張文榮

摘 要：閱讀是語文教學的一大重點。本文通過對中職學生在閱讀方面存在的偏差進行了分析，較全面準確地反映中職學生在閱讀方面存在的問題，并給出了較為有效的解決方案。

關鍵詞：中職學生 課外閱讀 閱讀能力

閱讀是快樂的，閱讀也是至關重要的。閱讀是語文教學的一大重點，也是一大難點，它不僅影響著語文教學的質量，同時也影響著中職學生身心的健康成長。但現(xiàn)在在課外閱讀的傾向上出現(xiàn)了較大偏差，因此，培養(yǎng)學生較強的閱讀能力勢在必行。

一、測試過程及結果分析

筆者對中職學生閱讀能力的認知程度和課外閱讀情況進行了問卷調查，深入了解中職學生的閱讀現(xiàn)狀，考查學生的綜合閱讀素質，進而得出結論，為以后更好地開展閱讀教學奠定了基礎。

1.測試方法

本次測試采用不記名調查問卷的方式，共發(fā)放問卷380份，收回有效問卷380份。

2.測試時間及地點

2015年6月19日，2013級各班教室。

3.測試對象

測試對象主要是職業(yè)高中的學生，確定為中專部2013級2—9班的中職學生。共 380人，涉及的有會計、金融事務、國際商務、國際貿易四個專業(yè)。

4.統(tǒng)計方法

本次測試試卷分為中職學生閱讀能力的認知程度和課外閱讀情況測試題，為單選題。

中職學生閱讀能力的認知程度和課外閱讀情況測試結果見下表。

5.測試結果及分析——測試結果數(shù)據(jù)統(tǒng)計

從測試題組的成績來看，具有較強的閱讀能力、閱讀方法優(yōu)秀、等級為“優(yōu)”的學生占了17%；具有一般的自主閱讀能力、閱讀方法良好、等級為“良”的學生占了45%；具有初步的自主閱讀能力、閱讀方法弱、等級為“中”的學生占了27%；而自主閱讀能力較差、沒有形成閱讀方法、等級為“差”的學生占了11%。從一個側面來看，說明在閱讀能力上，中職學生相對來說還比較薄弱，只是停留在基礎的層面上。閱讀能力差和閱讀能力優(yōu)的學生占少數(shù)部分，符合一般性的規(guī)律。

二、中職學生課外閱讀存在的問題

1.閱讀的自主性

閱讀興趣沒有很好地建立，閱讀的自主性相應下降。只有21%的學生在“每學期你是否制訂閱讀計劃”時選擇了“制訂”，其他的同學都是“不制訂”，即采取一種消極閱讀的態(tài)度。在他們的觀念里，閱讀是費時費力的事情，短時間不會見效，沒有必要花費時間，課外閱讀更是可以忽略不計，因而導致養(yǎng)成了不良的閱讀習慣。

2.閱讀的習慣

據(jù)統(tǒng)計，能堅持做到邊讀邊思考的僅占12%，能對文章的思想觀點提出見解的僅占10%，能做到每天用2個小時閱讀課本以外的書籍的僅占14%，能做到堅持作讀書筆記的占21.4%，在閱讀過程中能清楚地把握文章的主題思想的僅占18.8%。這組數(shù)據(jù)可以清楚地體現(xiàn)學生的閱讀習慣，這種閱讀習慣可能并非在中專階段養(yǎng)成，但是它的確影響著中專階段的閱讀質量。

3.閱讀的方式方法

這個問題是多方面的。比如學生在選擇“你的閱讀習慣”時，有60%的學生選擇了“邊讀邊思考”的方式，這說明，在學生的潛意識里，他們還是想做閱讀的主人。57%的學生還是喜歡“自選題目”的作文形式，而不去選擇可以臨摹的題目，說明這個年齡段的學生需要一定的自主發(fā)展空間。

4.閱讀能力的培養(yǎng)

“你對中學生課外閱讀的態(tài)度”這一問題中，認為應該多讀書的學生占58%，應該讀一些的學生占32%，多讀沒有用的學生僅占8%，會妨礙學習的僅占2%。也就是說，學生的潛力是完全可以挖掘的，在必要的時候，在鞏固課堂閱讀的同時加上課外閱讀的拓展，既可以培養(yǎng)學生學習能力，自主探討問題的能力，又可以調動學生閱讀的積極性，可謂一舉兩得，這是教師在教學過程中需要注意的方向。

5.引導

在科技發(fā)達的今天，作為學生學習指導者的老師，應該尋找不同的方式來引導學生閱讀。在問卷中，出現(xiàn)這樣的問題“是否閱讀《青年文摘》等雜志”，這些都是一些引導性的問題，告訴學生獲取知識的途徑，尋找的方向。據(jù)調查，自認為“閱讀是我最喜歡的活動之一”中表示十分不同意的在一個班的49人中僅有2人。這說明，大部分學生還是有進取心的，并非沒有前進的可能，只是還沒找到正確的坐標。這時他們需要有人及時地指點，但切忌帶有強迫性的建議。

