhì)形態(tài)“必用”要素還是從意識(shí)形態(tài)“可用”要素來看，宿舍不能也無法被忽視?？梢赃@么考慮，以空間維度，宿舍空間在校園空間占據(jù)重要位置，宿舍館舍以及廣義視角與學(xué)生生活息息相關(guān)生活場(chǎng)所都被納入到宿舍空間范疇內(nèi)，以空間比例來測(cè)算宿舍空間占校園空間三分之一強(qiáng)；以時(shí)間維度，學(xué)生在宿舍起居、吃飯、學(xué)習(xí)和娛樂等或者廣義視角一切有關(guān)學(xué)生活動(dòng)均可以納入到宿舍范疇內(nèi)，以時(shí)間比例來測(cè)算宿舍時(shí)間占學(xué)生生涯五分之二強(qiáng)。因此，任何思想政治教育工作者要想繞開宿舍時(shí)空單獨(dú)來實(shí)施思想政治教育，這樣的行徑是不完整的、也是不確切的。由此可以得到，以宿舍時(shí)空來實(shí)施思想政治教育的宿舍治理確實(shí)為大學(xué)生思想政治教育另辟蹊徑。

一、宿舍治理內(nèi)涵

治理并非舶來品，東西方有著異曲同工之意。西方視野下治理可追溯至原始民主治理階段、古希臘城邦自治階段和中世紀(jì)社會(huì)宗教治理模式，而以自由民主、法律治世為特征的現(xiàn)代政治文明，在“歐洲格局”中發(fā)展為“多極協(xié)商治理”、“聯(lián)合治理”，在三權(quán)分立制度中則被賦予制約、對(duì)抗的含義，發(fā)展出社會(huì)中心論和“自主治理理論”。[3]中國(guó)古代歷經(jīng)五帝治理、諸子治國(guó)理政、漢朝“修齊治平”、唐朝“制灋成治”、宋朝“資治”之鑒、元代“治亂警監(jiān)”、明朝重修吏治和清朝治權(quán)之辯。[3]現(xiàn)代“治理”多用于公共管理領(lǐng)域，所謂治理就是通過某些途徑實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)政府行為的機(jī)制。[4]可以看出，無論是西方還是我國(guó)，關(guān)于“治理”概念主要著重于國(guó)家層面的行為要義，而非微觀視角下局部某一領(lǐng)域的管制。而將治理遷移到微觀領(lǐng)域，以治理視角來實(shí)現(xiàn)宿舍領(lǐng)域的行為、心理管制，是一個(gè)顯要獨(dú)特的視角。

宿舍治理是獨(dú)特視角，一是可以閉合思想政治教育全路徑，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全程化。傳統(tǒng)思想政治教育結(jié)構(gòu)由交流說教、課堂教學(xué)、實(shí)踐載體和文化熏陶等組成，受到思想政治教育工作者的高度重視，但無論是從空間還是從時(shí)間來看思想政治教育均存在宿舍時(shí)空的缺口，而宿舍往往是被忽視的環(huán)節(jié)。以治理手段將宿舍補(bǔ)進(jìn)思想政治教育全路徑中，實(shí)現(xiàn)更高維度上思想政治教育的閉合。二是可以凝聚思想政治教育強(qiáng)合力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全員化。從現(xiàn)有思想政治教育力量來看，宿舍空間配備最為薄弱的力量，即宿舍空間思想政治教育主力軍主要由文化層次較低大爺大媽組成。思政課教師和專職思政教師沒有意圖將專業(yè)化、科學(xué)化、持續(xù)化思想政治教育觸角延伸至宿舍空間。以治理手段將宿舍納入到交流說教、課堂教學(xué)、實(shí)踐載體和文化熏陶同等重要思想政治教育途徑上來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)思政力量?jī)?nèi)涵衍伸，從全員化方式凝聚思想政治教育強(qiáng)合力。

二、宿舍治理的邏輯結(jié)構(gòu)

