彭藝娟

【摘要】遠程教育與職業(yè)教育的融合，有利于兩種教育的優(yōu)勢互補，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下兩種教育方式進一步發(fā)展的主流趨勢。文章從當(dāng)前遠程教育與職業(yè)教育融合的必要性入手，探討遠程教育與職業(yè)教育的融合路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；遠程教育；職業(yè)教育；融合；必要性；路徑

【中圖分類號】G434；G71【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】10018794（2016）05007803

2015年3月，在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想迅速在中國經(jīng)濟領(lǐng)域火熱傳播。2015年5月，李克強總理在“職業(yè)教育活動周”中又明確指出，要促進現(xiàn)代職業(yè)教育的加快發(fā)展，拓寬終身學(xué)習(xí)通道，重申了十八大提出的普通高校、遠程教育、職業(yè)教育之間要加強互動，在不同的學(xué)習(xí)體系之間建立溝通順暢的立交橋的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景及終身學(xué)習(xí)熱潮的到來，將深化教育領(lǐng)域的綜合改革擺在了我們面前。在這一背景下，遠程教育這種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育方式，以及與我國終身教育息息相關(guān)的職業(yè)教育，不得不啟動新的思路，拉開互動融合的序幕。遠程教育與職業(yè)教育雖然具有明確的獨立屬性，但也具有很大的互補空間，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，遠程教育與職業(yè)教育融合路徑的研究是當(dāng)前的重要課題。

一、遠程教育與職業(yè)教育融合的可能性

在探討其融合路徑前，我們首先應(yīng)對遠程教育與職業(yè)教育融合的可能性有一定了解。

作為一種培養(yǎng)人的活動，所有教育都擁有著培養(yǎng)人的共性使命。但教育類型的不同，對人才的培養(yǎng)也會呈現(xiàn)出差異性，兩種教育形式能否有效融合，與其彼此互補和需求有很大關(guān)系。

首先，遠程開放教育的職業(yè)性訴求，為遠程教育與職業(yè)教育的融合提供了可能性。終身學(xué)習(xí)視角是人們看待遠程開放教育的主要視角。由于遠程教育打破了時間與空間限制，全社會都可以成為遠程教育的受眾，而實用型、應(yīng)用性原則一直是遠程教育所堅持的人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育鮮明的職業(yè)性特征，與遠程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合，加之職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面與時代步伐趨于一致，其各個環(huán)節(jié)都與遠程教育的人才培養(yǎng)需求相契合，使遠程教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展具有實施的可能性。

其次，職業(yè)教育的開放性訴求，也使遠程教育與職業(yè)教育的融合存在較大可能性與必要性。進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，無處不在的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景使終身學(xué)習(xí)理念成為知識經(jīng)濟時代的共識，人們對職業(yè)教育有了更多的開放性訴求，使職業(yè)教育成為每個公民都可以接受的具有普適性的公共資源。雖然職業(yè)教育在技術(shù)型人才的培養(yǎng)上已經(jīng)具有很大優(yōu)勢，但其在職前教育與職后教育等階段普及得仍然不夠，而遠程教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托的特性則有利于幫助職業(yè)教育突破教學(xué)空間限制，拓寬職業(yè)教育的范疇，使職業(yè)教育能夠緊跟時代步伐適應(yīng)社會對崗位類別與崗位職責(zé)要求的更新?lián)Q代。

遠程教育與職業(yè)教育融合的可能性，主要表現(xiàn)在兩者的互補和需求上。遠程開放教育的職業(yè)性訴求和職業(yè)教育的開放性訴求，為遠程教育與職業(yè)教育的融合提供了可能性。由于遠程教育打破了時間與空間限制，全社會都可以成為遠程教育的受眾，而實用型、應(yīng)用性原則一直是遠程教育所堅持的人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育鮮明的職業(yè)性特征，與遠程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合，加之職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面與時代步伐趨于一致，其各個環(huán)節(jié)都與遠程教育的人才培養(yǎng)需求相契合，使遠程教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展具有實施的可能性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠程教育與職業(yè)教育的融合路徑進入21世紀后，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的遠程教育面臨著新的突破性飛躍要求。在全國教育工作會議上，中央明確提出，要將遠程教育貫穿于其他教育形式中。遠程教育與職業(yè)教育互補特性，提升了遠程教育與職業(yè)教育的融合可能性。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國遠程教育與職業(yè)教育的融合可從以下幾方面入手：

