張偉

摘要：“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是在學(xué)案教學(xué)的前提下，為實(shí)現(xiàn)更高效的課堂教學(xué)，而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的教學(xué)模式。筆者以“結(jié)晶”教學(xué)為例，說(shuō)明如何巧妙使用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，以達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；教學(xué)效率；提高

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-051-2一、教材分析（略）

二、學(xué)情分析

本章是初中化學(xué)課程一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的重要組成部分。作為一種重要的身邊的化學(xué)物質(zhì)，溶液是繼學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體（如氧氣、二氧化碳等）、固體（如常見的金屬）、液體（如水）后接觸到的一類成分更為復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì)。而“結(jié)晶”則是在一定條件下，固體物質(zhì)從它的水溶液中析出的一個(gè)過(guò)程。這一過(guò)程對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉，又陌生，熟悉的是我們身邊的生活實(shí)例“海水曬鹽”就是一個(gè)常見的“結(jié)晶”實(shí)例，陌生的是如何運(yùn)用化學(xué)原理來(lái)解釋這一事實(shí)。

九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，經(jīng)過(guò)七年級(jí)生物的學(xué)習(xí)和八年級(jí)物理動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使他們初步形成了一定的探究能力。而這種能力的形成有助于學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)設(shè)親身參與實(shí)踐的情境，從而達(dá)到獲知、激情、求真、循理、育德等教育功能。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前活動(dòng)

2.投影“青海鹽堿湖的美麗景色”和“鹽場(chǎng)海水曬鹽”兩張美麗圖片，提出問題，中國(guó)有句古老的諺語(yǔ)“冬天撈堿（Na2CO3），夏天曬鹽”，你知道其中的原理嗎？

設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，一是通過(guò)溫故兩種具有代表性物質(zhì)（氯化鈉和硝酸鉀）的溶解度受溫度變化的影響情況，為結(jié)晶方法的選擇打下伏筆；二是通過(guò)展示兩張自然界中獲得晶體的圖片，吸引學(xué)生的眼球激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而引入新課。

（二）課堂活動(dòng)

過(guò)渡：接下來(lái)請(qǐng)各小組合作完成以下兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，模擬上述圖片中的情境。

學(xué)生活動(dòng)一：

學(xué)生歸納總結(jié)、展示：

教師板書：2.結(jié)晶的方法及適用范圍：

ppt投影：

（1）蒸發(fā)溶劑結(jié)晶法適用于溶解度受溫度變化影響不大的物質(zhì)

（2）降溫結(jié)晶（冷卻熱飽和溶液結(jié)晶法）適用于溶解度受溫度變化影響較大的物質(zhì)

此時(shí)，老師觀察到好多學(xué)生對(duì)以上兩種結(jié)晶方法適用范圍仍持有懷疑的眼神，于是老師又增加了2個(gè)補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)，即將一杯飽和的食鹽水和一杯飽和的硝酸鉀溶液分別同時(shí)放入冰水共存物中片刻，同時(shí)取出，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：盛有飽和的食鹽水的燒杯底部無(wú)明顯現(xiàn)象，而盛有飽和硝酸鉀溶液的燒杯底部有白色固體析出。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組各成員之間的合作交流、討論等活動(dòng)，充分發(fā)揮群體的效應(yīng)，相互幫助，相互促進(jìn)，相互檢查，使得新知識(shí)（結(jié)晶的方法及適用范圍）在舊知識(shí)（常見物質(zhì)溶解性受溫度影響的變化情況）的基礎(chǔ)上得以發(fā)展起來(lái)。大部分能解決的問題讓學(xué)生在課堂上經(jīng)小組內(nèi)交流討論，然后由教師稍加點(diǎn)撥，最終由學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論，這樣既可以擠出大量時(shí)間，把更多的時(shí)間和更大的空間還給孩子，又充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位。另外，通過(guò)教師的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更加信服他們歸納總結(jié)出的結(jié)晶的原理，也進(jìn)一步體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力所在。

教師：我們說(shuō)學(xué)以致用，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們剛才所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋本堂課一開始展示給大家的那張圖片“冬天撈堿（Na2CO3），夏天曬鹽”的原理。

學(xué)生活動(dòng)三：

學(xué)生活動(dòng)四：

學(xué)生活動(dòng)五：

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)試圖通過(guò)學(xué)生小組交流討論，設(shè)計(jì)出方案，若有不盡人意之處，則試圖經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)，小組重新討論將方案進(jìn)一步完善和改進(jìn)。通過(guò)改進(jìn)，使其更具有實(shí)際操作和應(yīng)用價(jià)值。本活動(dòng)始終貫穿以小組為活動(dòng)單位開展，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和能力；同時(shí)也試圖通過(guò)交流討論、探究這一過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念和溝通交流能力。另外從一種物質(zhì)的結(jié)晶到多種物質(zhì)的分離提純，對(duì)學(xué)生的思維能力和分析解決問題的能力的培養(yǎng)有一定的幫助。

五、課后教學(xué)反思

1.南師大教授馬宏佳老師曾經(jīng)說(shuō)，“‘活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了一種新課教學(xué)組織形式，它優(yōu)化了教師的教學(xué)行為，更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它將新課程理念真正帶進(jìn)了學(xué)校和課堂?！北竟?jié)課設(shè)計(jì)即是以“結(jié)晶”這一內(nèi)容為主題，教師精心設(shè)計(jì)了課堂學(xué)生活動(dòng)，從課前準(zhǔn)備活動(dòng)（讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)），到學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，再到學(xué)生交流討論活動(dòng)，最終到課堂檢測(cè)等等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)與活動(dòng)之間環(huán)環(huán)相扣，使得整節(jié)課的氣氛既緊張又活躍，大大提高了課堂的效率。

2.本節(jié)內(nèi)容是理論與實(shí)踐相結(jié)合的探究型課堂，這個(gè)案例以中國(guó)的一句古老諺語(yǔ)“冬天撈堿（Na2CO3），夏天曬鹽”為背景問題，引入新課，整節(jié)課中教師讓學(xué)生小組交流討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手操作。這一系列教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生日常生活接觸的情境為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論并形成新舊知識(shí)的再建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生合作精神、自主解決問題的能力，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，師生互動(dòng)，完成教學(xué)。

3.在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。在知識(shí)技能方面，教師安排了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了蒸發(fā)結(jié)晶、降溫結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)操作，并掌握了實(shí)驗(yàn)的基本技能。過(guò)程與方法方面引導(dǎo)學(xué)生以舊引新，教師為各個(gè)學(xué)習(xí)者提供了單獨(dú)或小組交流討論的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性的討論中，積極思考問題，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但可以從自己的思考中獲取知識(shí)，還可以從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中獲得知識(shí)，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己歸納總結(jié)出了兩種常見的結(jié)晶方法及其適用范圍。情感態(tài)度與價(jià)值方面，學(xué)生在小組間的討論交流中，每個(gè)學(xué)生都努力為自己所在的小組作貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生集體觀念的形成及合作精神的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新型教學(xué)觀。并在此過(guò)程中使學(xué)生深刻體會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，通過(guò)學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)和疑惑，教師適時(shí)地參與討論，在教師、學(xué)生和教材之間開展交流對(duì)話互動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)。在本堂課中，創(chuàng)設(shè)師生平等的氛圍，允許學(xué)生大膽地提出自己的看法和做法，在貌似“失控”的自由的課堂氛圍中，使學(xué)生充分體驗(yàn)合作的樂趣。創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為主體，教師為輔的新型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)在的批判性思維和創(chuàng)新思維。