陳婉珍

摘 要： 巧妙的課堂小結(jié)對整堂課能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計(jì)好結(jié)語，讓學(xué)生產(chǎn)生余興未消，意猶未盡之感，從而促使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與其中。

關(guān)鍵詞： 課堂小結(jié) 小結(jié)形式 小結(jié)時(shí)機(jī)

課堂小結(jié)，是教學(xué)過程中不可或缺的組成部分。它既可以幫助學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生提煉所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生語言概括能力。情境導(dǎo)入固然重要，它為一堂課是否成功埋下伏筆，但課堂小結(jié)不容忽視，它為一堂課是否精彩留下懸念。巧妙的課堂小結(jié)對整堂課能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。明代文學(xué)家謝榛曾說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余?！币蚨?，在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計(jì)好結(jié)語，讓學(xué)生產(chǎn)生余興未消，意猶未盡之感，從而促使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與其中。

一、豐富課堂小結(jié)的形式

課堂小結(jié)的形式多樣，常用的類型一般有以下幾種。

1.知識(shí)梳理式

這種小結(jié)方式是目前利用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的再現(xiàn)，并對教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生理清紛亂的思緒，促進(jìn)記憶。

根據(jù)內(nèi)容的不同，梳理知識(shí)可以采用不同的方式。

①問題式：通過提問的方式，將課堂上所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，利用課堂小結(jié)可以這樣梳理知識(shí)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（百分?jǐn)?shù)的意義）你知道了百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？（百分?jǐn)?shù)的意義、讀法、寫法，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別）然后對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別加以展開。這是一個(gè)知識(shí)梳理的過程，也是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程。這樣，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了語言表達(dá)能力。

②圖表式：用圖表或列表的方法歸納總結(jié)當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)，或揭示已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。如教學(xué)《比的意義》一課時(shí)，學(xué)生把新知比與舊知分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系與區(qū)別以圖表的形式加以呈現(xiàn)：

形象直觀，呈現(xiàn)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用。

2.拓展延伸式

課堂小結(jié)，對于獨(dú)立的一堂課而言，它可能是一個(gè)終點(diǎn)，但對于一段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，它可能是另一個(gè)起點(diǎn)。在課末小結(jié)時(shí)，為學(xué)生提供一些智趣相容的問題，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶。如教學(xué)《年月日》一課時(shí)，老師做了如下延伸：“你知道嗎？為什么每4年當(dāng)中有3個(gè)平年，一個(gè)閏年？請同學(xué)們課后查查相關(guān)的資料，相信大家一定能揭曉答案的！”這樣的小結(jié)，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，使課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用已知獲得未知，刺激了學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

3.影音賞析式

這種方式就是通過觀看與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與藝術(shù)之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束新課學(xué)習(xí)。

比如這次優(yōu)質(zhì)課，江西省贛州市的肖敏老師《觀察物體》一課小結(jié)時(shí)，播放了世博會(huì)上，從不同方向觀察到的一些國家館的視頻資料，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到從不同位置觀察所看到的物體的形狀可能是不一樣的，也可能是一樣的（比如中國館）。上海市寶山區(qū)的何萍老師《點(diǎn)圖與數(shù)》（上教版）一課小結(jié)時(shí)，則是以大量直觀的圖片，讓學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的悠久歷史中暢游了一回，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功愉悅。

二、抓住課堂小結(jié)的時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)中進(jìn)行小結(jié)肯定是必要的，雖然它的效應(yīng)不是在一兩節(jié)課內(nèi)就能顯現(xiàn)的，但它是幫助學(xué)生進(jìn)行反思的重要手段。但我認(rèn)為，小結(jié)的時(shí)間并不一定要安排在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，有些課，新授環(huán)節(jié)結(jié)束后直接進(jìn)行課堂小結(jié)，可能會(huì)更好。讓課堂小結(jié)不只是局限于在課堂的結(jié)尾，小結(jié)在該小結(jié)處，可以豐富小結(jié)的內(nèi)涵和思維含量。

1.小結(jié)在教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換之處

如果一節(jié)數(shù)學(xué)課由若干個(gè)環(huán)節(jié)組成，每一個(gè)環(huán)節(jié)有著不同的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，那么，在這些教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換之際也可以是小結(jié)之時(shí)。比如《折扣與納稅》這一課，在“折扣”與“納稅”轉(zhuǎn)換之際進(jìn)行適時(shí)小結(jié)，承上啟下，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)容的自然銜接。

2.小結(jié)在學(xué)習(xí)方法優(yōu)化之機(jī)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常遇到數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化和方法最優(yōu)化的問題。往往此時(shí)也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，對方法進(jìn)行優(yōu)化選擇之機(jī)。比如朱樂平老師執(zhí)教《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，讓學(xué)生計(jì)算24×31的積，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出了10種以上的方法。呈現(xiàn)了多種方法后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，對方法進(jìn)行了優(yōu)化選擇。

3.小結(jié)在數(shù)學(xué)思想領(lǐng)悟之際

課堂教學(xué)中讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)問題情境中體驗(yàn)同一種解決問題的數(shù)學(xué)思想方法后，隱藏在數(shù)學(xué)問題后面的思想方法就會(huì)逐漸引起學(xué)生的注意和思考，直至產(chǎn)生某種程度的領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感悟積累到一定程度時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納規(guī)律，領(lǐng)悟思想方法。比如《植樹問題》這一課，當(dāng)學(xué)生通過列表找出兩端都栽時(shí)的間隔數(shù)與棵數(shù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這一種情況下間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系，找出規(guī)律，得出方法，對接著學(xué)習(xí)的內(nèi)容——兩端都不栽和一端栽一端不栽，也做好了鋪墊。

總之，課堂小結(jié)，作為一節(jié)課的有機(jī)組成部分，有必要進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。作為教學(xué)工作者，我們必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有特色、富有實(shí)效的小結(jié)方式，讓小結(jié)成為數(shù)學(xué)課堂上一道亮麗的“風(fēng)景線”。