以治理手段來管理宿舍，無論是從管理理念還是從實(shí)際操控來看，勢(shì)必是一個(gè)全新的管理模式，確實(shí)為微觀視角下思想政治教育的基本路徑，即以全程化視角閉合全路徑、以全員化視角凝聚強(qiáng)合力的思想政治教育微觀路徑。傳統(tǒng)宿舍管理主要是基于科學(xué)管理的宿舍安全防控；與之對(duì)應(yīng)的是，宿舍治理是基于科學(xué)管理、社會(huì)治理、人本關(guān)愛、危機(jī)干預(yù)和文化熏陶等綜合安全防控，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、人本化、系統(tǒng)化管控、文明和諧的人際互動(dòng)，剛?cè)岵?jì)，為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)思想政治教育視角下宿舍治理涵義可以看出，科學(xué)管理是前提、社會(huì)治理是基礎(chǔ)、人本關(guān)愛是根本、危機(jī)干預(yù)是常態(tài)和文化熏陶是手段，以構(gòu)成宿舍治理的基本邏輯結(jié)構(gòu)。宿舍治理邏輯結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

（一）科學(xué)管理是前提

所謂科學(xué)管理即以科學(xué)化規(guī)范化手段進(jìn)行有效管理。宿舍治理的終極目標(biāo)是按照預(yù)設(shè)的經(jīng)實(shí)踐證明正確的規(guī)范實(shí)現(xiàn)群體的良性互動(dòng)，因此制度規(guī)范是科學(xué)管理的基礎(chǔ)，而科學(xué)管理是思想政治教育視域下宿舍治理的前提?？茖W(xué)管理首先是科學(xué)制定規(guī)范。綜合實(shí)際情況和學(xué)生意見制定“宿舍行為規(guī)范”、“宿舍違紀(jì)條例”、“宿舍文化建設(shè)方案”等制度規(guī)范。一方面，制度規(guī)范制定的過程本身就是凝聚人心的過程，也是價(jià)值取向?qū)虻倪^程；另一方面，制度規(guī)范的推進(jìn)過程，即征集意見、形成初稿、征求意見、實(shí)踐醞釀、形成終稿、嘗試運(yùn)行和反饋改進(jìn)等構(gòu)成制度規(guī)范螺旋上升的過程，是不斷形成共識(shí)的過程，是共同意識(shí)被個(gè)體逐步內(nèi)化的過程?？茖W(xué)管理其次是嚴(yán)格按章執(zhí)行。所謂按章執(zhí)行，就是按照制度規(guī)范的條款推進(jìn)相應(yīng)的工作。按章執(zhí)行是推進(jìn)科學(xué)管理的最有效動(dòng)力。有法可依，但不去貫徹執(zhí)行，會(huì)極大地?fù)p害科學(xué)管理的體制機(jī)制?？茖W(xué)管理再次是實(shí)施有效反饋?？茖W(xué)制定規(guī)范、嚴(yán)格按章執(zhí)行是科學(xué)管理中較為剛性的部分，而傾聽個(gè)體內(nèi)心感受關(guān)注內(nèi)心訴求是提升科學(xué)管理有效性的重要方式。換句話說，實(shí)施有效反饋即管理者俯下身子傾聽內(nèi)心感受關(guān)注內(nèi)心訴求。科學(xué)管理最后是及時(shí)修正規(guī)范。傳統(tǒng)視角制度規(guī)范是從一而終的、靜止不變的，而科學(xué)管理視角下制度規(guī)范的設(shè)立是與時(shí)俱進(jìn)的、動(dòng)態(tài)變化的。根據(jù)被管理者的訴求對(duì)管理制度規(guī)范進(jìn)行及時(shí)有效地修正，才能充分激發(fā)科學(xué)管理的生命力。

（二）社會(huì)治理是基礎(chǔ)

