吳萍　賀麗虹　王永玲

摘要：本文從面向蘇州大學全校本科生的通識教育課程“海洋生物學”的成功開設和教學方法改革入手，探討了通識教育課程教學內(nèi)容的特殊性、教學方法的多元性以及教學考核的過程性。研究表明，在緊跟社會發(fā)展的大前提下，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才的理念貫徹始終，優(yōu)化課程內(nèi)容，運用科學有效的教學方法，可以有效提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：海洋生物學；通識教育；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0068-02

海洋，占據(jù)了地球三分之二以上的空間，不僅是生命誕生的搖籃，更是人類賴以生存和發(fā)展的基石。隨著我國“海洋強國”戰(zhàn)略的提出，海洋文化相關知識的傳授及普及越來越彰顯其重要性。“海洋生物學”除了有其鮮明的專業(yè)特色外，還具有“與時俱進、強化使命擔當”的人文特色。蘇州大學的通識教育課程“海洋生物學”就是在這樣的背景下立項開設的。

一、背景概況

（一）開設背景

黨的“十八大”提出我國要建設海洋強國，要“提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟，保護海洋生態(tài)環(huán)境”。2014年，中宣部明確提出了“加快推進海洋知識進學校、進教材、進課堂”?！昂Ｑ笊飳W”作為面向全校本科生的通識教育課程，正是在這樣的背景下誕生的，它的成功開設代表了我國目前“海洋科學”的時代特征。同時，“海洋生物學”課程又是蘇州大學學生認識海洋、了解海洋的入門課。通過課程的學習，提升學生的社會責任感，使其具有低碳環(huán)保的生態(tài)意識，具有保護海洋、合理開發(fā)和利用海洋的理念，具有恢復、創(chuàng)造碧海藍天的決心和主人翁意識。

（二）教學目標

通識教育的理念，具有基礎性和補救性[1]。因此，其教學目標和專業(yè)課有所區(qū)別?！昂Ｑ笊飳W”的教學目標定位為：在理解了生命起源、進化的奧秘后，著眼于海洋的層面，用相關的理論和原理來闡釋實際問題。通過課程的學習，使學生了解海洋生物學的起源和發(fā)展，了解海洋生態(tài)環(huán)境及海洋生物的分類和分布，掌握鑒定海洋生物的主要方法；開闊學生的學術視野，培養(yǎng)文化通感和科學精神，增強環(huán)境保護和資源合理利用開發(fā)的意識。通過對海洋生物技術發(fā)展態(tài)勢、海洋生物資源綜合利用現(xiàn)狀、海洋生物多樣性及其保護研究意義的解讀，塑造海洋環(huán)境保護、和諧生態(tài)區(qū)域構建的理念，提高學生的科學素養(yǎng)，樹立正確的科學觀，啟迪環(huán)保思維，陶冶社會情操。同時更好地落實素質(zhì)教育，增強海洋可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念，從而培養(yǎng)具有健全人格和高度責任感、具有積極的公共事務參與意識、以社會和諧發(fā)展為己任的全面發(fā)展的人才。

二、教學內(nèi)容的配置及完善

通識課程最大的特點是它面向的對象復雜化。來自不同學科或不同專業(yè)的學生共同選擇一門并不熟悉甚至無該課程相關知識背景的通識課，這無論對學生本人還是任課教師來說都是一種挑戰(zhàn)[2]。因此教學內(nèi)容的優(yōu)化尤顯重要。

（一）課程內(nèi)容有利于調(diào)動學生的學習積極性

例如在講授海洋藻類部分知識點時，適逢大連發(fā)生藍色熒光海灘事件，以此為實例，給同學們介紹了造成藍色熒光海灘的主要生物夜光蟲，作為一種甲藻、此現(xiàn)象的后面所隱藏的問題，并由此引出赤潮的成因及危害。作為大學生，身上有何責任，能有何作為和擔當，并結合廣泛存在的霧霾現(xiàn)象，將兩者作一對比，把貌似遙遠的赤潮和身邊的霧霾結合起來，讓學生進一步認識到環(huán)境保護的重要性和迫切性。又如講授海洋哺乳動物時，以2015年11月智利337頭鯨魚集體擱淺事例為引子，在講述生物生態(tài)生活習性的同時以鮮活的實例喚起青年學子對環(huán)境保護和動物保護的強烈意識。

