呂玉

摘要：團(tuán)體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育整合，能增強(qiáng)思想政治教育情感因素，從心出發(fā)；能促進(jìn)同學(xué)之間的認(rèn)同感，奠定思想政治教育的凝聚力基礎(chǔ)；能使得師生溝通更順暢，達(dá)到教育目的。兩者之間在目標(biāo)、角色、主題三個(gè)方面都具有一定的相似性。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；大學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0031-02

一、何謂團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式。是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人過(guò)程[1]。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入我國(guó)是比較晚的，大約在20世紀(jì)90年代初，該輔導(dǎo)技術(shù)引入我國(guó)，由于其可操作性強(qiáng)，具有很高的團(tuán)體感染力，經(jīng)過(guò)短短幾十年的發(fā)展，在教育，心理咨詢，企業(yè)培訓(xùn)，員工素質(zhì)提升等方面迅速得到了廣泛的應(yīng)用。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般由1～2位指導(dǎo)老師主持，圍繞一個(gè)大家共同關(guān)注的話題，領(lǐng)導(dǎo)者設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓所有參與者參與其中，相互鼓勵(lì)，相互協(xié)作完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)，在互動(dòng)過(guò)程匯總，加深對(duì)自我的認(rèn)知，增進(jìn)人際關(guān)系，獲得內(nèi)心的成長(zhǎng)和社會(huì)支持力量，最終獲得人格發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的意義

（一）增強(qiáng)思想政治教育情感因素，從心出發(fā)與傳統(tǒng)的思想政治教育教師說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)接受相比，團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)活動(dòng)，心理游戲，同伴互動(dòng)等活動(dòng)形式可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，為思想政治教育提供了寬松的氛圍，從心出發(fā)，達(dá)到思想政治教育目的。

（二）促進(jìn)同學(xué)之間的認(rèn)同感，奠定思想政治教育的凝聚力基礎(chǔ)。大學(xué)生往往以自我為中心，集體意識(shí)淡薄，這為思想政治教育帶來(lái)了難題。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，成員之間通過(guò)分享、通情、體驗(yàn)“和他人一樣的感受”增進(jìn)了彼此之間的了解與認(rèn)同，對(duì)集體產(chǎn)生了歸屬感和安全感，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)集體的認(rèn)同感，凝聚力自然會(huì)得到增強(qiáng)[2]。

（三）融洽師生關(guān)系，提升教育效果。在思想政治教育過(guò)程中，往往需要依靠學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)紀(jì)律管理來(lái)協(xié)助開(kāi)展，但是大學(xué)生都是成人，有自己的思想，對(duì)于特別生硬的規(guī)定往往有一些叛逆心理，往往會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，教師和學(xué)生不是對(duì)立的，而是朋輩式的關(guān)系，相互分享，相互理解，共同討論，反省，改變觀念，能夠有效實(shí)現(xiàn)既達(dá)到了思想政治教育的目的，同時(shí)又不破壞師生之間的關(guān)系。

三、運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的可行性分析

團(tuán)體心理輔導(dǎo)和思想政治教育在教育目標(biāo)、組織形式、領(lǐng)導(dǎo)者的角色以及活動(dòng)對(duì)象等方面具有一致性，因此，團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用是完全可行的，也是非常必要的。

（一）目標(biāo)一致。無(wú)論是團(tuán)體心理輔導(dǎo)還是思想政治教育都是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，價(jià)值觀。要求學(xué)生不僅僅要關(guān)注時(shí)事政治，而且要不斷完善人格素質(zhì)。主要的工作內(nèi)容都是幫助大學(xué)生順利完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)人際交往，懂得合作與競(jìng)爭(zhēng)，能夠認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，具有清晰的人生規(guī)劃，能夠自制，完成學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（二）角色相似。無(wú)論是在團(tuán)體輔導(dǎo)中，還是在思想政治教育過(guò)程中，老師所承擔(dān)的角色是相近的，都承擔(dān)的是同學(xué)們的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性。團(tuán)體輔導(dǎo)中，要以小組成員為中心，適度引導(dǎo)，恰當(dāng)解釋，小組成員是主體。思想政治教育中，思想政治教育工作者不具備知識(shí)的壟斷性，因此要以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者適度融入其中，才能發(fā)揮學(xué)術(shù)的積極性和創(chuàng)造性。