所謂社會(huì)治理即以社會(huì)結(jié)構(gòu)視角進(jìn)行有效治理。以社會(huì)結(jié)構(gòu)視角，宿舍自成物質(zhì)特性意義存在清晰空間邊界、精神特性意義存在復(fù)雜人際生態(tài)的隸屬于社會(huì)的亞社會(huì)。[5]從而可以得到，宿舍治理是社會(huì)結(jié)構(gòu)視角下社會(huì)治理的重要組成部分。因此可以認(rèn)為宿舍治理是將宿舍以亞社會(huì)形態(tài)實(shí)施社會(huì)治理的重要實(shí)現(xiàn)路徑。社會(huì)治理首先以社會(huì)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)特性視角分化宿舍空間。由物質(zhì)特性視角，將廣義宿舍空間分化成一個(gè)個(gè)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的宿舍單元，若干個(gè)宿舍單元按照人際關(guān)系距離形成宿舍集合，若干個(gè)宿舍集合按照自然班體系劃分為宿舍聯(lián)合體，若干個(gè)宿舍聯(lián)合體按照樓層劃分為宿舍層，宿舍層按照樓棟來劃分為宿舍樓棟。按照結(jié)構(gòu)劃分，分別設(shè)立舍長(zhǎng)、聯(lián)系干部、班長(zhǎng)、層長(zhǎng)、樓長(zhǎng)，按照官僚制體制進(jìn)行社會(huì)結(jié)構(gòu)治理。社會(huì)治理其次以社會(huì)結(jié)構(gòu)的精神特性視角分化宿舍人際生態(tài)。社會(huì)結(jié)構(gòu)精神特性是社會(huì)范疇內(nèi)人的心理層面上的意識(shí)體現(xiàn)，是社會(huì)結(jié)構(gòu)下個(gè)體性格、氣質(zhì)、能力等心理因素綜合交融的反映。按照社會(huì)治理基本理論，準(zhǔn)確觀察并認(rèn)知各宿舍單元價(jià)值取向、性格特征，根據(jù)情況內(nèi)部或外部指定與外界情感通聯(lián)的聯(lián)系人，實(shí)現(xiàn)宿舍與外界情感通聯(lián)通道的有效暢通；宿舍集合內(nèi)部構(gòu)建有效穩(wěn)定的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)集合內(nèi)部出現(xiàn)人際交往危機(jī)時(shí)或?qū)嵤┤松?guī)劃等思想政治教育時(shí)，會(huì)有力量在第一時(shí)間介入；宿舍樓層可自然形成情感關(guān)系共同體，推選有著較高威信的個(gè)體或委員會(huì)實(shí)施人際交往危機(jī)管控，并實(shí)施有效的思想政治教育。而到了宿舍樓棟層面，必須將傳輸信息的觸角伸入每一個(gè)宿舍樓層，并由宿舍樓層伸入各宿舍集合，直至伸入各個(gè)宿舍單元，確保信息網(wǎng)絡(luò)的有效暢通。

（三）人本關(guān)愛是根本

所謂人本關(guān)愛即一切思想政治教育活動(dòng)必須以受教育者為中心開展?？茖W(xué)管理是剛性的、不近人情的人際互動(dòng)模式，而人本關(guān)愛是柔性的、切入人心的人際互動(dòng)模式。冰冷的、形而上學(xué)的模式勢(shì)必促發(fā)個(gè)體的心理對(duì)峙，柔性的、充分顧及對(duì)象內(nèi)心感受的模式可以融化棱角，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)自內(nèi)心的友好回應(yīng)。因此，思想政治教育不僅僅有剛性的法制化的程式，而且有柔性的契合個(gè)體內(nèi)心的部分，人本關(guān)愛恰恰是思想政治教育不可或缺的柔性部分。人本關(guān)愛一是充分關(guān)注個(gè)體內(nèi)心感受，建立雙方信任關(guān)系，為更好地實(shí)施思想政治教育尋求切點(diǎn)?？茖W(xué)管理是前提和基礎(chǔ)，這是宿舍治理原則性所決定的，科學(xué)管理雖能做到公平公正規(guī)范管理，但容易挫傷被管理者的積極性。人本關(guān)愛是宿舍治理的另一只“柔性之手”，是推進(jìn)宿舍治理的潤(rùn)滑劑?？茖W(xué)管理過程中充分關(guān)注到被教育者內(nèi)心的感受，以“換位”的方式體恤個(gè)體的情感，個(gè)體充分感受到管理者的關(guān)注，進(jìn)而與管理者構(gòu)建起穩(wěn)定的信任關(guān)系。人本關(guān)愛二是與個(gè)體進(jìn)行深度接觸，構(gòu)建深層次依賴關(guān)系，為更好地實(shí)施思想政治教育尋求支點(diǎn)。深度接觸就是以共同話題為切入點(diǎn)屢次交流，逐步建立相互信任，最大限度觸及對(duì)方內(nèi)心的交流方式。[6]深度接觸能最大限度地了解個(gè)體的內(nèi)心，充分發(fā)掘個(gè)體對(duì)管理者建議和意見，可以就制度規(guī)范雙方深度交流，從而達(dá)成最大程度的共識(shí)，確保思想政治教育工作的有效實(shí)施。

（四）危機(jī)干預(yù)是常態(tài)

