張靜

【摘 要】本文分析了現(xiàn)階段我國(guó)裝飾圖案課程教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建了適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)、滿足圖案設(shè)計(jì)人才發(fā)展需要的教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】裝飾圖案課程 創(chuàng)新教學(xué)理念 教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：2015年西安工程大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015ZXSK32。

隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招，越來(lái)越多的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷增加。如何培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期需要的設(shè)計(jì)人才成為高校裝飾圖案設(shè)計(jì)專業(yè)思索的重點(diǎn)課題。日益成熟的創(chuàng)新教學(xué)理念對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著積極的意義，因此以創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)改革裝飾圖案課程的教學(xué)是時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的呼喚，是新時(shí)期大學(xué)生要求實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)烈渴求。

創(chuàng)新教學(xué)理念下裝飾圖案課程的教學(xué)模式構(gòu)建

1.實(shí)施多樣化的教學(xué)方法

（1）加強(qiáng)課堂討論

在教學(xué)的過(guò)程中注重課堂討論，運(yùn)用討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題發(fā)表自己的見解，依據(jù)學(xué)生情況實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，善于獨(dú)立思考，強(qiáng)化合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。以臨摹教學(xué)為例，臨摹作為學(xué)習(xí)傳統(tǒng)裝飾圖案基本內(nèi)容，是裝飾圖案課程中必須要掌握的基本功。在學(xué)習(xí)臨摹初期學(xué)生如果缺乏耐心，對(duì)臨摹基本功的練習(xí)敷衍了事，將直接影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)效果。另外有些圖案由于年代久遠(yuǎn)，拓片破損，學(xué)生臨摹時(shí)如果使用傳統(tǒng)的拓印方法，透稿、畫形、深入、上色、調(diào)整、完成，按部就班地完成，即使能夠復(fù)原圖案也無(wú)法體會(huì)到古代圖案所擁有的意境和神韻。比如在臨摹漢代的瓦當(dāng)圖案時(shí)，這些圖案是古人取材于日常的生活經(jīng)過(guò)大膽的想象、合理運(yùn)用形式法則對(duì)其美化再創(chuàng)造，做到畫面豐富而有主次、統(tǒng)一卻不單調(diào)，被賦予了多種含義，蘊(yùn)含著不同的意境，由于歷經(jīng)歲月的磨礪，這些瓦當(dāng)?shù)睦饨谴蠖嘁巡煌潭蕊L(fēng)化，圖案、文字也比較模糊，傳統(tǒng)的臨摹方法無(wú)法復(fù)原整個(gè)圖案，這時(shí)教師可采用討論式教學(xué)方法，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，提出幾個(gè)不同的臨摹方案供小組參考，各小組自由地選擇臨摹方案進(jìn)行臨摹，臨摹結(jié)束后讓各個(gè)小組比較成果，通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)在原有做好底色的材料上用針尖進(jìn)行刻畫，巧妙地通過(guò)一些肌理手法的臨摹方案臨摹出的瓦當(dāng)圖案更能表現(xiàn)古代瓦當(dāng)恢宏的氣勢(shì)，更有原作的滋味。這樣整個(gè)的臨摹過(guò)程就不是學(xué)生獨(dú)自思考、獨(dú)自創(chuàng)作的過(guò)程，而是小組成員之間相互探討、尋求解決方案的過(guò)程，在這一過(guò)程中，對(duì)提高學(xué)生的歸納能力、深入掌握知識(shí)有重要作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維也大有裨益。

研究表明，討論式教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，它讓學(xué)生成為了一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，給學(xué)生提供了積極思考，自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，更重要的是在這樣的討論中學(xué)生之間互相補(bǔ)充、啟發(fā)，使學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生潛力和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師在參與討論的過(guò)程中要從多個(gè)角度出發(fā)評(píng)價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果，適時(shí)地進(jìn)行概括小結(jié)、提取思維精華。

（2）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于裝飾圖案課程的教學(xué)中有利于釋放學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生的主體地位。例如在講解青龍瓦當(dāng)圖案圖片設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)先共享有關(guān)圖片的資料，讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)思，最后在教師引導(dǎo)下對(duì)圖片設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生參與其中探討。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的實(shí)物展示等單向溝通形式，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通交流，在溝通交流中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的瓦當(dāng)文化有了更深層次的理解，使學(xué)生掌握裝飾藝術(shù)的視覺(jué)語(yǔ)言和形式美的規(guī)律，啟迪學(xué)生的審美能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力。

