潘麗霞

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上更加重視英語交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。因此，英語教學(xué)必然要從傳統(tǒng)的語言知識技能的傳授向語言交際能力轉(zhuǎn)變，口語教學(xué)的重要性凸顯。本文對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題及原因進(jìn)行了分析，探討了提高學(xué)生英語口語能力的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；問題及原因；對策

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-053-1一、學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題及原因分析

1.認(rèn)識上的原因。觀念對人的行為有著直接的影響和制約作用。在英語口語學(xué)習(xí)方面，在很多中學(xué)生中都有著這樣一種誤解，就是學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，會不會說不要緊。即使現(xiàn)在實(shí)行了口語自動化考試，學(xué)生也僅僅局限于在考試前突擊讀背材料。他們認(rèn)為只要英語考試成績好了，就行了。我學(xué)好英語就是為了考試分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)，在中考或高考時英語科目不被拖分就好。有這樣想法的中學(xué)生大有人在，而這種想法直接影響著他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性，導(dǎo)致其英語口語能力難以提高。

2.心理上的原因。在中學(xué)生群體當(dāng)中，除了那些在英語口語學(xué)習(xí)中存在認(rèn)識偏差的人之外，有的中學(xué)生口語能力低下的原因還源自其心理方面。他們盡管認(rèn)識到了英語口語學(xué)習(xí)的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自身的心理障礙，害怕出錯、害怕丟臉而不敢在眾人面前說英語。

3.缺乏經(jīng)常性的嚴(yán)格訓(xùn)練和足量的輸入。聽說技能的好壞是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的評判標(biāo)準(zhǔn)。聽說技能不可忽視，需要花大力氣、花時間、費(fèi)功夫去慢慢提高。但有些中學(xué)生三天打魚，兩天曬網(wǎng)，心血來潮時就念個“沒完沒了”，缺乏一個合理的設(shè)計和規(guī)劃，這樣學(xué)習(xí)英語口語的方式應(yīng)當(dāng)改正。在語言學(xué)習(xí)過程中，輸入和輸出的關(guān)系絕不可割裂開來。有語言輸入才會有語言輸出，有足夠的高質(zhì)量的輸入，才有可能產(chǎn)生較高質(zhì)量的話語輸出，兩者之間在一定程度上來講是因與果的關(guān)系。

二、提高學(xué)生英語口語能力的對策

1.形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的形成對于英語口語學(xué)習(xí)的影響是重大而深遠(yuǎn)的。有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)者才會對英語學(xué)習(xí)有正確而全面的認(rèn)識，從而保持較高的成功期望、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心和積極的學(xué)習(xí)行為。盡管中學(xué)生面臨著升學(xué)考試這一現(xiàn)實(shí)問題的壓力，但作為教育者，我們應(yīng)積極引導(dǎo)他們形成正確的外語學(xué)習(xí)動機(jī)，不能僅僅把通過考試作為終極目標(biāo)，而應(yīng)該擴(kuò)展到考試以外的更高的層次。一旦學(xué)習(xí)者把英語學(xué)習(xí)活動與自身發(fā)展以及社會責(zé)任等聯(lián)系起來，把自身英語學(xué)習(xí)融入整個民族、社會乃至全人類的整體素質(zhì)提高和生存發(fā)展所需的交流之中，那么他們就會感受到一種責(zé)任和使命，從而自覺地、主動積極地投入英語口語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.進(jìn)行合理的心理調(diào)節(jié)。中學(xué)生中普遍存在的自卑、害怕、羞于開口、畏難等是導(dǎo)致他們在英語口語學(xué)習(xí)中消極、被動的主要心理原因。為此，應(yīng)對其進(jìn)行適時合理的心理調(diào)節(jié)，消除心理障礙，引導(dǎo)那些存在著心理障礙的中學(xué)生們正確進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。作為教育者應(yīng)讓他們認(rèn)識到，英語口語學(xué)習(xí)并不可怕，在口語交際中出錯是很正常和自然的現(xiàn)象，誰都免不了要出錯，口語學(xué)習(xí)之初最重要的不是能不能說，說得好不好的問題，而是敢不敢說的問題。

3.確保足量、有效的輸入。什么是有效的輸入呢？依據(jù)克拉申在“輸入假設(shè)”中提出的“可理解的語言輸入”理論，在語言輸入中，語言難度必須比學(xué)習(xí)者已有的知識和能力高出一個層次，即“i+1”?？死暾J(rèn)為，只有當(dāng)語言輸入處于“i+1”的水平時，才能啟動學(xué)習(xí)者內(nèi)在的語言機(jī)制，在理解大部分語言材料輸入的基礎(chǔ)上，掌握新知識，形成能力。對于中學(xué)生而言，我們認(rèn)為有效的輸入是指能把常用的詞匯、短語、固定搭配等語塊置于相應(yīng)的句子之中，說出正確的句子。這就要求中學(xué)生們要反復(fù)地朗讀、操練、背誦大量以詞匯、短語為核心的句子，并要通過各種方式訓(xùn)練，并內(nèi)化為可以隨時整體調(diào)用的語塊，增強(qiáng)口語表達(dá)中的流利性，以達(dá)到“脫口而出”的境界。

4.以多種方式進(jìn)行英語口語訓(xùn)練?！癙ractice makes perfect！”熟能生巧！英語口語能力的實(shí)質(zhì)性提高離不開長期的實(shí)踐訓(xùn)練。教師在對中學(xué)生進(jìn)行語音、語調(diào)、節(jié)奏、語氣控制等基本技能知識的教學(xué)與訓(xùn)練之外，還應(yīng)采用多種方式，組織和指導(dǎo)他們的實(shí)際口頭交際訓(xùn)練。形式多樣化、內(nèi)容題材多元化、課堂氣氛交際化的實(shí)現(xiàn)有助于保證英語口語訓(xùn)練的有效性。英語口語課堂訓(xùn)練方式主要包括：問答（asking & answering questions）、句型練習(xí)（pattern drills）、對話（making dialogues）、看圖說話（talking about pictures）、講故事與復(fù)述（storytelling & retelling）等。我們還可從學(xué)習(xí)者交際需要以及語言的社會交際功能的角度，設(shè)計相應(yīng)的英語口語課堂教學(xué)訓(xùn)練方法，如對子活動（pair activities）、小組活動（group activity）、模仿與角色扮演（simulation & roleplay）、采訪（interview）、討論與辯論（discussion & debate）等對中學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。

英語口語教學(xué)的成敗不僅會影響到培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，而且直接決定了目前教學(xué)實(shí)踐的步伐：要么輕松愉快、穩(wěn)步提高，要么疲憊拖沓、事倍功半。采取科學(xué)正確的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了知識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生開口講英語的勇氣大大提高。反復(fù)的口語練習(xí)既提高了他們掌握課文的熟練程度，又幫助他們提高了寫作水平，有利于學(xué)生英語綜合能力的提高。另外，多渠道傳播知識，使學(xué)生在欣賞、模仿、練習(xí)口語的同時也感悟了知識的價值，領(lǐng)悟了知識的真諦，提高了自身的素質(zhì)，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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