所謂危機(jī)干預(yù)即及時(shí)阻控、化解由個(gè)體心理危機(jī)誘發(fā)的各種沖突。思想政治教育終極目標(biāo)是學(xué)生成長(zhǎng)成才，當(dāng)然幫助學(xué)生順利度過危機(jī)向成長(zhǎng)成才目標(biāo)邁進(jìn)也是思想政治教育主要目的。宿舍空間下危機(jī)常態(tài)化趨勢(shì)是當(dāng)前思想政治教育工作面臨的重要挑戰(zhàn)，要想面對(duì)這種新常態(tài)，必須構(gòu)建起危機(jī)干預(yù)的新常態(tài)。因此宿舍治理的新常態(tài)便是面對(duì)宿舍危機(jī)時(shí)實(shí)施危機(jī)干預(yù)的新常態(tài)。[7]可以這么說，危機(jī)干預(yù)是宿舍治理中的常態(tài)化手段。前置危機(jī)預(yù)防是前提。按照現(xiàn)代心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)理論的基本觀點(diǎn)，危機(jī)預(yù)防是前提，即待危機(jī)發(fā)生前就危機(jī)苗頭出現(xiàn)就進(jìn)行危機(jī)管控。突發(fā)事件發(fā)生前，或多或少出現(xiàn)危機(jī)苗頭，如果不及時(shí)進(jìn)行管控，可能釀成大的沖突。如果在危機(jī)苗頭伊始，還未形成大的態(tài)勢(shì)，運(yùn)用較小的力量就可以進(jìn)行管控，從而達(dá)到危機(jī)預(yù)防的目的。擴(kuò)大危機(jī)干預(yù)是基礎(chǔ)。危機(jī)干預(yù)是在突發(fā)事件已經(jīng)發(fā)生時(shí)，在最少時(shí)間內(nèi)集結(jié)最有效的力量進(jìn)行圍堵、管控，并根據(jù)發(fā)展態(tài)勢(shì)及時(shí)增加力量，對(duì)突發(fā)事件形成高壓態(tài)勢(shì)，有效阻斷危機(jī)。防控次生危機(jī)是重點(diǎn)。校園突發(fā)事件如果在預(yù)防階段得到有效控制隨即泯滅，如果已然形成沖突危機(jī)，可以采取危機(jī)干預(yù)從而緩解終止事態(tài)發(fā)展。即便有些突發(fā)事件在控制力量之下實(shí)現(xiàn)控制滅失，但也有死灰復(fù)燃的情況，因此防止突發(fā)事件次生災(zāi)害顯得尤為的重要。在事態(tài)得到控制直至滅失后再?gòu)?qiáng)化管控力量直至完全消失。

（五）文化熏陶是手段

所謂文化熏陶即以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化先進(jìn)現(xiàn)代文化營(yíng)造空間氛圍使個(gè)體心靈得到陶冶從而達(dá)到與文化所傳導(dǎo)價(jià)值取向的趨同。無論是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還是鮮明現(xiàn)代文明，都藏有同化個(gè)體價(jià)值取向的核心價(jià)值，因此實(shí)施文化熏陶實(shí)現(xiàn)宿舍有效治理的重要手段。作為宿舍治理的重要組成部分，文化熏陶周期較長(zhǎng)，效果不是那么明顯，因此從長(zhǎng)期角度來看，持續(xù)、系統(tǒng)進(jìn)行文化建設(shè)，營(yíng)造宜人、和諧、健康的宿舍環(huán)境對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才顯得尤為重要。第一，宿舍治理視域下文化建設(shè)要迎合當(dāng)代大學(xué)生文化需求。說到底，宿舍治理根本訴求實(shí)施有效的思想政治教育工作實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)成才。文化建設(shè)如果偏離個(gè)體文化需求，便使得思想政治教育偏離正常軌道。第二，宿舍治理視域下文化建設(shè)要切合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思想政治教育主要依據(jù)就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，當(dāng)然文化建設(shè)必須切合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵。第三，宿舍治理視域下文化建設(shè)要構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展理念?；ㄉ诘奈幕诙虝r(shí)間內(nèi)可能會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，但惰性使然必然降低文化建設(shè)的效度?？沙掷m(xù)發(fā)展理念不是追求短時(shí)效果而是構(gòu)建起長(zhǎng)期的系統(tǒng)的持續(xù)激發(fā)的文化系統(tǒng)。

