林幼美

全國卷背景下的高考試題變化趨勢，將是體現(xiàn)時(shí)代性、注重實(shí)用性、滲透探究性。教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)要采取創(chuàng)新性策略，關(guān)注課程改革的基本思想，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，融入新的理念、新的素材、新的知識(shí)背景，使學(xué)生能夠適應(yīng)新課改的考查要求，以便取得良好的復(fù)習(xí)效果。

一、強(qiáng)調(diào)地理思想，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念

地理思想是人們在長期的地理活動(dòng)中所形成的地理觀念和地理意識(shí)，是教材的主線，滲透在教材的不同領(lǐng)域。這種思想以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)為基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀為三維目標(biāo)。地理新課程改革賦予了地理新的使命，要求我們在高考復(fù)習(xí)時(shí)，必須改變復(fù)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是高考復(fù)習(xí)的根本。

當(dāng)前，高考命題已從“以知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“以能力立意”，高考命題實(shí)質(zhì)上就是通過載體考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。因此，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以能力立意，從多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識(shí)。如通過精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，不同思維方法中相互啟發(fā)，從而促使學(xué)生全面思考問題；通過輔導(dǎo)學(xué)生靈活掌握運(yùn)用地理學(xué)工具，包括對(duì)各種類型的地圖、地理圖表的判斷、繪制、分析，善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象，獲得具有空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維；通過對(duì)各種信息多角度、多層次地分析、歸納、評(píng)價(jià)習(xí)得地理結(jié)論的綜合思維方法。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出復(fù)習(xí)主線

地理新課程的目標(biāo)特別重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，突出了實(shí)用效應(yīng)。因此，在高考復(fù)習(xí)時(shí)，要抓基礎(chǔ)，突主線。地理試題中各考點(diǎn)主要集中在地圖與空間定位、地球的運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、人口與城市化、環(huán)境問題、國土整治與可持續(xù)發(fā)展等方面。所考查的知識(shí)點(diǎn)均能反映學(xué)科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查學(xué)科的主干知識(shí)、原理和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中，要梳理基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)，研究內(nèi)在聯(lián)系，確定重難點(diǎn)，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、規(guī)律，熟練掌握重難點(diǎn)。

1.要夯實(shí)基礎(chǔ)

地理復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，既有課本內(nèi)容，又有課外的熱點(diǎn)知識(shí)等。里面的知識(shí)點(diǎn)，地理概念、規(guī)律、原理很多。因此，要狠下一番工夫，該記的一定要記，并都要力求加以理解和消化，以拓寬地理知識(shí)面，以便在分析、解答問題時(shí)運(yùn)用自如，準(zhǔn)確規(guī)范。

2.要突出主干

從高考總復(fù)習(xí)的要求和高考注重學(xué)科基礎(chǔ)主干知識(shí)的檢測角度來說，三本必修是重中之重，對(duì)其主干知識(shí)，一定要梳理成章，熟記心中。如：關(guān)于大氣的基本概念、原理、表現(xiàn)及原因，總是高考考查的重要考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生將大氣的基本概念、原理熟記在心，而后作為專題加以消化和理解，最后能觸類旁通，靈活運(yùn)用。

3.要注意圖表知識(shí)的復(fù)習(xí)

地理有別于其他學(xué)科的地方就是圖表多，地理就是圖表和文字的結(jié)合，地理考查往往是以圖表作為知識(shí)的載體，如果分析不出圖表反映的區(qū)域，提取有效的信息，那么文字的知識(shí)就無從落實(shí)，只有二者結(jié)合，才能使所學(xué)的知識(shí)落到實(shí)處。

三、注重問題探究，提高復(fù)習(xí)效率

地理新課程的理念是科學(xué)、人文的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了過程與方法，重視對(duì)地理問題的探究。因此，在復(fù)習(xí)中，要注重方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的分析、辨別、判斷、推論、論證等思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

在復(fù)習(xí)進(jìn)程中，要注意知識(shí)的整理加工，不能像學(xué)新課那樣搞機(jī)械重復(fù)，要在基礎(chǔ)上抓主線，主線上抓綜合、抓能力。例如：圍繞區(qū)位，就要把人口、城市、工農(nóng)業(yè)和交通等有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。

在復(fù)習(xí)方法上要活學(xué)活用，重視對(duì)地理事物的發(fā)生、發(fā)展、變化過程的思考，不要只注意結(jié)論的背誦，要理解地記、歸納地記、聯(lián)系地記、梳理地記，做題不圖數(shù)量圖質(zhì)量，注重掌握做題的思路、技巧和方法，由此及彼，舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。

在復(fù)習(xí)考查方法上，對(duì)練習(xí)題要精選、精練，并且每復(fù)習(xí)完一個(gè)單元或一個(gè)專題都要進(jìn)行過關(guān)考試，通過練—考—評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生“如何從各種資料中提取地理信息、優(yōu)化信息，如何比較分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，如何進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述”等。

在復(fù)習(xí)思維訓(xùn)練上，要注重結(jié)合，對(duì)地理規(guī)律、原理、因果關(guān)系要多加思考、分析、歸納和總結(jié)。如區(qū)域特征的分析要從自然、人文兩方面分析，還要分析自然地理要素之間也是相互影響、相互制約的，同時(shí)自然地理特征與人文地理特征間關(guān)系密切，復(fù)習(xí)時(shí)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的綜合分析思維的訓(xùn)練。

四、聯(lián)系身邊實(shí)際，深入熱點(diǎn)分析

地理新教材重視學(xué)生的參與性，強(qiáng)化全球意識(shí)、整體意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)等，注重聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，尤其注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，以小見大，使學(xué)生感受到“地理無處不在，地理無時(shí)不有”。因此，在復(fù)習(xí)中，我們要關(guān)注生活，重視社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。

一方面，近年高考不回避熱點(diǎn)，時(shí)代感強(qiáng)，應(yīng)注意近幾年的熱點(diǎn)問題與地理知識(shí)的結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國國情，注重運(yùn)用政治、歷史、地理各學(xué)科知識(shí)分析、闡釋、評(píng)價(jià)實(shí)際問題，這是文科綜合試題的目標(biāo)之一。如地理學(xué)科內(nèi)的熱點(diǎn)知識(shí)可能有：溫室效應(yīng)、地震與自然災(zāi)害、能源問題、金融危機(jī)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，等等。另一方面，在處理熱點(diǎn)問題、處理教材知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)系時(shí)，重心應(yīng)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上。教師要關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，注意地理基本原理、規(guī)律與社會(huì)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)問題，而不是盲目引導(dǎo)學(xué)生參看眾多的資料和閱覽紛繁的新聞。

綜上所述，新課程下的地理教材只是教師教學(xué)的一個(gè)媒介與參考，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生高考復(fù)習(xí)過程中，要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材有所側(cè)重，有所補(bǔ)充，突出注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，把指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程滲透到教學(xué)中，使學(xué)生能夠模仿教師的思路、技巧和方法，舉一反三，靈活運(yùn)用，形成適合學(xué)生實(shí)際的地理復(fù)習(xí)方法，使他們在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到考試說明所要求掌握的知識(shí)和能力要求。

全國卷背景下的地理高考復(fù)習(xí)的開放性和創(chuàng)新性要求，對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，也為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了更廣闊的空間。