周宇杰　丁穎

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為微時(shí)代的新興事物，在中國教育界中掀起了一場(chǎng)熱潮。對(duì)微課的概念、形式、特點(diǎn)、作用等方面，國內(nèi)學(xué)者有著各種各樣的看法和見解。在微課廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科的同時(shí)，一些問題也隨即產(chǎn)生，物理微課也不例外。為了更好的發(fā)揮微課的作用，教育工作者還需進(jìn)一步深入地探索，尋求問題解決的策略。

關(guān)鍵詞：微課；微課的特點(diǎn)；中學(xué)物理教學(xué)

一、微課的概念

從微課興起至今，人們對(duì)于微課概念的界定各不相同。主要有以下幾種：

在我們國家，最先提出微課的概念的是胡鐵生，經(jīng)過不斷的研究，他對(duì)“微課”作出了界定：微課又叫做“微課程”，簡(jiǎn)稱“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，是以微型教學(xué)視頻為主要的載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)（比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或者教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化的、支持多樣化學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源[1]。

桂耀榮老師則認(rèn)為：“微課”稱為“微型視頻課例”，以教學(xué)視頻來作為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題例題、疑難的問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程以及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。其核心是“微視頻”，同時(shí)可包含和該教學(xué)視頻內(nèi)容有關(guān)的“微教案、微習(xí)題、微課件、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時(shí)長一般情況為5～8分鐘，最長不要超過10分鐘[2]。

此外，黎加厚教授認(rèn)為：“微課”是時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，可以集中說明一個(gè)問題的小課程[3]。

以上是目前國內(nèi)的學(xué)者對(duì)微課的定義，結(jié)合自身的一些思考，筆者認(rèn)為微課是以小視頻為核心，圍繞著某一個(gè)獨(dú)立小的學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、疑難問題、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行分析和講解的一種教學(xué)資源。

二、微課的特點(diǎn)

1.微課的一般特點(diǎn)。微課一般持續(xù)時(shí)間為5～10分鐘，時(shí)間短，內(nèi)容少，但針對(duì)性較強(qiáng)。在內(nèi)容的選取上，微課聚焦某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，主題突出，有明確的指向性。并且微課具有完整的結(jié)構(gòu)，包含了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，而并非是一個(gè)教學(xué)片斷。

微課的主要呈現(xiàn)形式是微視頻，短小精悍的微視頻可通過移動(dòng)設(shè)備觀看，使用便捷并利于交流擴(kuò)散。通過智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，學(xué)習(xí)者可以享受到靈活自主的移動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，微課的主要特點(diǎn)可以概括為短小精悍，而且具有一定的趣味性，教師可以通過精心設(shè)計(jì)有效地去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.物理微課的特點(diǎn)。物理微課作為對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，除了具有微課大多數(shù)的一般特點(diǎn)，還具有物理學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)。

物理微課的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，物理微課中的實(shí)驗(yàn)不僅給學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律的表象認(rèn)識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)的趣味性可以增加物理微課的吸引力，使學(xué)生能集中注意力觀看微視頻。盡管這樣，物理微課中也不是說必須有演示實(shí)驗(yàn)。還是要具體問題具體分析。

物理微課中涉及到的數(shù)學(xué)方法是知識(shí)講解必要的手段之一。只有掌握了一般的數(shù)學(xué)方法，具備一定的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的掌握才能夠水到渠成。與此同時(shí)，如果缺少必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生在分析問題、解決問題的時(shí)候?qū)?huì)寸步難行。舉個(gè)例子，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)這一章的研究公式較多，學(xué)生簡(jiǎn)單地去記憶公式對(duì)于理解知識(shí)點(diǎn)收效甚微，如果通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)幫助學(xué)生理解性的記憶，那么學(xué)生在解題時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。

3.物理微課的作用。（1）微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助教師高效教學(xué)。相較于其他學(xué)科，物理課程的難度較大，教師的直接灌輸很難讓學(xué)生真正地掌握物理知識(shí)。在傳統(tǒng)的45分鐘的課堂里，學(xué)生想要深入把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，顯得力不從心。即使在小班化的教學(xué)里，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不同，接受能力不一，想要得到良好的教學(xué)效果也是難上加難。如今物理微課能夠改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生利用微課進(jìn)行課前自學(xué)，并將自己的掌握情況及時(shí)反饋給教師。

（2）微課增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。物理區(qū)別與其他學(xué)科的一個(gè)重要特征在于物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生觀察到物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將實(shí)驗(yàn)帶到課堂是必不可少的。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，這樣既可以幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)留下深刻的印象，又可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。但是在實(shí)際的教學(xué)中，往往因?yàn)闀r(shí)間、設(shè)備等原因，實(shí)驗(yàn)的開展并不如人意。為了解決這一問題，將拍攝的實(shí)驗(yàn)納入微課中，學(xué)生便可以觀察到實(shí)驗(yàn)操作的具體細(xì)節(jié)以及清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)課的效果大有裨益。

三、當(dāng)下物理微課存在的問題及改進(jìn)策略

1.微課定位不準(zhǔn)確。微課作為一種課程資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，適用于課前、課中、課后。教師根據(jù)教學(xué)需要決定是否在課堂上播放微視頻，而更多情況微視頻運(yùn)用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。目前的微視頻大多數(shù)存在定位不準(zhǔn)確的問題。

首先，微課的切入點(diǎn)要小，著力解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，若泛泛而談，則浪費(fèi)師生的時(shí)間，效果也不明顯。其次，物理教材中內(nèi)容繁多，沒必要將所有知識(shí)點(diǎn)都制成微視頻，有的內(nèi)容適合于課內(nèi)學(xué)習(xí)，有的適合于課外學(xué)習(xí)，為了避免此類問題，教師要根據(jù)新課標(biāo)要求科學(xué)考慮選題。

2.微課結(jié)構(gòu)不完整。微課作為課程資源，宗旨是易于學(xué)生掌握知識(shí)，因此符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律成為其內(nèi)在要求。為了保持認(rèn)知過程的完整性，微課必須具備完整的結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、點(diǎn)明主題、探究過程、練習(xí)鞏固等。但是從目前的微視頻看來，缺少情景創(chuàng)設(shè)、未點(diǎn)明主題或缺少總結(jié)鞏固等現(xiàn)象頻有發(fā)生。

為了避免此類問題繼續(xù)發(fā)生，在制作微課時(shí)需要注意創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、明確主題、探究過程、歸納總結(jié)并配套鞏固練習(xí)，從而確保微課的完整性，使微課能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、結(jié)束語

微課作為新興的事物，在國內(nèi)的研究目前還處于初級(jí)階段，相關(guān)理論和應(yīng)用的模式還需進(jìn)一步地去探索。雖然目前的微課存在一些問題，但既然存在必然具有其價(jià)值，希望學(xué)者們不斷深入地研究微課，讓微課在微時(shí)代下發(fā)揮不微的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（02）：5-13.

[2]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（05）：41-42.

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：10-12.

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）