文宏廣

摘要：微課是指在課堂內外、教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務，結合多媒體手段，設計較方便快捷的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和占用時間短的特點。本文對這一方式進行探討。

關鍵詞：微課；特點；踐行

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-056-1一、微課的含義

微課首先強調的是“微”——內容要小而精，手段要方便靈活，適用性強，微課的時長一般為5～8分鐘左右，微課的核心構成部件是課堂教學視頻（課例片段），這段視頻應是直指重點難點疑點。其次強調的是“課”，圍繞核心的還有相應的教學設計、素材、課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學資源，將它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式，營造一個服務主題的資源“微環(huán)境”。這也是微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源的主要地方。

二、微課的特點

1.微課名之為“微”，首要特點就是微、小、少

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律，最長不超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課堂來說，微課可以稱之為“課堂片段”或“微課堂”。

（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課內容精煉，直指主題，更適合教學的需要：微課主要是為了突破課堂教學中某個點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個環(huán)節(jié)、主題的教與學的活動，相對于傳統(tǒng)課要完成的條條框框的教學內容，微課的內容高度聚集，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆B左右，視頻格式一般是支持網絡在線播放的流媒體格式（如mp4、avi、rm、wmv、flv等），使用者學習者可流暢地在線或線下播放視頻，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端（如電腦、手機、PAD等）上，在配合無線網的情況下，甚至可以實現(xiàn)移動學習，在不遠的將來，隨著無線網絡，4G甚至5G的發(fā)展，可以做到隨時隨地的學習。

2.微課的身不“微”，資源不微、構架不少、作用很大

（1）資源構成“情景化”：微課選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整，以教學視頻片段為中心的“統(tǒng)合”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個堪比真實的“微教學情境”，使得微課資源在視覺刺激上強化明顯。在這種真實的、具體的、典型案例化的教學情境中有利于“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習，有利于優(yōu)秀教學觀念、技能、風格的推廣提升，從而迅速提高新教師的教育教學水平，提高學生學習成績。就某所學校而言，在將來，微課不僅是教師和學生的重要教育教學資源，而且也會成為一所學校立足名校，繼往開來，長足發(fā)展的基石和財富。

（2）麻雀雖小，五臟俱全。一課就一個主題，所有的環(huán)節(jié)都圍繞這個主題展開，教案學案、教學設計、素材、課件、教學反思、練習測試學生反饋、教師點評等一個都不少，遵循教育心理學規(guī)律，結合最先進的輔助教學手段，革新傳統(tǒng)課堂的拖沓弊端，快節(jié)奏，小身材，大容量。

（3）微課性價比高，微課的方便在于隨時隨地都可以錄制（前提你得有部手機），所以人人都可以成為課程的研發(fā)者。教師可以把自己的操作、實驗、解題、激情朗誦演講、得意之作等等錄制下來；學生可以把自己的靈機一動、苦思冥想而不解，私人技巧等等錄制下來；專家就不用說了，讓人信，你得拿出證據來，證據哪里來，我給你錄下來，由不得你不信。錄制好的視頻，可以長期保存，還可以快速地通過現(xiàn)代通信網絡傳播出去，很少的一次性投入，卻能換來源源不斷巨大的產出，這就是我形容微課的大作用。

三、微課的使用

除了在課下自主學習之外，微課還可以很好地融合于“大”課堂中，作為突破重點難點的“利刃”。例如：一個化學實驗，老師演示一遍，伴隨講解，大家能很快把握住其精髓，但如果細化到每個動作、要領、易錯點，僅僅一遍實驗是遠遠不夠的，這個時候就需要微課來幫忙，重復一遍，讓你看看；暫停，讓你看清楚。到了學生實際操作時，同樣可以記錄下學生的每次成功以及小小的失誤導致失敗的原因。對于那些成本高昂或者有一定危險的試驗來說，更是不二的選擇，不需要重復，可以看視頻。

微課更多的作用體現(xiàn)在其留存時間上，眾所周知，人的短時記憶速度非?？欤沧钊菀走z忘和弱化，要想把短時記憶轉換成長期記憶，需要不斷的強化。但很多記憶內容是不可再現(xiàn)甚至不能重新認識的。這就需要一種外來手段將本是短時記憶中的內容，長期留存下去，以供需要時找出查看，并找回已遺失或者糾正偏頗的短時記憶，促使其向長期記憶轉換。鑒于設備的昂貴，操作的專業(yè)繁瑣，時間大量的耗費，在二十年前，想大規(guī)模推廣這種即時留存音視頻信息的模式是不現(xiàn)實的。借助于現(xiàn)代數字化技術的飛速發(fā)展，我相信，這種模式在不遠的將來，必將成為一種重要的學習模式。

微課的好處顯而易見，但它并不是解決一切“疑難雜癥”的“靈丹妙藥”，傳統(tǒng)課堂的作用還是無法替代的，課堂的氛圍，課程的構建，知識的系統(tǒng)化等等，這些僅憑微課是不能完成的。

四、微課的將來

微課與微信、微博結合，三“微”一體，處在高度數字化社會中的人們，與手機相伴的時間比陪伴自己的親人時間都長，我用微博、微信傳微課，讓你在手機上就能學習。一所學校，好的老師不會永遠都有，但只要把好老師的好課堂留住，那學校就牢牢把握住了生存發(fā)展的契機。鑒于我國社會結構的逐漸老齡化，適學兒童逐年減少，每所學校都要有危機意識，在不遠的將來，我，會不會也是縮編名單上的一員？所以，即使用戰(zhàn)略資源這個詞來形容將來的微課資源，我覺得，并不為過。