楊艷

【摘 要】高校體育教學(xué)需要在不斷優(yōu)化高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升高校體育教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)對大學(xué)生身心健康發(fā)展的正確引導(dǎo)。正確引導(dǎo)與傳授體育知識技能激發(fā)大學(xué)生的體育鍛煉興趣，對促進(jìn)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效性有著重要的作用。基于此，本文以高校體育的健康引導(dǎo)作為研究的主題，結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)踐，展開關(guān)于健康引導(dǎo)的教學(xué)策略研究。

【關(guān)鍵詞】高等院校 體育教學(xué) 健康引導(dǎo) 實(shí)施策略

商洛學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱：大學(xué)體育“主副項(xiàng)制”教學(xué)模式的構(gòu)建研究，項(xiàng)目編號：15jyjx104。

前言

高校體育教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的主要教育方式之一。體育教學(xué)中的引導(dǎo)策略是體育教師在課堂教學(xué)的過程中以正確的方式與方法，對大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉行為的科學(xué)引導(dǎo)，通過引導(dǎo)讓大學(xué)生獲得更多獨(dú)立發(fā)展的動力。在高等體育教學(xué)改革不斷實(shí)施的過程中，有效的體育教學(xué)需要以發(fā)展大學(xué)生的健康觀念、健康鍛煉技能為載體，結(jié)合高校大學(xué)生的健康發(fā)展需求，提供主動、積極、活潑的體育學(xué)習(xí)與鍛煉環(huán)境，保證其獲得健康發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力?；诖耍疚囊愿咝ｓw育的健康引導(dǎo)作為研究的主題，結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)踐，展開了關(guān)于健康引導(dǎo)的教學(xué)策略研究。通過本研究，為高校體育教學(xué)的健康引導(dǎo)研究提供有益的參考。

高校體育教學(xué)中健康引導(dǎo)的重要性

在高校體育教學(xué)的過程中，大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是一種潛移默化的健康教育，體育教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者，需要在充分認(rèn)清體育教學(xué)的健康引導(dǎo)價值基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，通過創(chuàng)新體育教學(xué)組織方法、評價方式與教學(xué)內(nèi)容的選擇，來促進(jìn)大學(xué)生體育鍛煉意識的不斷提升，激發(fā)大學(xué)生的體育鍛煉積極性。高校體育教學(xué)健康引導(dǎo)的有效性與科學(xué)性，是實(shí)現(xiàn)健康第一理念的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，是高校體育教學(xué)在高等人才培養(yǎng)過程中的一種身心健康促進(jìn)功能的價值體現(xiàn)。

1.科學(xué)的健康引導(dǎo)能促進(jìn)體育學(xué)習(xí)效率的提升

體育課堂上，教師科學(xué)的健康引導(dǎo)對提升大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率有著重要的意義，這是因?yàn)榻處煹慕】狄龑?dǎo)能夠讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)注意力更加集中，體育學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。在體育教學(xué)的過程中我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目的不是很明確，往往在單純的娛樂中度過。缺乏目的性、忽視健康發(fā)展重要性是大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的兩個不足之處。而高校體育教學(xué)中的健康引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地明晰體育學(xué)習(xí)的重要性，并在體育鍛煉的實(shí)踐過程中，體驗(yàn)與學(xué)會健康的鍛煉技能、健康的知識，從而讓體育教學(xué)的有效性更加明顯。

2.科學(xué)的健康引導(dǎo)能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生多樣化發(fā)展

社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)是多樣化的，但是健康的身體往往是第一要求。因此，在高校人才培養(yǎng)的過程中，有效的體育教學(xué)能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生多樣化的發(fā)展，讓大學(xué)生在不斷成長的過程中，掌握更多的健康知識與體育技能，為畢業(yè)后的工作與生活奠定健康的基礎(chǔ)?；诟咝ｓw育教學(xué)對大學(xué)生多樣化發(fā)展的積極影響，需要教師不斷進(jìn)行體育教學(xué)健康引導(dǎo)策略的研究。同時，教師在教學(xué)的過程中要以滿足大學(xué)生的健康發(fā)展為己任，在充分發(fā)揮健康教育主導(dǎo)作用的過程中，創(chuàng)建有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展的體育鍛煉環(huán)境、教育內(nèi)容，幫助大學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、健康鍛煉的價值觀與體育習(xí)慣。

3.科學(xué)的健康引導(dǎo)能提升體育教學(xué)的價值

體育教學(xué)中的健康引導(dǎo)是以促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)的。高校體育教學(xué)是教師與學(xué)生雙向合作參與的過程，教師的“教”需要以學(xué)生的“學(xué)”為條件，學(xué)生的“學(xué)”需要以教師的“教”為先導(dǎo)。體育教學(xué)的雙邊性、實(shí)踐性、動態(tài)性，要求體育教師在全面理解體育課程標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)生身心健康發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，以正確的健康觀、專業(yè)的體育教學(xué)能力，開展大學(xué)生身心健康發(fā)展的正確引導(dǎo)。正確的引導(dǎo)能夠讓大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉更具有主動性與有效性。在高等人才培養(yǎng)的過程中，受體育教學(xué)評價方式、傳統(tǒng)觀念的影響，大學(xué)生往往對體育課存有一定的偏見，這就更加需要體育教師在教學(xué)的過程中，加大對體育教學(xué)價值觀的宣傳，并結(jié)合實(shí)踐來引導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生的健康認(rèn)知與鍛煉的積極性。

