黎富貴

摘 要：通過對廣西遠(yuǎn)程開放教育中形成性考核的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，針對形成性考核成績把關(guān)不嚴(yán)、形成性評價(jià)弱化等問題，提出一種新的形成性考核監(jiān)控體系，通過對成績監(jiān)督和管理，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：形成性考核；監(jiān)控；形成性評價(jià)；

中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、前言

目前，廣西開放大學(xué)正在建設(shè)過程中，遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量是重要的工作之一。如何保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)好廣西開放大學(xué)？就是加強(qiáng)對教學(xué)過程環(huán)節(jié)的管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。形成性考核作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)重要手段，正可以擔(dān)此重任，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向交流，幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)盲目性，確保學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和效果。形成性考核的目的是加強(qiáng)教學(xué)過程管理、反饋學(xué)習(xí)信息、科學(xué)測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)課程考核方式方法、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、廣西遠(yuǎn)程開放教育存在的問題

（一）形成性考核現(xiàn)狀

1999年試點(diǎn)開放教育以來，廣西廣播電視大學(xué)（以下簡稱廣西電大）就如何對統(tǒng)設(shè)課程和省開課程的形成性考核不斷進(jìn)行研究和探索。從2006年春至今，依托中央廣播電視大學(xué)（以下簡稱中央電大）對部分課程實(shí)行“雙及格”的規(guī)定（即形成性考核成績與終結(jié)性考核成績均達(dá)到60分及以上者方可獲得課程相應(yīng)學(xué)分），進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核，促使學(xué)生重視形考任務(wù)，重視學(xué)習(xí)過程，收到了良好的效果。但是，仍有90%的課程仍然無法在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)考核，形成性考核出現(xiàn)“人情分”“無教學(xué)過程”等情況。廣西電大積極組織全區(qū)電大學(xué)生登錄中央電大在線平臺做作業(yè)、瀏覽資源等，但效果不佳。其主要原因是（BBS討論）次數(shù)、電子郵件交流次數(shù)、點(diǎn)擊“電大在線”次數(shù)和時(shí)間、參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、瀏覽學(xué)習(xí)資源等并沒有納入形成性考核中，沒有在課程的學(xué)期總成績中占有一定的成績份額，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）形成性評價(jià)弱化

形成性評價(jià)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)過程，監(jiān)督、監(jiān)控其學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)情況。教師按考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行判分，導(dǎo)致了重視學(xué)習(xí)過程的形成性考核的落腳點(diǎn)又回到了考核上，隱性地導(dǎo)致了一些負(fù)面行為、現(xiàn)象的出現(xiàn)，如應(yīng)付作業(yè)、臨時(shí)抱佛腳地參加一些學(xué)習(xí)活動(dòng)等，形成性考核演變成了階段性的總結(jié)性考核。決定教與學(xué)兩方面質(zhì)量好壞的仍然還是“分?jǐn)?shù)”“應(yīng)試”教育的影子依然無法抹去。而“評價(jià)”是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，其功能更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)被掌握的程度和未掌握的部分，“評價(jià)”必須為學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，指出努力方向，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更加重視通過進(jìn)一步改善后的學(xué)習(xí)結(jié)果，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果出發(fā)，可以進(jìn)行等級鑒定，也可以不進(jìn)行等級鑒定。顯然，實(shí)踐中的“形成性考核”弱化了對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“評價(jià)”功能。

三、一種新型的形成性考核監(jiān)控體系

本文提出一種新型形成性考核監(jiān)控體系——建立完善的形成性評價(jià)和形成性等級評分體系，健全有效的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，將網(wǎng)上教學(xué)與網(wǎng)上評價(jià)相結(jié)合，不僅促進(jìn)了網(wǎng)上教學(xué)，也為形成性評價(jià)和形成性等級評分的實(shí)施提供了平臺，如圖1所示。

形成性評價(jià)和形成性等級評分體系通過評價(jià)、交流、激勵(lì)、組織，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)起著多種作用，是和教與學(xué)緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，是遠(yuǎn)程教育中實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮形成性評價(jià)和形成性等級評分的實(shí)際效果，需要對教師作用的發(fā)揮、形成性評價(jià)和形成性等級評分對象的選擇和設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化評價(jià)軟件的支撐等提出新的要求。