（三）主題相近。無(wú)論在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中還是在大學(xué)生思想政治教育中，活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)都是相近的，有著共同的價(jià)值追求與處理問(wèn)題的方法。大學(xué)生思想政治教育主要負(fù)責(zé)處理學(xué)術(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨很多共性的問(wèn)題，比如生活適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方式問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、生涯規(guī)劃問(wèn)題等等，而這些問(wèn)題也是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)施初探

（一）活動(dòng)主題：新生入學(xué)適應(yīng)。由高中進(jìn)入到大學(xué)之后，面臨一個(gè)全新的環(huán)境中，往往會(huì)產(chǎn)生短暫的焦慮不安，有孤獨(dú)感。他們對(duì)于新環(huán)境有許多不適應(yīng)，如，新的學(xué)習(xí)方式，新的同學(xué)相處方式，宿舍人際交往，新的師生相處方式等等。目前，新手入學(xué)教育往往采用班會(huì)討論形式、聽(tīng)報(bào)告形式、參觀訪問(wèn)形式，但是由于集體活動(dòng)多，同學(xué)之間交流太少，所有有的過(guò)了兩三個(gè)月，同班同學(xué)之間還是不熟悉，難以盡快形成團(tuán)體凝聚力，難以使得個(gè)人從集體中獲得更多的心理支持。

（二）活動(dòng)目的。幫助新生盡快的融入新環(huán)境，正確的認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，正確對(duì)待大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡快融入到大學(xué)生活的模式中，了解生活方式，適應(yīng)不同地域的生活習(xí)慣，自覺(jué)的，有目的的，有意識(shí)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的去適應(yīng)新的環(huán)境，新的生活。

（三）活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)室。

（四）活動(dòng)過(guò)程。本次團(tuán)體輔導(dǎo)采用的招募的形式，共20人，分為3次，在這里，主要介紹一下團(tuán)體活動(dòng)的大致的流程。

1.團(tuán)體熱身。通過(guò)兒歌“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿，撲通一聲跳下水，兩只青蛙……”依次輪流下去，活躍氣氛，凡是錯(cuò)誤的，需要帶領(lǐng)大家做一個(gè)動(dòng)作。這個(gè)活動(dòng)主要是讓大家體驗(yàn)到團(tuán)體活動(dòng)是全員參與的，是隨機(jī)的，每個(gè)人都有均等的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都要全身心的投入。這就與思想政治教育有了本質(zhì)的區(qū)別：參與性與主動(dòng)性。接著，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者報(bào)數(shù)“2、4、5、10”等數(shù)字讓同學(xué)自由組合，結(jié)合在一起之后，介紹相互的信息，比如姓名、籍貫、興趣愛(ài)好等等。然后再讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行匯報(bào)，促進(jìn)同學(xué)們之間的了解，同時(shí)完成破冰活動(dòng)。

2.坐地起身。主要活動(dòng)形式是讓同學(xué)通過(guò)背靠背坐著，然后依靠對(duì)方的力量站起來(lái)，考驗(yàn)大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作意識(shí)。從兩人一組，三人一組，直至10人一組，從一次次的失敗到一次次的嘗試，大家手挽手，共同合力，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量。在這個(gè)過(guò)程中，主要是讓大家體驗(yàn)到融入到新的環(huán)境中，要考慮自己需要的同學(xué)，也要考慮別人的需要，先付出然后才能達(dá)成自己的目標(biāo)，團(tuán)體的成長(zhǎng)需要寫(xiě)作，需要集體的出謀劃策，也需要共同的付出。

3.袒露心扉。這個(gè)環(huán)節(jié)采用無(wú)記名的形式讓大家寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話。之后，大家圍坐成一個(gè)圓，領(lǐng)導(dǎo)者將同學(xué)們的心聲依次讀出，讓同學(xué)們了解彼此的想法，克服了心里的恐懼。這種方式可以讓同學(xué)了解彼此的擔(dān)心和顧慮，消除對(duì)新環(huán)境的畏懼，因?yàn)槭菬o(wú)記名的，所以，大家都沒(méi)有任何的顧慮，信息更真實(shí)，也更有參考性，容易讓大家更打開(kāi)心扉，加速融入到新環(huán)境中。這種方式比思想政治教育中的簡(jiǎn)單的班會(huì)，或者學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的介紹等形式更加的有體驗(yàn)感，更能夠有說(shuō)服力。

