韋國

摘 要：初中數(shù)學(xué)在新課標發(fā)展要求之下，已經(jīng)有了很大的改善，但是因為初中數(shù)學(xué)課堂情況比較復(fù)雜，仍舊存有許多阻礙初中數(shù)學(xué)發(fā)展的因素。通過對它們的探討，我們可以尋找促進初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：新課標；初中數(shù)學(xué)；思維；整體性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

在新課標開展形勢之下，與傳統(tǒng)課堂相比，初中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)表現(xiàn)出眾多的靈活性，課堂綜合質(zhì)量有了很大的提升，學(xué)生素質(zhì)也有了很好改善。但是隨著教學(xué)工作的深入，初中數(shù)學(xué)教育的有效性也產(chǎn)生了一些阻礙因素，學(xué)生學(xué)習負擔、教師地位轉(zhuǎn)換不足以及課堂方法等諸多問題，使得初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量折扣大減?；谕晟菩抡n標初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，探索初中教學(xué)的發(fā)展策略，也是目前教育探討的重要課題。

一、影響新課標初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

初中新課標要求教師依照客觀教學(xué)活動規(guī)律進行數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情況選擇數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，投入較少教學(xué)成本實現(xiàn)教學(xué)受益。直接來講，就是教師投入較少的時間、精力，獲取學(xué)生更好、更高的數(shù)學(xué)成績，更謹慎、更靈活的數(shù)學(xué)思維。這樣的理念和目標雖然非常引人，但是實際教學(xué)中卻存在諸多阻礙因素。

（1）學(xué)生之間存在的差異，是加大整體數(shù)學(xué)教學(xué)難度的客觀因素。課堂教學(xué)是通過一對多的方式進行的，學(xué)生整體成員狀況參差不齊，在學(xué)習興趣與能力上，都存有一定的差異。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是精英教育，不具有很強的針對性，在新課標要求下，需要對班級整體的數(shù)學(xué)教育都要實現(xiàn)提升。初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較多，表現(xiàn)出較強的抽象性、邏輯性等數(shù)學(xué)特點，學(xué)生需要有一個長期融入的過程，需要具有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣。學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的濃厚不一，課堂表現(xiàn)也就不一樣，因此對于數(shù)學(xué)知識接受的愛都也就不一樣，從而影響整體的數(shù)學(xué)工作的開展。另外就是學(xué)生之間的學(xué)習能力差距，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習、接受能力不同步，甚至表現(xiàn)差距較大，就容易導(dǎo)致將一些能力不足學(xué)生的數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)移到課堂之外，加大學(xué)生學(xué)習負擔，從而使他們呈現(xiàn)出“數(shù)學(xué)疲憊”的狀態(tài)，慢慢地打擊了對數(shù)學(xué)學(xué)習的獨立性與主動性。

（2）教師課堂地位與數(shù)學(xué)方法不合理，是影響初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要因素。以教師為中心的初中數(shù)學(xué)課堂狀況，一直沒有得到有效改變，盡管教師們已經(jīng)意識到這一點，但是在具體教學(xué)中還是以自身為主體。從數(shù)學(xué)備課、課堂教學(xué)、課后考核等諸多環(huán)節(jié)，教師幾乎占據(jù)了所有數(shù)學(xué)教學(xué)具體工作，自己設(shè)計數(shù)學(xué)內(nèi)容框架嗎，以往“四十五授課”的教學(xué)方式，測試題目完全統(tǒng)一，學(xué)生的參與程度根本不足。在數(shù)學(xué)方法上，教師做不到“因人而異，因材施教”。對于不同學(xué)生群體，特別是處于青春期的初中生，多動變化快，教師必須細致數(shù)學(xué)工作方法。但是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，教師教學(xué)方法簡單單調(diào)，只是考慮自身教學(xué)技巧，沒有把握學(xué)生全局情況。

（3）仍舊是應(yīng)試為主的數(shù)學(xué)教學(xué)目標。盡管新課改偏重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，但是在整個數(shù)學(xué)教育體制之類，仍舊是以應(yīng)試為主。因此，在教學(xué)考核上，是以學(xué)生解題成績?yōu)橹饕椒?；在教學(xué)發(fā)展上，是以成績?yōu)閰⒖?。因此，教師為了提高成績，還是覺得傳統(tǒng)教學(xué)方式比較有效，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法難以開展 起來。并且應(yīng)試為主的數(shù)學(xué)目的，相悖于新課標要求的學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，影響初中數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實應(yīng)用。

二、促進新課標初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的途徑

（1）提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，增強其綜合學(xué)習能力。興趣是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。所以，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，選擇適合初中生身心發(fā)展特點的方法來進行教學(xué)。通過聯(lián)系實際生活，設(shè)置相應(yīng)的場景，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高自身學(xué)習的積極性與主動性，進而促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。以興趣為引入，帶動初中生數(shù)學(xué)學(xué)習的主觀能動性，為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)做基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，間接地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力。再通過教師本身對教材內(nèi)容的研究，通過將理論知識形象化、實際化、應(yīng)用化，使學(xué)生能夠更加容易的理解數(shù)學(xué)知識。

（2）轉(zhuǎn)變教師數(shù)學(xué)教學(xué)思想，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)地位。改變教師霸占整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，樹立學(xué)生的主體地位。教師在備課時，可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，進行連貫性備課，并結(jié)合上下課程之間的連續(xù)，結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收情況，吸引學(xué)生參與備課當中，了解具體知識點教學(xué)的不足。在講課時，讓學(xué)生多站到講臺上，以課堂主人公的態(tài)度參與數(shù)學(xué)學(xué)習當中，主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習，充分地學(xué)習數(shù)學(xué)知識。在課后測試當中，應(yīng)當對學(xué)生情況區(qū)別對待，劃出不同數(shù)學(xué)成績層次等級，針對每一個層次的不同情況進行考核，可以聽取學(xué)生的意見設(shè)計題目。

（3）改變應(yīng)試目的的陳舊落后目標，樹立以能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)追求。數(shù)學(xué)知識具有很強的實用性，如果僅僅停留在制面功夫，不僅會讓學(xué)生失去學(xué)習興趣，同時也會降低數(shù)學(xué)知識實效。在開展課堂教育當中，應(yīng)當以現(xiàn)實情況為背景，給初中生灌輸“終身學(xué)習”的數(shù)學(xué)理念。通過以前輩實例為引導(dǎo)，樹立數(shù)學(xué)能力運用的典范，完善學(xué)生的心理素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)過度應(yīng)試的陋習。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)運用的實際背景，以符合初中生數(shù)學(xué)知識水平的現(xiàn)實應(yīng)用，比如說簡單的計算、統(tǒng)計以及相應(yīng)的概率分析等，引導(dǎo)學(xué)生理性分析問題能力。

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