三、以宿舍治理為微觀路徑實(shí)施思想政治教育

宿舍治理是一個(gè)全新的思想政治教育手段，以管理宿舍、規(guī)范學(xué)生行為為主要切入點(diǎn)，在宿舍空間下對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育工作。以微觀角度最大限度地切入到宿舍空間下學(xué)生人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而有效擴(kuò)展思想政治教育空間、極大豐富思想政治教育資源和深度拓寬思想政治教育內(nèi)涵。

（一）以宿舍治理為微觀路徑有效擴(kuò)展思想政治教育空間

以空間維度，傳統(tǒng)思想政治教育路徑僅僅局限在教室、辦公室以及校園角落等學(xué)習(xí)場(chǎng)所；以時(shí)間維度，傳統(tǒng)思想政治教育僅僅局限在學(xué)習(xí)時(shí)間范疇內(nèi)，因此，傳統(tǒng)思想政治教育是受局限的。往往關(guān)于學(xué)生目標(biāo)厘清的人生觀教育、明辨是非的價(jià)值觀教育和通聯(lián)內(nèi)外的世界觀教育并不僅僅局限在某一空間里、某段時(shí)間內(nèi)，而是鏈接在學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯里。當(dāng)然宿舍空間并非是一個(gè)獨(dú)立于學(xué)生思想之外的“世外桃源”，而是與大學(xué)生的“三觀”教育緊緊相連的重要場(chǎng)所。以治理宿舍為切入點(diǎn)將宿舍納入到思想政治教育日常工作上來，可有效拓展思想政治教育空間。第一，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活思想政治教育的邏輯通聯(lián)。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)和生活是被割裂的，學(xué)生思想政治教育工作僅僅停留在學(xué)習(xí)階段，與生活沒有任何關(guān)系。目標(biāo)厘清僅僅是學(xué)習(xí)目標(biāo)的厘清，明辨是非僅僅是專業(yè)知識(shí)的明辨，認(rèn)知世界僅僅是專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，學(xué)校最終培育的僅僅是具備良好專業(yè)技能的人，而非德才兼?zhèn)涞娜瞬?。有清晰的生活目?biāo)、積極向上的生活態(tài)度，辨識(shí)是非的價(jià)值取向，把準(zhǔn)認(rèn)知的認(rèn)知世界態(tài)度，都可能使他們?cè)谡莆湛茖W(xué)文化知識(shí)成為專業(yè)人才的基礎(chǔ)上成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧５诙?，在更大范圍?nèi)發(fā)掘思想政治教育桎梏的根源。學(xué)生目標(biāo)不清晰、有人生疑惑，或?qū)σ恍┦挛锂a(chǎn)生不解時(shí)，疑惑迷茫的根源并不一定在課堂里，也可能在宿舍里，因此要想追根溯源必須將宿舍納入思想政治教育。

（二）以宿舍治理為微觀路徑極大豐富思想政治教育資源

從思想政治教育被動(dòng)角度來看，無論思想政治教育工作者愿意與否，按照學(xué)生成長(zhǎng)成才目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)宿舍空間下個(gè)體情緒掌控、精神支持和行為規(guī)范；而從思想政治教育主動(dòng)角度來看，在實(shí)現(xiàn)課堂教育、實(shí)踐育人的同時(shí)，必須主動(dòng)尋覓思想政治教育的全方位、全覆蓋路徑，因此宿舍空間必然成為思想政治教育工作者主動(dòng)占領(lǐng)的陣地。第一，宿舍空間是個(gè)體情緒狀態(tài)調(diào)整的載體，個(gè)體在宿舍空間心理狀態(tài)相對(duì)放松，因此，在宿舍空間開展思想政治教育是一個(gè)有利的時(shí)機(jī)。宿舍空間里除了學(xué)習(xí)外，最主要的是生活。學(xué)習(xí)狀態(tài)下個(gè)體專注于學(xué)業(yè)，無暇顧及其他問題，因此情緒狀態(tài)相對(duì)單一；而生活狀態(tài)下個(gè)體并不專注于某件事情、某個(gè)事物，情緒狀態(tài)相對(duì)發(fā)散、心理狀態(tài)相對(duì)放松，宿舍空間下個(gè)體在空間距離上聚集、在思想層面上碰撞，對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生不盡相同的想法和見解，容易激發(fā)沖突矛盾。在課堂不便實(shí)施的說教、感化、影響活動(dòng)卻在宿舍空間下可以較為妥當(dāng)?shù)貙?shí)施，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體思想層面的目標(biāo)轉(zhuǎn)向。第二，宿舍空間是個(gè)體精神狀態(tài)轉(zhuǎn)向的載體，個(gè)體在宿舍空間精神狀態(tài)相對(duì)懈怠，因此，在宿舍空間開展思想政治教育是另辟蹊徑的時(shí)機(jī)。宿舍空間下個(gè)體精神狀態(tài)相對(duì)放松，容易受非主流思想、價(jià)值觀侵蝕。東西方價(jià)值取向陣地爭(zhēng)奪已然從課堂跨度到宿舍，個(gè)體精神狀態(tài)懈怠并不意味著墮落，因此容易受不同價(jià)值觀影響。搶占宿舍空間為思想政治教育高地實(shí)施思想政治教育工作已然為另辟蹊徑的時(shí)機(jī)。第三，宿舍空間是個(gè)體行為狀態(tài)張揚(yáng)的載體，個(gè)體在宿舍空間行為狀態(tài)相對(duì)放肆，因此，在宿舍空間開展思想政治教育可以受到“以毒攻毒”的效果。與個(gè)體在教室“正襟危坐”相比，個(gè)體在宿舍里的行為可謂“放肆”?？梢赃@么說，宿舍空間“弱社會(huì)化”是個(gè)體行為張揚(yáng)的根源。宿舍治理是一個(gè)有效的資源手段，強(qiáng)化宿舍空間的規(guī)則體系，從而有效約束個(gè)體行為。