（二）教學內(nèi)容有利于學生的理解和記憶

本課程選用教材為由加利福尼亞州立工業(yè)大學教授Peter Castro博士和澳大利亞詹姆士·庫克大學Michael Huber博士編著，中國海洋大學茅云翔副教授翻譯的《海洋生物學》。全文通俗易懂，適合作為通識教育課程的教材。但全書有部分內(nèi)容是屬于海洋學、海洋地理學的范疇。因此在講課的過程中，對課程內(nèi)容進行了適當優(yōu)化，突出海洋生物的主體內(nèi)涵，以海洋中生物的演化順序為主線，將人類與海洋的關系、海洋生物技術、海洋生態(tài)貫穿于各章節(jié)中。例如講到海洋魚類時，結合中華鱘已經(jīng)連續(xù)2年沒在長江產(chǎn)卵的實例，客觀分析葛洲壩的建造、三峽工程對魚類資源的影響，讓同學們真切地感受到人類活動對海洋資源的干擾。講授赤潮知識點時，從赤潮的起因為切入點講述人類活動與海洋環(huán)境健康的關系。使整個授課內(nèi)容成為一個有機的整體，主次分明又相輔相成。

（三）注重與專業(yè)課的區(qū)別

“海洋生物學”作為通識教育課程，由于其與專業(yè)課程的性質(zhì)、目的不同，教學的對象不同，因此教學內(nèi)容的側(cè)重點也不同[3]。海洋生物學專業(yè)課的教學以形態(tài)結構為主，涉及到很多專業(yè)術語。以腔腸動物為例，專業(yè)課講授時會講到水螅體和水母體的基本形態(tài)結構，注重于學生掌握詳細的形態(tài)特點，介紹較多的專業(yè)術語，例如緣膜、芽體、圍鞘、垂管、口柄、平衡囊、輻管等等。在分類上會詳細介紹綱、目、科、屬的各級分類依據(jù)，直至種為止，要求學生熟練地掌握各個物種所處的精準分類地位。而作為通識課程，則盡量精簡專業(yè)術語，只詳細介紹了腔腸動物特有的刺細胞；在分類上也只是介紹到綱和目為止，講課重點放在腔腸動物與人類的關系。例如詳細介紹桃花水母，雖然其有“水中大熊貓”之稱，但其實名過其實，在全國十三個省、自治區(qū)廣泛分布。又如授課時重點介紹環(huán)保知識，同時引發(fā)學生思考。詳細講述珊瑚礁是如何形成的。因水溫升高和海洋環(huán)境污染造成的珊瑚礁白化現(xiàn)象，我們該有何作為？

三、教學方法和考核方式的改革

海洋生物學專業(yè)課傾向于傳統(tǒng)的教學方法，并有很大比重的實驗課教學。而海洋生物學通識課全部是理論課，這就要求教師對在沒有海洋生物實物的前提下，如何將課上得生動有趣進行思考。因此，在教學方法上，摒棄了“填鴨式”的教學方式，采用了多元化教學；摒棄了期末一卷定乾坤的單一化考核方式，采用了過程化考核模式，并增加了課堂討論、辯論，科研小論文等方式。同時，構建課程網(wǎng)絡學習平臺，充分合理地利用網(wǎng)絡資源，達到事半功倍的教學效果。授課時，向?qū)W生提供網(wǎng)絡教學資源，使學生開闊視野，主動學習。

