李璞

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨不僅為社會的進步和發(fā)展提供了革新助力，同樣也為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了良好的助推器。就當前大學生職業(yè)方向選擇的現(xiàn)狀來看，很多大學生在以自身專業(yè)為主在構(gòu)建職業(yè)發(fā)展路徑時，容易出現(xiàn)“眼高手低”的問題。本文以互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡對大學生和就業(yè)指導教師的影響為分析基礎，圍繞互聯(lián)網(wǎng)沖擊下的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及方向選擇所受到的影響展開分析。

關鍵詞：就業(yè)指導；互聯(lián)網(wǎng)；大學生職業(yè)選擇

互聯(lián)網(wǎng)技術的快速更新，使得越來越多的產(chǎn)業(yè)和領域就此獲得了新的活力和升級。大學生作為時代的弄潮兒，同樣也是最先感受到互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利、挑戰(zhàn)、機遇的對象。因此在其職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)方向的選擇過程中，大學生會不自覺地受互聯(lián)網(wǎng)的影響，進而調(diào)整自身的職業(yè)生涯規(guī)劃格局，這也為傳統(tǒng)職業(yè)的革新、新職業(yè)的涌現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)隊伍的擴大等帶來了諸多新的影響。

一、互聯(lián)網(wǎng)影響下大學生就業(yè)環(huán)境的變化

（一）互聯(lián)網(wǎng)催生傳統(tǒng)就業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)型，學生急需正確引導

傳統(tǒng)職業(yè)如工商業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等在互聯(lián)網(wǎng)的影響和沖擊下，主動和被動的與互聯(lián)網(wǎng)融合起來，產(chǎn)生出新的職業(yè)并推動了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢、新潮流。按照傳統(tǒng)職業(yè)轉(zhuǎn)換的基本原則來看，幾乎所有傳統(tǒng)職業(yè)都可以在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，豐富自身的內(nèi)容和形式，如教師在掌握大量互聯(lián)網(wǎng)技術后，可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術進行網(wǎng)絡培訓和教學，并為學生提供更為生動的課堂教學形式。事實上，互聯(lián)網(wǎng)的興起、社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展都會催動傳統(tǒng)職業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化轉(zhuǎn)型，進而變相地催生互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展還催生了諸多的新職業(yè)，如動漫設計師、程序員和游戲設計師等。由此借助線上、線下一體化發(fā)展而催生的企業(yè)也不斷增多，可供人選擇的職業(yè)也逐步增多。面對諸多的新職業(yè)和新企業(yè)，大學生需要教師和家長予以正確的輔導和引導，否則很容易在新的就業(yè)環(huán)境下迷失自我。換言之，新職業(yè)和新企業(yè)的出現(xiàn)如果無法與高校的專業(yè)教育相符，就容易導致大學生畢業(yè)就失業(yè)。從某種視角來看，互聯(lián)網(wǎng)沖擊下新職業(yè)和新企業(yè)的出現(xiàn)一方面緩解了大學生就業(yè)壓力，為其提供了更多的職業(yè)選擇，但是另一方面卻增加了就業(yè)難度。

（二）教學雙方需要面對市場變化，環(huán)境變化催生培養(yǎng)新型技能

互聯(lián)網(wǎng)影響下的崗位之間關聯(lián)度日漸緊密，此種緊密性也逐步演化成為企業(yè)內(nèi)部整體系統(tǒng)革新轉(zhuǎn)變的基礎。由此，職業(yè)轉(zhuǎn)型中所需要的素養(yǎng)和能力也有可能在其他職業(yè)中得到體現(xiàn)。這樣，互聯(lián)網(wǎng)影響下的新職業(yè)和新企業(yè)所要求的素養(yǎng)和能力也可以在其他相關職業(yè)中有所滲入。從該角度而言，大學生需要掌握專業(yè)核心能力、計算機能力、企業(yè)所需要的基本就業(yè)能力。在互聯(lián)網(wǎng)的參與下，企業(yè)與企業(yè)之間，崗位與崗位之間的細微差異日漸明顯，這也是大學生需要面對的社會新分工浪潮。因此，高校和大學生只有積極認識到自己職業(yè)的需求性和交叉性，才能通過在校期間提升自身素質(zhì)和能力，進而不斷的提升自己的就業(yè)率。

二、互聯(lián)網(wǎng)對大學生職業(yè)方向選擇產(chǎn)生的作用

（一）大學生思維日漸活躍，就業(yè)渠道變相拓寬

在互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境的影響下，大學生的思維日漸活躍，其求變、求新的思想意識也更為明顯。此過程中，大學生需要在短時間內(nèi)對眾多信息和數(shù)據(jù)做出判斷，因此需要大學生不斷提升自己的信息判斷能力和理性選擇能力，這將為大學生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇奠定基礎。在創(chuàng)業(yè)心理的引導下，大學生有可能積極主動地參與到社會實踐中，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和思維來彌補社會資源和資金的不足所帶來的漏洞，繼而為自己的創(chuàng)業(yè)成功給予有效保障。

