龔楊

摘 要： 在初中物理電學(xué)教學(xué)中，要使重要性日益凸顯的電學(xué)知識(shí)被學(xué)生高效地掌握，我們應(yīng)注意將抽象概念具象化，幫助學(xué)生巧妙地應(yīng)用等效線路圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化、規(guī)范化、有序化地使用上下標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理教學(xué) 電學(xué)知識(shí) 教學(xué)效果

在初中物理教學(xué)中，許多重要的知識(shí)點(diǎn)，往往也是物理教學(xué)的難點(diǎn)。在歷屆中考中，電學(xué)版塊考題在物理考題中占有很大的比重，隨著涉及能量的題目占試題分值的60%的新政的推行，電學(xué)部分的重要性日益凸顯。然而物理電學(xué)看不見(jiàn)摸不著，抽象的概念學(xué)生難以理解，由此，物理教師就要采用適宜的方法進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地掌握物理電學(xué)知識(shí)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些可強(qiáng)化電學(xué)教學(xué)效果的方法。

一、抽象概念具象化

人認(rèn)識(shí)事物遵循的規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由表面深入到本質(zhì)。據(jù)此，要讓學(xué)生理解抽象化的電學(xué)概念，可以通過(guò)一些形象生動(dòng)的、易于學(xué)生感知的具象化現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解。在初中物理電學(xué)教學(xué)下面概念的時(shí)候，我們可以使用這種方法。

例1.電流、電壓這兩個(gè)概念都是看不見(jiàn)摸不著的抽象化概念，如何恰當(dāng)?shù)貙⒍咿D(zhuǎn)化為“眼見(jiàn)為實(shí)”的現(xiàn)象，需要?jiǎng)右环X筋。如果將電流類(lèi)比成水流，將電壓類(lèi)比成水壓做成演示實(shí)驗(yàn)則可能更直觀。在水槽中儲(chǔ)存一些水，此時(shí)水是靜止的（沒(méi)有水壓）。用一片與水槽同寬的木板從一端插入，向另一端移動(dòng)，這樣產(chǎn)生水壓，水流就向另一端運(yùn)動(dòng)。這就體現(xiàn)了電壓是產(chǎn)生電流的原因。

例2.并聯(lián)電路中干路與支路電流。干路電流類(lèi)比于供水系統(tǒng)中的粗水管、主管，支路電流類(lèi)比與供水系統(tǒng)中細(xì)水管、分戶水管，當(dāng)某條支路中沒(méi)有電流就相當(dāng)于關(guān)掉了進(jìn)戶閥門(mén)，所有用戶用水量之和等于主管水量，即各支路電流之和等于干路電流。

例3.金屬導(dǎo)電。金屬中存在雜亂無(wú)章的自由電子，類(lèi)似于到處運(yùn)動(dòng)的處于無(wú)序狀態(tài)的流浪漢。如果這時(shí)候有了電壓，相當(dāng)于有了號(hào)令群雄的丐幫幫主，那么所有的自由電子就像有組織、有紀(jì)律的軍隊(duì)，向同一方向運(yùn)動(dòng)，這就產(chǎn)生定向電流。

例4.影響電阻大小的因素。影響電阻大小的因素有：長(zhǎng)度、材料、橫截面積、溫度。電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，如果把電阻大小理解為車(chē)輛在路面上行駛的難易程度，就容易理解并記住這些概念了。長(zhǎng)度類(lèi)比于公路里程，行程越長(zhǎng)越疲勞，所以越長(zhǎng)的電阻阻值越大。材料類(lèi)比于路況，平坦的路面總是比崎嶇泥濘的沼澤更容易通過(guò)，所以材料不同電阻不同。橫截面積類(lèi)比于路寬，寬闊的路面行駛難度總是小于羊腸小道，所以橫截面積越大電阻越小。溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越快，相當(dāng)于路面上行駛的車(chē)輛越雜亂無(wú)章，大家都不遵循交通規(guī)則自然碰撞阻礙就越多，所以溫度越高電阻越大（與之相類(lèi)似的道理還可以解釋為什么空氣、水、玻璃中光速小于真空中光速）。

例5.局部短路。有了電阻的概念，再加上一點(diǎn)擬人化，就不難理解局部短路的問(wèn)題。假設(shè)電流也有智商，它肯定會(huì)選擇電阻較小或者沒(méi)有電阻的路徑，而不會(huì)選擇電阻很大的路徑，避重就輕、趨利避害是本能，既然有輕松的高鐵旅途為什么要選擇艱難的徒步翻山越嶺呢？

例6.摩擦起電。在摩擦起電現(xiàn)象中，電子的得失類(lèi)比于財(cái)物爭(zhēng)奪的得與失。原子核對(duì)電子吸引力強(qiáng)的物質(zhì)不但能保住自己的最外層電子，還能搶奪別人的最外層電子，是強(qiáng)盜。而原子核對(duì)電子吸引力弱的物質(zhì)就會(huì)丟失最外層電子，是良民……

采用抽象概念具象化的方法，可以讓學(xué)生深入淺出地理解抽象的概念，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，我們教得靈動(dòng)高效。

二、重視等效電路圖的應(yīng)用

在動(dòng)態(tài)電路分析過(guò)程中，我們要重視等效電路圖的運(yùn)用。在教學(xué)中，通過(guò)刪減不工作的電器、開(kāi)關(guān)及對(duì)電流表、電壓表簡(jiǎn)化處理，可以大大降低學(xué)生對(duì)電路圖的理解難度，撥開(kāi)重重迷霧、窺見(jiàn)本真。

在教學(xué)生利用等效電路的過(guò)程中，我們需要遵循“兩要”、“三不要”原則。所謂“兩要”是指：電流表、閉合開(kāi)關(guān)要變成導(dǎo)線。所謂“三不要”是指：電壓表、打開(kāi)開(kāi)關(guān)、被局部短路的用電器都擦掉不要。

三、系統(tǒng)化、規(guī)范化、有序化地使用上、下標(biāo)

在初中物理電學(xué)計(jì)算教學(xué)中，由于電流、電壓、電阻、電功率這四個(gè)物理量的頻繁出現(xiàn)，給學(xué)生造成了困惑和干擾。伴隨等效電路圖的使用，可以按照一定的使用原則，教學(xué)生給這些物理量配上合適的上標(biāo)和下標(biāo)。

比如給第一個(gè)圖，配備下標(biāo)：1、2、3、總、實(shí)（際）、額（定）。給第二個(gè)圖，在配備下標(biāo)的基礎(chǔ)上，兼用上標(biāo)“ˊ”。給第三個(gè)圖，在配備下標(biāo)的基礎(chǔ)上，兼用上標(biāo)“〞”。以此類(lèi)推。使用原則是：下標(biāo)對(duì)應(yīng)某個(gè)用電器，上標(biāo)對(duì)應(yīng)第幾幅圖。當(dāng)學(xué)生掌握了上下標(biāo)的使用，他們就更容易理解這個(gè)物理量對(duì)應(yīng)的是第幾幅圖中哪一個(gè)用電器的，對(duì)展開(kāi)相應(yīng)的計(jì)算自然大有裨益。

以上只是我不成熟的幾點(diǎn)思考，希望可以拋磚引玉，引起更多教育界同仁的集思廣益。初中物理電學(xué)知識(shí)是學(xué)生不易掌握的內(nèi)容，在教學(xué)中我們要打破常規(guī)，積極創(chuàng)新，為學(xué)生打開(kāi)思維。只愿通過(guò)自己的些微努力，為學(xué)生的成才助力。

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