（三）以宿舍治理為微觀路徑深度拓寬思想政治教育內(nèi)涵

傳統(tǒng)視角思想政治教育涵蓋交流說教、課堂教學(xué)、實(shí)踐載體和文化熏陶等，是內(nèi)涵狹隘化的結(jié)果。把宿舍治理提升到與交流說教、課堂教學(xué)、實(shí)踐載體和文化熏陶同等高度的地位，必然是思想政治教育廣義化推進(jìn)的結(jié)果。宿舍治理深度拓寬了思想政治教育的內(nèi)涵。第一，以時(shí)間維度和空間維度來分化，時(shí)間維度視角宿舍治理補(bǔ)缺時(shí)間空缺，實(shí)現(xiàn)思想政治教育24小時(shí)全覆蓋，空間維度視角宿舍治理補(bǔ)缺空間空缺，實(shí)現(xiàn)思想政治教育360度全覆蓋。傳統(tǒng)思想政治教育往往停留在思想政治教育工作者的8小時(shí)內(nèi)，而往往個(gè)體很多思想癥結(jié)出現(xiàn)在8小時(shí)外，如果得不到及時(shí)化解，問題容易復(fù)雜化。宿舍治理實(shí)現(xiàn)時(shí)間維度上的補(bǔ)缺。傳統(tǒng)思想政治教育往往教室內(nèi)、辦公桌前，而往往個(gè)體意識(shí)急癥出現(xiàn)在宿舍里，如果得不到及時(shí)化解，問題容易復(fù)雜化。宿舍治理實(shí)現(xiàn)空間維度上的補(bǔ)缺。第二，以橫向維度和縱向維度來分化，橫向維度視角實(shí)現(xiàn)思想政治教育從教學(xué)向生活的衍伸，縱向維度視角實(shí)現(xiàn)思想政治教育從淺度向深度的延伸。橫向維度教學(xué)向生活的衍伸，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為思想政治教育的拓展，而對(duì)于思想政治教育者來說，是意識(shí)理念的深度轉(zhuǎn)向。將專注教學(xué)活動(dòng)實(shí)施思想政治教育活動(dòng)轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)生活兼而有之，是思想政治教育者思想理念的深度跨越?？v向維度淺度向深度的延伸，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為思想政治教育的伸入，而對(duì)于思想政治教育者來說，是意識(shí)理念的深度轉(zhuǎn)向。將思想政治教育專注淺層次轉(zhuǎn)向?yàn)樯顚哟?，是思想政治教育者思想理念的深度跨越?/p>

四、結(jié)語

以宿舍治理的視角將傳統(tǒng)死角——宿舍納入到大學(xué)生思想政治教育基本路徑上，可以閉合思想政治教育全路徑和凝聚思想政治教育強(qiáng)合力從而思想政治教育的全程化和全員化。以宿舍治理為微觀路徑，可以有效擴(kuò)展思想政治教育空間，極大豐富思想政治教育資源，深度拓寬思想政治教育內(nèi)涵。

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（責(zé)任編輯：程勇）