（一）教師是發(fā)揮形成性評價(jià)和形成性等級評分功能的關(guān)鍵

將形成性考核轉(zhuǎn)換成形成性評價(jià)和形成性等級評分，目的就是強(qiáng)化評價(jià)的功能，使得對學(xué)生的評定是多個(gè)回合的。教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生指出學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)和努力方向，使學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。教師是發(fā)揮和強(qiáng)化評價(jià)功能的關(guān)鍵，這關(guān)系到遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)一步深入和遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展，廣大教師和各級領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識到其重要意義，各級辦學(xué)單位也應(yīng)在政策和待遇上加大對教師的扶持力度， 使教師能夠安心、愉快地投入工作。

（二）加強(qiáng)形成性評價(jià)和形成性等級評分對象的選擇和設(shè)計(jì)

教務(wù)處及課程責(zé)任教師在設(shè)計(jì)形成性評價(jià)和形成性等級評分流程時(shí)，應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用于更適應(yīng)它們各自特性的評價(jià)對象。從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素出發(fā)，將不適合進(jìn)行等級鑒定的用形成性評價(jià)，將需要進(jìn)行等級鑒定甚至要給出具體分?jǐn)?shù)以便與終結(jié)性考核合成成績的，用形成性等級評分，從學(xué)生入學(xué)開始貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，將形成性評價(jià)和形成性等級評分有機(jī)結(jié)合起來。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分考慮到形成性等級評分的有效性和激勵(lì)性，在布置測驗(yàn)和作業(yè)時(shí)，必須首先選擇那些需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識內(nèi)容，其次可以考慮對學(xué)生有吸引力和富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，同時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生間的合作。

（三）建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)

建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況的跟蹤、了解成為可能，并作出正確的形成性評價(jià)成績。教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、資源瀏覽、討論問題活躍度、參加小組學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行考察，其課程結(jié)果成績上傳至形成性監(jiān)控系統(tǒng)，與等級考核成績合并，成為最終形成性的成績。

在教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)中由于評語占有較大的比重，可以考慮將標(biāo)準(zhǔn)化的或重復(fù)使用的評語儲存在評語庫中，也可以考慮使用計(jì)算機(jī)語音系統(tǒng)，方便教師隨時(shí)使用。通過成績量化教學(xué)評價(jià)體系，使得學(xué)生有激勵(lì)性、有主動(dòng)性地學(xué)習(xí)；教師根據(jù)課程具體情況設(shè)計(jì)課程每周或每學(xué)期網(wǎng)上最低自主學(xué)習(xí)時(shí)間，定期進(jìn)行監(jiān)控檢查，通過監(jiān)控檢查將異常學(xué)生挑出來，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，給予學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生更多的關(guān)注，達(dá)到促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

（四）建設(shè)形成性成績監(jiān)控系統(tǒng)

形成性成績監(jiān)控系統(tǒng)主要是對形成性評價(jià)和形成性等級評分的成績進(jìn)行監(jiān)督和管理。形成性成績監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則：1.由廣西開放大學(xué)教務(wù)處規(guī)定課程班級優(yōu)秀比例，如高于該比例，則需要該分校或教學(xué)點(diǎn)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的確認(rèn)，成績方可有效；2.設(shè)計(jì)課程形成性評價(jià)和形成性等級評分的成績比例。該系統(tǒng)主要有以下5個(gè)模塊：用戶模塊、形成性等級成績錄入/導(dǎo)入模塊、形成性評價(jià)成績錄入/導(dǎo)入模塊、合成模塊、形成性成績導(dǎo)出到教務(wù)系統(tǒng)模塊、統(tǒng)計(jì)模塊和督查模塊，如圖2所示。廣西開大可以有針對性地進(jìn)行檢查，有效控制隨意給分現(xiàn)象的發(fā)生，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)過程管理的要求。

四、結(jié)語

形成性考核是開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系中重要的環(huán)節(jié)， 是對教育教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的重要手段，是廣西開放大學(xué)建設(shè)的重要一環(huán)。本文通過對廣西電大遠(yuǎn)程教育中形成性考核現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，提出一種新型的形成性考核監(jiān)控體系。該體系提出形成性評價(jià)和形成性等級考核并重，通過教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)和形成性成績監(jiān)控系統(tǒng)對形成性考核成績進(jìn)行管理和監(jiān)督，有效地加強(qiáng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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