殷學(xué)明

【內(nèi)容摘要】初中思想品德教學(xué)中，教師以教替學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，失去了自主權(quán)。本文著重從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、豐富教學(xué)手段、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)等方面闡述自主學(xué)習(xí)的策略，構(gòu)建思維靈動(dòng)的課堂。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 自主學(xué)習(xí) 激活思維 靈動(dòng)課堂

“取法乎上，僅得其中；取法乎中，只得其下?！痹谛兄穆飞?，我們對(duì)有效教學(xué)追逐的腳步永不停歇。但應(yīng)試模式造就了教師機(jī)械灌輸、學(xué)生枯燥記憶的現(xiàn)狀，割裂了思想品德與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生走不出被動(dòng)接受的桎梏，亦步亦趨地跟從于教師的思維，缺少思考、沒(méi)有想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、自我教育的意識(shí)。著名教育家陶行知認(rèn)為，“教是為了不教?！边@是對(duì)自主教育的最好詮釋，是滿足學(xué)生的生長(zhǎng)需求，讓學(xué)生自覺(jué)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就初中思想品德教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建策略談?wù)劥譁\的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“發(fā)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！苯處焺?chuàng)設(shè)新穎、開(kāi)放的問(wèn)題情境，以疑引發(fā)學(xué)生思考，以疑引發(fā)學(xué)生探求，學(xué)生在思考、探索中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能吸引學(xué)生的注意力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。（1）情境要新穎。學(xué)生的頭腦不是被灌輸?shù)娜萜?，而是急待點(diǎn)燃的火把。因而問(wèn)題情境教學(xué)力求新穎、有趣，能引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考、感悟、探索中習(xí)得知識(shí)、升華情感。如在《長(zhǎng)大的感覺(jué)》教學(xué)中，教者讓學(xué)生表演小品《追星族》，提出問(wèn)題：“追星是成長(zhǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象，你有喜歡的明星嗎？你們班有追星族嗎？你如何看待追星？從這個(gè)小品中我們還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。（2）在交流中發(fā)展。有效的課堂離不開(kāi)師生之間的對(duì)話，離不開(kāi)人與教材的互動(dòng)、生生之間的合作，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的熱點(diǎn)，讓他們能找開(kāi)“話匣”，善于交流、敢于提問(wèn)質(zhì)疑。如在《社會(huì)公共生活需要秩序》教學(xué)中，教者呈現(xiàn)中小學(xué)事故傷亡報(bào)告，創(chuàng)設(shè)情境：“一朵朵凋零的生命之花，是什么原因促使年輕的生命過(guò)早夭折？是交通規(guī)則意識(shí)的淡漠，試想如何當(dāng)初能認(rèn)真遵守交通規(guī)則，悲劇還會(huì)發(fā)生嗎？”（3）靈活性。教師在問(wèn)題情境設(shè)置后，可以采用演講、辯論、小組競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來(lái)，使單調(diào)乏味的課堂充滿活力，充滿樂(lè)趣。

二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

宋朝理學(xué)家程頤認(rèn)為：“未見(jiàn)樂(lè)趣，必不樂(lè)學(xué)。”興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其得到主動(dòng)發(fā)展。（1）時(shí)事熱點(diǎn)激趣。教師要將思想品德教學(xué)與國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)新聞聯(lián)系，在社會(huì)熱點(diǎn)中挖掘教材素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《人不能選擇父母》第三框教學(xué)中，教者結(jié)合“老人含淚起訴啃老兒子不孝順還打自己”的新聞，提出問(wèn)題：“孝敬父母表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)將自己盡孝后的感受說(shuō)出來(lái)，與大家共同分享?！保?）圖片激趣。多媒體電腦能將圖片直觀地呈現(xiàn)，產(chǎn)生圖文并茂的效果，讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，從而能開(kāi)啟學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。如在《好方法共同分享》教學(xué)中，教者讓學(xué)生列舉記憶方法，呈現(xiàn)斑馬、菊花、土豆、青菜、老虎等圖片，讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)記得多。（3）故事激趣。歷史典故，現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的故事有很強(qiáng)的教育意義，教師要善于捕捉素材，將故事融入教學(xué)內(nèi)容之中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思想品德。如在《生活處處有合作》教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)故事情境，“古代一國(guó)王臨終前將幾個(gè)兒子叫到一起，分給每人一根筷子讓他們折，幾個(gè)人一折筷子就斷了。然后讓人給他們每人一把筷子，再讓他們折。這下，他們誰(shuí)也沒(méi)有折斷。這時(shí)，國(guó)王語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，你們兄弟幾位以后一定要……”學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，感悟到合作的重要性，通過(guò)合作可以相互依存、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，相互促進(jìn)。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，激發(fā)探究熱情

教師要認(rèn)真研讀文本，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上與教師對(duì)話、與同學(xué)交流，為自主思維提供了動(dòng)力。（1）設(shè)計(jì)吸睛的導(dǎo)語(yǔ)。有效的導(dǎo)入能化淡為趣，能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。導(dǎo)入的方式多種多樣，有直抒胸臆，引發(fā)學(xué)生注意；有歌曲渲染，讓學(xué)生感受到身心的愉悅；有歷史故事激趣，可以啟迪思維；有新聞時(shí)事，可以發(fā)人深省。如在《與快樂(lè)相伴》教學(xué)中，教者導(dǎo)入如下：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們難免會(huì)有悲傷、苦悶，這些不良情緒是有害無(wú)益的。我們不能象老媽媽那樣多愁善感，而要學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)。從‘法拉第的故事中我們感受到‘一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過(guò)一打醫(yī)生的內(nèi)涵?！保?）借助網(wǎng)絡(luò)。信息時(shí)代的到來(lái)，為我們提供了海量的資源，其資源豐富、共享性強(qiáng)，深受師生的青睞。我們?cè)趥湔n中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從網(wǎng)上搜集資源，合理地設(shè)計(jì)課件。在講解消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)時(shí)，教者聯(lián)系最近發(fā)生的青島38元一只的天價(jià)蝦、哈爾濱398元一斤的天價(jià)魚(yú)，讓學(xué)生思考：他們侵害了消費(fèi)者的哪些權(quán)益？教師從網(wǎng)絡(luò)新聞中挖掘素材，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，學(xué)生獲得更多的享受。

總之，在初中思想品德教學(xué)中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)力，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探索，有利于激活學(xué)生思維，構(gòu)建靈活的思品課堂。

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘第二中學(xué)）