4.“洗車”，讓彼此的優(yōu)點(diǎn)閃耀起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們被分為兩列縱隊(duì)。每個(gè)組員從中間穿過(guò)，每一位成員都要說(shuō)一句贊美的話，不得重復(fù)。主要目的是讓大家學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)的閃光點(diǎn)，同時(shí)可以讓每位新生對(duì)自己充滿自信心。我們每個(gè)人都需要贊美，需要支持，尤其是在陌生的新環(huán)境中。但是，我們往往羞于表達(dá)對(duì)別人的贊美，有時(shí)候也缺少對(duì)被人的贊美。這種方式，讓大家坦然、大方的表達(dá)對(duì)對(duì)方的贊美，一方面給被贊美者一種力量，另一方面也告訴同學(xué)們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去開(kāi)始自己的大學(xué)生活，才能收獲更多的快樂(lè)和驚喜。而對(duì)于每個(gè)同學(xué)而言，每個(gè)人都收獲了其他成員的贊美，會(huì)更加自信，也可以更快地融入到大學(xué)生活中。

5.我的收獲。所有參與的同學(xué)彼此分享自己活動(dòng)收獲，談?wù)勛约涸趫F(tuán)體輔導(dǎo)中的感受，老師對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化活動(dòng)的效果，讓同學(xué)沉浸在活動(dòng)的正向氛圍中。最后每個(gè)成員相互為其他同學(xué)寫(xiě)上祝福的話語(yǔ)，相互擁抱，結(jié)束本次的團(tuán)體活動(dòng)。

（五）活動(dòng)效果。筆者曾經(jīng)組織過(guò)上述團(tuán)體輔導(dǎo)4次，之后根據(jù)輔導(dǎo)員的反饋，參與團(tuán)體輔導(dǎo)的同學(xué)們，在班級(jí)中的社會(huì)適應(yīng)性都得到了很大的提高，同學(xué)們更加自信，更加的積極參與新手入學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，在班級(jí)中也更加大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，有集體責(zé)任感，在和同學(xué)相處過(guò)程中也不再以自我為中心，而是能夠站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，懂得了多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)。

五、問(wèn)題與討論

（一）注重選擇共性話題。團(tuán)體輔導(dǎo)在思想政治教育中的作用在于對(duì)共性話題的探討和成長(zhǎng)。思想政治教育過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，但是并不是每個(gè)問(wèn)題都可以通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式開(kāi)展。團(tuán)體輔導(dǎo)選擇的話題要是共性、發(fā)展性的問(wèn)題，需要學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)參與而能夠有所感悟有所收獲的一些領(lǐng)域。只有一些共性的話題，才能吸引同學(xué)們?nèi)珕T參與進(jìn)來(lái)，也才能產(chǎn)生認(rèn)同感。因此，輔導(dǎo)員在運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)展思想政治教育時(shí)，要經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，選擇共性話題，而不是選擇個(gè)別或者學(xué)生一時(shí)的心理沖突。

（二）注重體驗(yàn)，少說(shuō)教，多引導(dǎo)。既然選擇了團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，在活動(dòng)過(guò)程中就要注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，而少說(shuō)教。雖然團(tuán)體心理輔導(dǎo)都有嚴(yán)格的步驟，似乎領(lǐng)導(dǎo)者不需要太多的技能，只要按照步驟操作就可以了，但是這些都是表面現(xiàn)象，同樣的方案，同樣的團(tuán)隊(duì)，不同的人帶隊(duì)，卻會(huì)產(chǎn)生截然不同的活動(dòng)效果和收獲，主要區(qū)別就在于領(lǐng)導(dǎo)者的工作方式上，到底是側(cè)重在說(shuō)教上，還是側(cè)重在引導(dǎo)和體驗(yàn)上，到底各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)是目的，還是僅僅是說(shuō)教的手段而已，不同的理念會(huì)產(chǎn)生截然不同的活動(dòng)效果。在團(tuán)體活動(dòng)中，要讓學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程，反思自己，讓學(xué)生產(chǎn)生心理的認(rèn)同和共鳴，產(chǎn)生極為深刻的心靈體悟。因此，能否抓住時(shí)機(jī)，能否有效的進(jìn)行一定深度的引導(dǎo)，這就對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求[3]。

參考文獻(xiàn)：

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