1構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變，對于遠程教育與職業(yè)教育的融合來說，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式也是其融合的重要內(nèi)容與基本路徑。從某種方面說，兩類教育融合的成功與否，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也是一大評價指標(biāo)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是遠程教育與職業(yè)教育融合的突破口之一。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式相較傳統(tǒng)教室、課程、教學(xué)模式發(fā)生了很大改變。隨著MOOC、數(shù)字圖書館等“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代數(shù)字化學(xué)習(xí)場域及智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的日漸普及，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加個性化。但遠程教育在面授課堂的深度交互上仍然存在短板，職業(yè)教育在在線學(xué)習(xí)方面也依然存在短板，兩者要實現(xiàn)融合就要求構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新型學(xué)習(xí)方式。遠程教育與職業(yè)教育的教學(xué)應(yīng)向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，對在校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進行深入研究，加強培育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。遠程教育應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平的提高，以及在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高；職業(yè)教育則應(yīng)在提升核心競爭力的戰(zhàn)略中，加強對在線學(xué)習(xí)的重視，積極推進在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，通過在線學(xué)習(xí)促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。另外，還需對在線學(xué)習(xí)效率問題加強研究，建立適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的管理模式和評價模式，促進網(wǎng)絡(luò)資源共享、共建的實現(xiàn)，充分利用遠程教育的資源優(yōu)勢與職業(yè)教育的實踐優(yōu)勢，促進兩類學(xué)習(xí)者類型、資源等界限的淡化，促進兩者的融合。

2重建開放式管理體制與師資隊伍

遠程教育與職業(yè)教育在運行之初是按照兩種管理體制來運行的，自然會存在諸多體制、機制上的模式，機構(gòu)、人員方面的分離狀態(tài)都給兩類教育的融合帶來了困難。因此，要實現(xiàn)遠程教育與職業(yè)教育的融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)對積極重組開放式管理體制與師資隊伍。這就要求我們對與兩類教育融合發(fā)展的大學(xué)章程進行建設(shè)，將遠程教育與職業(yè)教育融合發(fā)展的頂層設(shè)計做好；在建設(shè)與實施兩類教育融合發(fā)展的組織框架和制度過程中，必須有力促進行政與經(jīng)費保障體系的形成；還要構(gòu)建適合兩類教育的以人才需求預(yù)測為指引的統(tǒng)一的培養(yǎng)與評價機制，在評價標(biāo)準上不僅與課程標(biāo)準相符而且與市場要求相符。

對于遠程教育與職業(yè)教育的融合來說，其主要的實踐任務(wù)要由教師來承擔(dān)，如果說開放式管理體制是兩類教育融合的基礎(chǔ)載體，那么師資隊伍建設(shè)就是兩類教育融合的抓手。在兩類教育融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師必須對在線教育和在線支持服務(wù)積極適應(yīng)，同時需要根據(jù)技能形成的基本規(guī)律，組織有效的線上或線下課堂教學(xué)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)校在教師素質(zhì)的要求上，應(yīng)加強“雙師”建設(shè)，為教師的自我提升設(shè)置良好的制度環(huán)境，使教師在內(nèi)外部壓力下更快地適應(yīng)遠程教育與職業(yè)教育的融合。

3加強政策支持與文化建設(shè)