三、解決中職學生課外閱讀問題的對策

通過對調查結果的分析和研究，目前中學生閱讀活動中存在的這些問題，影響和制約了學生身心的健康發(fā)展。因此，如何改變這種令人擔憂的狀況，筆者認為應該擴大閱讀視野，提高閱讀質量，具體來說，包括以下幾點。

1.加強閱讀指導，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

有的學生想讀書，但是讀書方法不對，導致閱讀的效率很低。這些學生具有很大的潛力，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只要教給閱讀方法，并使其掌握，他們的閱讀效率就會很快地提高。常用的方法是開設一些講座，教會學生閱讀的方法。同時要引導學生做好讀書筆記。大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，他們在讀書時，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，也不愿將好詞佳句摘抄下來，只是看過則已，而后就不知所云了。因此，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣對讀書非常重要。

閱讀習慣的養(yǎng)成是以良好的閱讀動機和正確的閱讀方法為基礎的。還應該激發(fā)學生的自主思考能力，使學生邊讀邊思考，更深入地理解書中故事的寓意。根據(jù)課外閱讀情況調查，在回答“你的閱讀方式是”時41%的學生回答“一般瀏覽”，27%的學生回答“略讀一點”，32%的學生回答“選擇閱讀”。由此，我們更應該啟發(fā)學生讀書時勤于思考，能有選擇性地精讀、細讀，反復品味，并有自己的獨特感受、啟發(fā)，更有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2.培養(yǎng)學生積極的閱讀興趣

培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣尤為重要。要有方向、有目的地去引導學生，使學生喜歡讀書，能夠根據(jù)自己的喜好來挑選書籍。而教師和家長可以給學生指定一些作品，并給學生做適當?shù)慕榻B，讓學生明確閱讀對象和閱讀目的，并在閱讀過程中充分肯定學生的自主體驗，讓學生嘗到讀書的快樂，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在語文教學中，教師對一些名著可作一些局部的欣賞而不必面面俱到，這樣能給學生留下較大的自我思考的空間，也能引發(fā)學生強烈的閱讀興趣。

應鼓勵學生創(chuàng)新，有創(chuàng)新精神是健全人格的重要表現(xiàn)。因而，在教學中，讓學生主體參與講課，有助于發(fā)揮個體的主觀能動性，更有益于學生的認知和創(chuàng)新。

3.要提高全學校領導、教師、學生家長以及學生本人對閱讀活動的重視

學校教師與家長應給予適當配合鼓勵，啟發(fā)學生多讀書，讀好書，開闊視角。在全校形成一個多讀書、讀好書的良好風氣。教師和家長應予以適當鼓勵和支持，并引導學生深入思考，從而養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣，使學生思路開闊，視角增廣。應鼓勵學生閱讀。家長和教師是影響學生課外閱讀的重要因素。家長和教師的態(tài)度和做法直接影響學生的閱讀情況。但實際上教師和家長往往站在“一切以學習為主”的角度上看，無論學生看什么書，只要發(fā)現(xiàn)，一律否定，甚至是看語文教師指定的書也被否定。使學生即使想看書也只好放棄。殊不知，這樣只會造就一批高分低能的書呆子。因此，家長和老師應該積極鼓勵學生閱讀課外書籍，給學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。

4.要為中學生的閱讀活動創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

要注意改善學生閱讀活動的物質條件，比如豐富學校圖書館的館藏、延長借閱的時間、開辦各種各樣的閱讀競賽活動。學校和社會是影響學生閱讀能力的兩個不容忽視的因素。在回答“所讀課外讀物的來源”時，僅有5%的學生回答“向圖書館借閱”，33%的學生回答“自己購買”。并不是學生不愿向圖書館借閱，而是大部分中學沒有圖書館，或即使有也不向學生開放。學校圖書館要保證圖書質量和數(shù)量，充分滿足學生的閱讀需求。

5.轉變教學觀念，樹立全新的教學理念

教師教學觀念和教學理念的轉變是關鍵，它直接指導著教師的教育教學行為。教師要根據(jù)職業(yè)學校學生培養(yǎng)的目標、辦學的模式、課程的設置等方面確立各門學科的地位及教育教學的主要方向和目的，敢于突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，大膽革新，以適應新形勢下職業(yè)學校學生發(fā)展的需要。

教師要加強理論學習，不斷提高自身素質。一方面要學習教育教學理論，另一方面學習青少年心理健康等方面的知識，不斷提高教師自身素質，使教育教學更有成效。要制定切實的教學目標，科學地安排教學過程。教學目標的確定要依據(jù)教學內容和學生素質兩個方面，教學過程要由淺入深，由簡到繁，確保學生學有所獲。

教師還要注重教學方法的探索創(chuàng)新，注重對學生學習方法的有效指導，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。教師要根據(jù)新形勢下素質培養(yǎng)的要求，善于分析傳統(tǒng)教育教學方法的利弊得失，善于探討新的教育教學方法，加強對學生閱讀方法的指導，使學生由被動閱讀轉化為主動閱讀，培養(yǎng)他們自主閱讀、吸取知識的能力，為職校學生走向社會后的繼續(xù)學習打下良好的基礎。