張留碗

摘要：思想政治課是中學(xué)的一門重要學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面教育的課程。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著奠基作用，是中學(xué)德育工作的主導(dǎo)渠道。

關(guān)鍵詞：生活化；信息化；多元化

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-066-1通過在教學(xué)中貫穿“生活化”的理念，讓思想政治課真正回歸生活，不僅提高了學(xué)生分析、解決生活中實(shí)際問題的能力，而且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。高中政治教學(xué)生活化則是指在思想政治課教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，將社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來開展思想政治教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系與互動(dòng)，體現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的教學(xué)理念，從而達(dá)到以生活來促進(jìn)教學(xué)和以教學(xué)來影響生活的一種教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)。

高中思想政治該如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)呢？

首先，轉(zhuǎn)變觀念帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。

新課程改革首先需要改革的是教師的教學(xué)理念，教師只有樹立新的教學(xué)理念才能在組織教學(xué)實(shí)踐中滲透生活化，思考怎樣在政治課中體現(xiàn)“生活化”的理念，怎樣增強(qiáng)政治課的生活關(guān)聯(lián)度。樹立全新的教學(xué)理念，需要教師善于學(xué)習(xí)觀察，主動(dòng)思考研究，不斷更新教學(xué)理念，不斷促進(jìn)政治教學(xué)生活化。教師要精心選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。教師需要明確思想政治教學(xué)不是填鴨式的“講、練、背、考”，教學(xué)不能完全拘泥于教材，更不能局限于學(xué)測(cè)和高考，否則必然會(huì)造成政治教學(xué)的枯燥。教師應(yīng)該根據(jù)政治生活化的特點(diǎn)，有針對(duì)性地分析學(xué)生生活中可以接觸到的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，借助具體的生活事例向?qū)W生講述政治理論，并讓學(xué)生感悟所學(xué)政治理論的美和價(jià)值所在，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，教育信息化帶動(dòng)實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化。

隨著信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)的發(fā)展為高中政治課堂教學(xué)生活化提供了新的可能。多媒體技術(shù)可以有效整合多種教學(xué)資源，例如生動(dòng)的音頻、視頻資源，豐富的圖片、文字資源。這些資源生動(dòng)直觀地傳遞了大量的社會(huì)生活信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，通過整合這些資源，可以直接展示或者模擬了現(xiàn)實(shí)生活情景，使政治教學(xué)生活化有了可能。因此，多媒體技術(shù)對(duì)構(gòu)建生活化政治課堂具有重要意義，越來越多的人認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的重要作用并在新課改的實(shí)踐中不斷嘗試。例如在學(xué)習(xí)必修2《政治生活》第一課第二框“政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的準(zhǔn)則”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示南方日?qǐng)?bào)的報(bào)道，“廣州城管與女小販互掐”的新聞片段，并且利用網(wǎng)絡(luò)信息，整合當(dāng)時(shí)的圖片和視頻等資源，盡力還原該案例，把學(xué)生帶到事發(fā)的“真實(shí)”情景里，并巧設(shè)問題，引發(fā)觀點(diǎn)碰撞，教師因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)梳理，引導(dǎo)學(xué)生感悟公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，樹立正確的公民觀，學(xué)會(huì)正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，為以后有序參與政治生活打下基礎(chǔ)，在一定意義上實(shí)現(xiàn)了陶行知前輩的“生活即教育”的理念，也是高中思想政治教學(xué)生活化的一個(gè)有益嘗試。另外該資源的有效整合，也為教材后續(xù)理論教學(xué)做物質(zhì)儲(chǔ)備，如第二課第四框“民主監(jiān)督：守望公共家園”，特別是為第二單元“為人民服務(wù)的政府”中公民與政府的關(guān)系的教學(xué)埋好伏筆，體現(xiàn)教材的知識(shí)體系的連貫性和系統(tǒng)性。

再次，多種教學(xué)模式推動(dòng)政治教學(xué)生活化。

老前輩們一直說，教無定法。在具體思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師可以積極嘗試不同的教學(xué)模式，采用多種手段來推動(dòng)政治教學(xué)生活化。例如教師可以有意識(shí)地多采用以下教學(xué)模式：

（1）活動(dòng)式教學(xué)。活動(dòng)式教學(xué)是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)。以活動(dòng)為主線，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)操作為特征，以活動(dòng)促發(fā)展的一種教育方式。

（2）案例教學(xué)。案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化促進(jìn)高中政治教學(xué)的生活化。

近年來的高分低能，高分喪德的事實(shí)告訴我們，單純以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)行高考模式到了不得不改革的時(shí)候了。要實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)生活化必須選取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，改變單一以分?jǐn)?shù)等第為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“人的回歸才是教育改革的真正條件?！鄙罨虒W(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生知道自己是誰，能認(rèn)識(shí)自己，成為自己，實(shí)現(xiàn)“人的回歸”。

目前思想政治課的教學(xué)評(píng)價(jià)還偏重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，缺乏對(duì)學(xué)生思想、品德、行為表現(xiàn)方面的評(píng)定。而且現(xiàn)行制度下的評(píng)價(jià)方式大多采用的是“一元評(píng)價(jià)”、“量化評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”。這樣的評(píng)價(jià)方式單一、僵化、消極。導(dǎo)致思想政治課教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，考核成績與學(xué)生的實(shí)際道德水準(zhǔn)不成正比，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。要改變過分注重知識(shí)性和單一的紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)方式，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。采取多種方式、多種手段，注重評(píng)價(jià)的多元化和過程化。做到評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)方式多元化，以全面促進(jìn)高中政治教學(xué)生活化，更多關(guān)注生活實(shí)際，特別注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在一定意義上避免上述慘劇的再發(fā)生。

思想政治課教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要我們政治教師在各自的崗位上不斷地摸索，惟有這樣才能為思想政治課教學(xué)開辟一方新的天地。