各類教育的邊界在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下逐漸被打破，為了順應(yīng)時代發(fā)展變化國家也正在大力發(fā)展各種教育類型融合的終身學(xué)習(xí)體系。不過，從當(dāng)前的政策來看，仍需要政府打破教育分類管理框架，支持學(xué)習(xí)者自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式等，明確建立職業(yè)能力標(biāo)準，促進遠程教育與職業(yè)教育體系障礙與制度障礙的消除。并給予經(jīng)費支撐，加大過程監(jiān)督，通過政策支持遠程教育與職業(yè)教育的融合。

還應(yīng)加強文化建設(shè)，充分利用文化的輔助作用促進遠程教育與職業(yè)教育的融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下， 現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，在遠程教育與職業(yè)教育的融合中，也需引入大數(shù)據(jù)、云計算、智慧系統(tǒng)，加強兩類教育中先進文化的融合，培育兩類教育共同追求先進育人文化的精神內(nèi)核。遠程教育與職業(yè)教育還需要開放心態(tài)，職業(yè)教育應(yīng)以開放的精神建設(shè)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的文化格局，遠程教育則應(yīng)積極吸收自身教育發(fā)展所需的職業(yè)資源。在遠程教育與職業(yè)教育的制度文化建設(shè)上，應(yīng)共同圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一核心，在此基礎(chǔ)上建設(shè)管理機制，通過制度文化的約束與引導(dǎo)，為遠程教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展提供保障，為兩類教育融合提供有效支持。

4建立完善的資源共享共建模式

相同的人才培養(yǎng)體系，是兩類教育融合的基本條件，在遠程教育與職業(yè)教育的融合中亦不例外。而遠程教育與職業(yè)教育要構(gòu)建相同的人才培養(yǎng)體系，就需要建立完善的資源共享共建模式，通過資源共享共建使兩類教育的資源得以互相匹配和融合，促進遠程教育與職業(yè)教育融合表征的生成。

首先，需要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景做好遠程教育與職業(yè)教育的專業(yè)共建。兩類教育應(yīng)以融合發(fā)展的戰(zhàn)略為依托，促進專業(yè)建設(shè)初期目標(biāo)和終極目標(biāo)的形成，對兩類教育存在的溝通障礙加以解決，同時大力推進學(xué)生職業(yè)能力提升的專業(yè)體系建設(shè)，為國家和社會發(fā)展提供專業(yè)服務(wù)。

其次，需要加強遠程教育與職業(yè)教育的課程共建。在學(xué)校資源中，課程作為最有生命力的部分，對兩類教育具有基礎(chǔ)的溝通作用。兩類教育的課程建設(shè)，應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線學(xué)習(xí)需求全面考慮，實現(xiàn)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)方式的“教學(xué)活動”化，同時促進印刷教材和網(wǎng)絡(luò)資源分工協(xié)作的實現(xiàn)，利用二維碼等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進紙質(zhì)文本與網(wǎng)絡(luò)資源雙向互通的實現(xiàn)，使遠程教育與職業(yè)教育在課程共享中不斷弱化差別，促進兩類教育的融合發(fā)展。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，遠程教育與職業(yè)教育還可加強數(shù)字化資源共建，通過狠抓資源建設(shè)促進在線學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的提高，進而促進資源使用效率的提升，使兩類教育均可實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，尤其可通過數(shù)字化資源共享共建，使教師對兩類教育的理解得到強化，促進兩類教育的快速融合。

從當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展以及教育大背景來看，遠程教育與職業(yè)教育單純的教育已經(jīng)不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求，遠程教育與職業(yè)教育的融合是時代發(fā)展的必然趨勢。遠程教育職業(yè)教育既有共同點又有不同點，我們應(yīng)積極抓住機遇，通過有效措施推動兩類教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的融合。

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【Abstract】The integration of distance education and vocational education is beneficial for both of the two kinds of education to complement each others advantages， while its also the developing trend of the two kinds of education in the context of the “Internet+”. The article starts from the necessity of integration of current distance education and vocational education， further discusses the integrating path of distance education and vocational education.

【Key words】“Internet+”； distance education； occupational education； integration； necessity； path

（編輯/樊霄鵬）