李霞

【內(nèi)容摘要】在高中語文閱讀教學(xué)中，滲透對于學(xué)生的價值觀教育很有必要，這樣才能夠真正體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)在價值。高中階段學(xué)生會接觸到的閱讀文本往往都有著較大的挖掘與探討空間，文章中能夠帶給學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)也會較為豐富。因此，教師要善用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)文本，要讓學(xué)生深入到文本中領(lǐng)會文章傳達的深層次內(nèi)容，這也是透過閱讀教學(xué)來實現(xiàn)對于學(xué)生的價值觀教育的有效教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 價值觀教育

閱讀教學(xué)往往是滲透對于學(xué)生的價值觀教育的直接陣地，很多閱讀文本也能夠帶給學(xué)生極大的影響與啟發(fā)。在高中語文閱讀課堂上，教師要充分挖掘?qū)W生接觸到的每一篇文本中的思想內(nèi)涵，要透過閱讀教學(xué)來帶給學(xué)生積極正面的啟示，促進學(xué)生積極向上的價值觀的逐漸形成。這才是閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的內(nèi)在價值。

一、結(jié)合文本創(chuàng)作背景滲透價值觀教育

在閱讀教學(xué)中實施對于學(xué)生的價值觀教育可以有一些不同的切入點，教師采取的教學(xué)引導(dǎo)方式也可以十分多元。對于有的教學(xué)素材而言，教師在實施價值觀教育時要善于結(jié)合文本的創(chuàng)作背景來引導(dǎo)學(xué)生思考，透過對于文章創(chuàng)作背景的分析能夠幫助學(xué)生獲取很多和閱讀文本相關(guān)的有價值的資源，也會為學(xué)生深入理解文章帶來輔助。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生善于結(jié)合文章的創(chuàng)作背景來理解文意。這不僅是一種非常重要的閱讀技能，在這樣的基礎(chǔ)上也能夠加深學(xué)生對于文本的感受與體驗，并且能夠推動閱讀課堂上價值觀教育的有效融入。

例如，在進行曹禺的《雷雨》文章的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先向?qū)W生介紹清楚，文章節(jié)選內(nèi)容所處的時代背景，在對文章中主要人物的身份和背景進行充分和全面的了解之后，再讓學(xué)生對文本中的語言進行細細研讀，這樣學(xué)生在閱讀過程中就能夠獲得更多寶貴的收獲。曹禺先生的《雷雨》中，語言是其最為精彩的地方，很多非常富有深意的內(nèi)容往往是透過短短幾句話交待出來，但是卻留給讀者極大的思考空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些經(jīng)典著作時一定要讓學(xué)生善于結(jié)合文本的創(chuàng)作背景進行思考與分析，這樣才能夠帶給學(xué)生更大的觸動，并且讓閱讀教學(xué)中的價值觀教育更深入的得到滲透。

二、激發(fā)情感共鳴實施價值觀教育

在閱讀教學(xué)中滲透價值觀教育時教師還可以采取激發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)方法，這也是一個很值得采用的教學(xué)切入點。當(dāng)學(xué)生讀到一些和自己的經(jīng)歷或者體驗有關(guān)的文章時，學(xué)生往往會直觀的產(chǎn)生情感共鳴，會更容易融入到閱讀文本中來。這時，教師就要充分利用學(xué)生的這種情感共鳴，并且潛移默化的帶給學(xué)生價值引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受到文本帶給我們的指導(dǎo)意義。這不僅給學(xué)生理解文本提供了一個新的角度與視野，這也會加深學(xué)生對于閱讀文本的感受，讓學(xué)生在閱讀中能夠有更多有價值的收獲。

在教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時的考慮》這篇文章時，教師便可以充分利用學(xué)生的情感共鳴來帶給學(xué)生引導(dǎo)。相信這個主題是不少學(xué)生都會思考的問題，學(xué)生也會時不時對于今后的職業(yè)考慮有一些遐想。這篇文章中，馬克思和他的同學(xué)就要畢業(yè)，面臨著升學(xué)和就業(yè)的問題，大家都在考慮自己的前途。有的人希望成為詩人、科學(xué)家或哲學(xué)家，獻身文藝和學(xué)術(shù)事業(yè)；有的人打算充當(dāng)教士或牧師，幻想天堂的幸福；有的人則羨慕資產(chǎn)者的豪華生活，把舒適享樂作為自己的理想。馬克思與其他同學(xué)的想法不同，他把這個問題提高到對社會的認識和對生活的態(tài)度上加以考慮和回答。文章中馬克思的思考會帶給學(xué)生極大的震撼，讓學(xué)生真正認識到生命中什么是更有價值、更值得追求的，這便是非常典型的對于學(xué)生的價值觀教育。

三、充分發(fā)揮文本的感染力

教師還可以充分發(fā)揮閱讀文本的感染力，透過學(xué)生對于閱讀文本所產(chǎn)生的觸動來實現(xiàn)對于學(xué)生的價值觀教育，這也是一種很有效的方法。對于那些情感非常深厚的文章，教師可以采取這種模式進行文本教學(xué)，可以透過發(fā)揮文本的感染力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心蘊含的情感來加深學(xué)生的閱讀體驗，并且在過程中實現(xiàn)對于學(xué)生價值觀的良好塑造。

例如，在講解歸有光的《項脊軒志》這一課過程中，文章中重點描寫了兩段情感，一個是作者與乳娘之間的舐犢之情，還有一個就是作者對亡妻的悼念之情。教師在教授這些溫情筆觸的過程中，不妨先讓學(xué)生從文本中跳出，讓學(xué)生回憶一下自己和爺爺、奶奶、姥姥和姥爺之間的親密接觸，通過這種情感的激發(fā)，學(xué)生就能夠深刻的體會到作者對乳娘和自己亡妻不舍的感情，這也能夠很好的建立學(xué)生對于他人的感恩意識，能夠激發(fā)學(xué)生孝順的品質(zhì)。這樣才能夠潛移默化的實施對于學(xué)生的價值觀教育。

結(jié)語

滲透對于學(xué)生的價值觀教育應(yīng)當(dāng)成為高中語文閱讀教學(xué)的一個重要主題，這會促進學(xué)生健全人格的良好形成。在實際教學(xué)中，教師要充分利用課本中這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)文本，并且要給予學(xué)生合理的教學(xué)引導(dǎo)。這往往會讓價值觀教育潛移默化得以實現(xiàn)，并且能夠讓學(xué)生在過程中更深入的體會閱讀文章。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）