當前大學生的職業(yè)方向選擇一般以就業(yè)為主而并非創(chuàng)業(yè)為主?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的互通互聯(lián)和多樣性、及時性的特征，可以為大學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供信息來源，進而為大學生的就職、面試、應聘提供條件。在參加招聘會之前，大學生可以使用網(wǎng)絡第一時間來了解企業(yè)和某個行業(yè)的發(fā)展趨勢及發(fā)展狀況，進而為自己制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，為進入到該行業(yè)和企業(yè)提供輔助。此外，借助即時通訊工具和平臺（如QQ、微信等），大學生有可能快速認識諸多業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士，并分享他們成功的經(jīng)驗和教訓。這也能有效避免自身的誤入歧途或在發(fā)展中所遇到的瓶頸，進而提前儲備資源，快速搜集和歸納就業(yè)信息，以此為自身職業(yè)生涯發(fā)展的成功奠定基礎。

（二）學生社會實踐頻率有所提升，職業(yè)判斷能力被強化

由于傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程比較枯燥，教師在課程講解時很難發(fā)揮學生的主動性和積極性，如此學生被動接受和教師缺乏創(chuàng)意性教的局面長期存在?；ヂ?lián)網(wǎng)涌入校園使得教師不得不轉(zhuǎn)變自己的教學理念和思想，只有使用啟發(fā)式教學才能引導學生參與到社會實踐中。互聯(lián)網(wǎng)融入到對學生的教學中也會使得教育教學活動的趣味性更為豐富，并有可能使遠程指導和教學成為可能。教師和學生因互聯(lián)網(wǎng)的存在而不斷地出現(xiàn)輪轉(zhuǎn)和變化，這也使得課堂教學不會再局限于學?；蛘咂渌潭▓鏊?。教師和學生在當前市場不斷變化的大環(huán)境下，雙方的共同溝通和互動，會使得學生在參與課堂討論和課下實踐的過程中，增加對互聯(lián)網(wǎng)中各類就業(yè)信息的關注性和判斷性，繼而使得學生可以充分感受和判斷到自身職業(yè)生涯發(fā)展的需要，了解到自己未來工作的壓力和環(huán)境的需要，幫助大學生對自己未來生活進行清晰地規(guī)劃，對自己的職業(yè)興趣和自己能否保持對職業(yè)發(fā)展的關注度等進行有效地衡量，進而防止其出現(xiàn)未來因為頻繁跳槽而出現(xiàn)的風險。

三、就業(yè)導向下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的“互聯(lián)網(wǎng)+”運作反思

（一）教學體制制約下教學雙方預期與實際不匹配

很多大學生在大學期間才開始接受職業(yè)教育，才開始考慮自己未來的就業(yè)需要。由于高中只有高考壓力而沒有就業(yè)壓力，在教育資源極為有限的前提下，很難為學生配備專業(yè)的職業(yè)生涯教育，因此學生對外部環(huán)境的認識能力和自我認知能力都無法到位和全面。此外由于填報高考志愿具有局限性和盲目性，容易在大學期間出現(xiàn)職業(yè)匹配不當?shù)膯栴}，即便是使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式也不能保障學生的就業(yè)思維和模式可以與學校的期待同步?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的出現(xiàn)的確可以為學生提供協(xié)作學習、終身學習、個性化學習及網(wǎng)絡教學新模式，但是如果學生和教師都無法適應“互聯(lián)網(wǎng)+”所需要的教學模式和教學思維，那么即便是在互聯(lián)網(wǎng)影響下學生所得到的啟示也極為有限。這勢必導致課上教師和學生熱血沸騰，課外卻缺乏現(xiàn)實實踐機會及有效跟進。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下職業(yè)發(fā)展路徑難以延展

真實就業(yè)環(huán)境下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要大量投入人力、物力和財力等各個方面的資源。普通大學生想得到以上資源極為困難，如果盲目創(chuàng)業(yè)最終失敗，很容易影響學生的正確就業(yè)心態(tài)和浪費各類來之不易的資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬技術和在線互動系統(tǒng)可幫助大學生使用虛擬環(huán)境來模擬創(chuàng)業(yè)實踐，體驗創(chuàng)業(yè)的過程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)的教訓和經(jīng)驗，進一步了解創(chuàng)業(yè)知識。這樣經(jīng)過反復演練后進入到現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)活動中，能夠提升成功創(chuàng)業(yè)的意義及成功創(chuàng)業(yè)的可能性。此外，傳統(tǒng)就業(yè)體系內(nèi)，以往的職業(yè)發(fā)展路徑極為有限，這與大學生的張揚個性、思想活躍、不甘平庸、勇于自我表達的特征并不相符。“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式可以對大學生思想與創(chuàng)業(yè)環(huán)境之間的矛盾性進行調(diào)節(jié)，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+個人潛能+資本力量+制造基地+N”的模式可以增加大學生就業(yè)的精準性和可能性，并為各類新型產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)提供無限可能，進而促進大學生職業(yè)生涯教育終極目標的達成。這也是提升社會留守率和崗位滿意度的基礎條件及前提。

參考文獻：

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[3]岳瑞鳳.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的大學生職業(yè)發(fā)展研究[J].中州學刊.2015（07）.

（作者單位：鄭州輕工業(yè)學院軟件學院）