2.巧設(shè)課題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

課題設(shè)置這一教學(xué)形式的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著良好的效果。在課題設(shè)置的教學(xué)模式下，學(xué)生成為了課題的參與者、探索者。學(xué)生根據(jù)不同的課題內(nèi)容，自由分組、搜集課題所需要的材料，之后進(jìn)行創(chuàng)作，在課題創(chuàng)作的過(guò)程中，不僅課題組內(nèi)的學(xué)生可以通過(guò)開展座談的方式分享彼此的想法，還可以使課題組與課題組之間進(jìn)行交流，學(xué)生與教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享，思維的碰撞，拉近了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間互動(dòng)的紐帶，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的提高與表現(xiàn)方式的創(chuàng)新起到至關(guān)重要的啟發(fā)作用。

3.注重實(shí)踐，結(jié)合市場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)

裝飾圖案的創(chuàng)作素材來(lái)源于生活中的素材，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，避免閉門造車，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去市場(chǎng)觀察，研究裝飾圖案在實(shí)際中的運(yùn)用。在實(shí)際的市場(chǎng)觀察中學(xué)生可發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的裝飾圖案和裝飾畫，可以通過(guò)不同的表現(xiàn)手法應(yīng)用于作品的設(shè)計(jì)中，深刻體會(huì)到課程的后期應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與生活產(chǎn)品的近接觸、零距離，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，大膽探索創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)形式，使藝術(shù)作品體現(xiàn)強(qiáng)烈的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4.建立有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核體系

健全考核體系的建立是考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)，考核體系要能夠考查學(xué)生對(duì)基本的裝飾圖案知識(shí)的掌握情況、學(xué)生的創(chuàng)新能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中的靈活應(yīng)用，因此要采取多元化的考核方式，實(shí)施平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方式，其中平時(shí)成績(jī)占考核比例的30%，以出勤率、課堂表現(xiàn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，期末考核成績(jī)占考核比例的70%，且期末考核要采取理論知識(shí)考核與實(shí)踐能力考核相結(jié)合的方式，實(shí)踐能力考核的內(nèi)容為讓學(xué)生根據(jù)學(xué)期內(nèi)容獨(dú)立創(chuàng)作一幅裝飾圖案作品，因?yàn)檠b飾圖案的創(chuàng)作既要來(lái)源于生活又要高于生活，學(xué)生只有仔細(xì)觀察生活，將日常生活中的事物作為素材再遵循圖案創(chuàng)作規(guī)律的基礎(chǔ)進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，才能賦予作品以生機(jī)與活力，表達(dá)自身的個(gè)性，這就需要學(xué)生將教師講授的知識(shí)融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的知識(shí)并靈活地加以運(yùn)用才可能實(shí)現(xiàn)，有利于創(chuàng)新能力考核體系的建立使學(xué)生置身于一種富有探索和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生的興趣、訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

實(shí)證分析

為了驗(yàn)證創(chuàng)新教學(xué)理念應(yīng)用于裝飾圖案課程有著巨大的優(yōu)勢(shì)，筆者從高校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽取40名學(xué)生，分成兩個(gè)班，進(jìn)行為期一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班采取創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)照班采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。為確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并不告訴實(shí)驗(yàn)對(duì)象屬于哪個(gè)班。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的團(tuán)體合作能力、教學(xué)效果的提升、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并采用Excel和SPSS進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果分析。調(diào)查結(jié)果如下。

通過(guò)表1，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)情況及創(chuàng)新意識(shí)等方面都要顯著地高于對(duì)照班的學(xué)生，可見應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾圖案課程的興趣，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

裝飾圖案設(shè)計(jì)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)新教學(xué)理念下，高校要將工作重點(diǎn)放在研究教學(xué)和管理教學(xué)上，創(chuàng)造性地開展工作，構(gòu)建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享增值，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；教師要革新教學(xué)觀念，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握和了解設(shè)計(jì)思維方法，只有這樣才能使裝飾圖案設(shè)計(jì)課程獲得生機(jī)與活力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的裝飾設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)林杰：《環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的色彩構(gòu)成教學(xué)改革研究》，《現(xiàn)代裝飾》（理論） 2011年第3期。

[2]韓敏學(xué)、王旸：《淺析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2014年（S4） 。

作者單位：西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)系 陜西西安