在教學方法上，積極采用啟發(fā)式課堂教學及以問題為導向的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。海洋生物學的形態(tài)和分類內(nèi)容難免會顯得枯燥和乏味，并且記憶點很多。在授課過程中注重把海洋生物與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，啟發(fā)學生想象并幫助記憶。例如在講解水華現(xiàn)象時，開啟討論啟發(fā)學生想象，了解引起水華的海洋生物及其形成原因，從而增強個人環(huán)保意識，讓學生增強關懷公共事務的能力。同時使用理論—實踐—問題討論的模式，針對實際生活中出現(xiàn)的海洋生物學問題或現(xiàn)象，以問題為導向，引導學生圍繞生活中的案例或現(xiàn)象來追溯和研討相關知識點。大大促進了學生將海洋生物學的理論與生產(chǎn)或生活中的實踐問題相結合，提高學生自主學習、分析和解決實際問題的能力。

在課程的授課進程中，鼓勵學生將生活中接觸到的、新近發(fā)生的與海洋有關的事件、新聞引入課堂上來討論，教師適時做出評論。例如印度洋海嘯事件、太湖的藍藻事件、食用織紋螺的中毒事件等等，一方面讓學生感受到知識的學以致用，另一方面增加科學知識，在海洋性災難來臨之前提高逃生意識和判斷力，同時增強對公共事務的參與意識。此外，注重培養(yǎng)學生學習的系統(tǒng)觀，將以學生為本的教學理念貫穿于整個教學過程中。采用綜合能力培養(yǎng)與社會責任塑造相結合、基礎教學與實踐應用相結合、教學過程與科學研究相結合的教學模式，從而培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的全面發(fā)展的社會人才。教學過程中充分考慮到學生知識水平、專業(yè)層次的差異，以大量的貼近生活的實例講解來降低學習專業(yè)理論的門檻。PPT中集取了大量的海洋生物彩色圖譜，使每個學生都能產(chǎn)生興趣，并順利學到滿足自身需要的知識。同時也提高了教育在實踐過程中的寬容度。

四、“海洋生物學”作為高校通識教育課程的成功之處

本課程開設以來，從學生的反饋情況來看，課程的開設是成功的。具體包括以下4個方面：一是學生出勤率高。首先選課人數(shù)眾多，可見課程的名稱對學生具有一定的吸引力。此外，學生出勤率高。二是通過課程的講授，很多學生對所學的內(nèi)容更加感興趣，并與自身專業(yè)聯(lián)系起來，準備今后從事海洋藥物方面的相關研究。在這里本課程充當了人生導路者的角色。三是培養(yǎng)了學生的人文情懷。有的學生說，課程的學習讓我有了一種對海洋生物同情、憐憫之心，而這種情懷，正是一個醫(yī)生所需要的品質(zhì)。四是培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。很多學生表示今后的生活中，要用無磷洗衣粉，保護海洋，做好宣傳，與海洋和平共處，向過度的捕撈行為說不，既要充分開發(fā)利用海洋資源，又要保護海洋生態(tài)環(huán)境，這樣才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

學生不僅熱愛這門課，而且課程的講授對他們的認識產(chǎn)生了潛移默化的變化，已認識到海洋污染的嚴峻，把保護海洋作為自己應盡的責任，從通識教育的角度出發(fā)，無疑已經(jīng)達到了我們的教育目標。有的學生經(jīng)過該課程的學習，明確了自己今后努力的科研方向，因此，在這里，通識課程又充當了人生導路者的角色，無疑是令我們感到欣慰的。有的學生通過課程的學習，具有了同情、憐憫之心，而這種人文情懷，能通過通識課程的授課而培養(yǎng)起來，無疑又是該課程開設的成功之處。

參考文獻：

[1]黃坤錦.大學通識教育的基本理念和課程規(guī)劃[J].北京大學教育評論，2006，4（3）：26-37.

[2]王洪新，涂蜜，華小梅.通識課教學方法的改革與創(chuàng)新實踐[J].中國電力教育，2009，（151）：89-91.

[3]孫鴻飛.試論文學專業(yè)課與文學通識課教學的區(qū)別[J].赤子：上中旬，2014，（10）：196.