4.科學(xué)的健康引導(dǎo)能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

體育教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的手段之一。因此，在高校體育教學(xué)的過程中，教師要把握體育教學(xué)目標(biāo)的多樣化與綜合性，通過體育教學(xué)這一平臺介入大學(xué)生健康發(fā)展的軌道，并做好大學(xué)生“路基”的填鋪，讓健康的知識、健康觀念、健康的體育技能、健康的習(xí)慣，成為鋪筑大學(xué)生健康防線的有效基石。與此同時，體育教師要結(jié)合學(xué)生的健康發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)有利于大學(xué)生健康發(fā)展的體育社團(tuán)、單項(xiàng)比賽等平臺，引導(dǎo)大學(xué)生的健康向著實(shí)踐與常態(tài)方向發(fā)展。

高校體育教學(xué)中的健康引導(dǎo)策略與實(shí)施

1.創(chuàng)新高校體育健康引導(dǎo)策略的實(shí)施方法

高校體育工作的開展需要以體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。首先，教師要從思想上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)與大學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式“教師主角、學(xué)生主體”的觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位、主體參與、主體體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得更多參與體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力。其次，教師要加大對體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，在落實(shí)健康第一理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生健康發(fā)展的需要，實(shí)施體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容對大學(xué)生身心健康的正確引導(dǎo)。再次，教師要加大個體教學(xué)差異的研究與落實(shí)，在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生身體素質(zhì)、體育興趣、體育學(xué)習(xí)力等差異的存在，需要教師在認(rèn)清學(xué)生存在差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征來實(shí)施針對性的教學(xué)，以此來滿足不同學(xué)生體育鍛煉的需求，更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)健康引導(dǎo)的針對性與實(shí)效性。體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容選擇的時候，要提升體育教學(xué)內(nèi)容的健康針對性，選擇有利于促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，并通過有針對性的組合與優(yōu)化，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生健康發(fā)展與終身體育意識的培養(yǎng)。教學(xué)的內(nèi)容既要包括身體素質(zhì)、運(yùn)動技能層面，又要包含大學(xué)生的心理健康教育層面。

2.科學(xué)實(shí)施大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的健康評價

高校體育教學(xué)評價是課堂引導(dǎo)策略的一個重要支點(diǎn)，這是因?yàn)轶w育教師的評價對大學(xué)生的身心健康發(fā)展起著“雙刃劍”的作用。錯誤的體育評價往往會對學(xué)生體育鍛煉的興趣、自信等產(chǎn)生消極的作用；而正確的、科學(xué)的評價，將更加有利于學(xué)生的體育情感體驗(yàn)與體育鍛煉興趣的激發(fā)。所以，教師在體育教學(xué)的過程中，要加大對科學(xué)體育教學(xué)評價的研究，以此來實(shí)現(xiàn)科學(xué)評價對大學(xué)生健康發(fā)展的切實(shí)引導(dǎo)作用。有效的評價是教師借助激勵等措施讓大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與鍛煉的過程中獲得成功的體驗(yàn)。按照大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價功能，可以劃分為激勵、摸底與反饋。同時，有效的評價也是提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種評估與記錄策略。在高校體育教學(xué)評價過程中，體育教師要鼓勵大學(xué)生參與制訂體育學(xué)習(xí)評價的細(xì)則，幫助大學(xué)生更好地掌握和理解評價的目的與意義，從而有效地引導(dǎo)與鼓勵高校大學(xué)生開展積極的自評與他評。

3.創(chuàng)新高校體育教學(xué)的方法與組織形式

在高校體育教學(xué)開展的過程中，認(rèn)識與把握高校體育教學(xué)健康引導(dǎo)的重要性，需要在全面了解大學(xué)生健康需求的基礎(chǔ)上，以體育課堂為實(shí)踐的主陣地，作好體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新體育教學(xué)的組織方式，科學(xué)地開展大學(xué)生體育知識技能學(xué)習(xí)的評價。并且，在描述性與實(shí)踐類的體育活動、體育學(xué)習(xí)中，教師要有意識地進(jìn)行體育教學(xué)健康引導(dǎo)，例如借助高校體育社團(tuán)、體育興趣小組等。就大學(xué)生的體育技能、運(yùn)動健康等進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)與教學(xué)，以此來促進(jìn)大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。在高校體育教學(xué)的過程中，要加大對學(xué)生創(chuàng)新、合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，通過精心的組織與創(chuàng)新，利用教育教學(xué)手段，鼓勵大學(xué)生主動參與到體育學(xué)習(xí)與鍛煉的過程中，不斷地體驗(yàn)運(yùn)動帶來的快樂與成功感受，以此來促進(jìn)大學(xué)生身心健康與社會適應(yīng)能力的提升。

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作者單位：商洛學(xué)院體育教學(xué)研究部 陜西商洛