程吉霞

摘 要 游戲式教學方法適合小學生身心發(fā)展特點，能讓小學生在快樂的學習環(huán)境中得到有效訓練，提高足球技能，應廣泛應用于小學足球教學中。

關鍵詞 游戲教學法；小學足球；體育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0124-02

1 前言

游戲教學法是現(xiàn)代教育教學中的重要方法之一。美國著名的心理學家布魯納曾這樣說：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發(fā)學生這種內在興趣的莫過于游戲?！毕矚g游戲是學生的天性，教師要做的就是將所要教授的知識以一種游戲的方式呈現(xiàn)在學生面前。這樣既能最大化地激發(fā)學生的學習興趣，使他們在快樂的狀態(tài)下最好地吸收知識，又可以讓整個教學過程變得樂趣橫生，使教師、學生都受益匪淺。在小學足球這個重要課程的學習上，更應當提倡寓教于樂[1]。

2 小學足球游戲的教學特點

足球游戲教學的趣味性 小學生的年齡段大概是6～12歲，各項身體機能在不斷持續(xù)快速生長中，但心理尚未成熟，尤其在心理特點方面，“貪玩兒”是最大的特征。因此，在小學足球教學中合理應用一些足球游戲，可以激發(fā)學生積極主動參與教學過程，主動學習知識。

如在小學足球教學過程中，教師可以有意識、有目的地組織學生觀看一些世界級足球明星的比賽，并先講授足球比賽的規(guī)則，讓本來對足球感興趣的學生更加感興趣，讓興趣不大的學生也通過“偶像”教學法愛上足球這項運動。此外，教師還可收集學生喜歡的足球明星的精彩動作，讓他們反復觀看并學習偶像的特殊技能。學生的模仿力特別強，通過引導讓學生模仿一些球星的技能，不失為一種啟發(fā)性的教學方式[2]。

足球游戲教學的對抗性和參與性 在足球游戲對抗中，可以充分調動學生的參與度，使他們在學習足球的時候把所有注意力都放在對抗性練習上，不僅可以快速提高足球技能，而且可以在教學過程中體會競爭和團隊合作的意義，這對于學生的成長來說也是受益匪淺的。除此之外，對抗性練習的特點可以讓學生的體力、耐力、注意力最大化地體現(xiàn)出來，在體力揮發(fā)的同時，他們會積極思考怎樣的進攻、防守才能更好地取得效果。這個時候，學生不僅僅充分運用了體力，也積極動腦，在“做”的時候學會了“思考”。這一切就在簡單的學習足球技能的基礎上升華了，變成了更深層次的學習。

如教師在小學足球教學中可以采取寓教于樂的教學方式，將班上的學生按照男生和女生兩兩分組，然后讓學生自己選擇隊名，或者由教師指定某一隊為“西班牙隊”，某一隊為“巴西隊”。這樣的教學方式對于培養(yǎng)學生足球技能雖說沒有太大的作用，但可以提高學生的參與熱情。此外，教師分組后還要按照學生的個體發(fā)展差異進行個別訓練，然后進行對抗訓練，并盡量按照學生的分組組合方式布置一些目標任務。

足球游戲教學的協(xié)同性和教育性 因為足球游戲教學本身是一種以學生掌握足球技能為目的的手段，所以小學足球游戲本身的教育性就很強。足球是一項集體運動項目，除了團隊中的每個人要具備一定的技能外，還需要每一個成員的全力以赴、積極參與，而在這個過程中要求每個成員都不能“逞英雄之勇”，要顧及集體利益，要注重團隊協(xié)作，更要注重競爭意識的培養(yǎng)，為學生以后的學習生活打下堅實的基礎。因此，教師在教學過程中不能過分強調足球技能的學習，而忽略了團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)；也不能過分注重團隊集體觀念的滲透，而忽視了學生個體足球技能的提高[3]。在教學過程中應該進行多人訓練，并且盡量按照正規(guī)的比賽秩序和比賽規(guī)則來增強學生的緊張感，讓學生明白合作的重要意義。

3 游戲在小學足球教學中的作用

有針對性地提高小學生的足球技能 使用游戲教學最重要的原因莫過于體現(xiàn)游戲的趣味性和“玩”的特點，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的求知欲。采用游戲教學方法，其教學設計本身由于教學對象就是小學生，因此，其教學內容的設計以及具體實施工作要符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，使教學內容通過游戲的方式呈現(xiàn)，充滿娛樂性、趣味性以及靈活性。

如低年級的小學生游戲教學過程中可以采取一些比較簡單易懂的游戲，如固定的顛球比賽，比賽的結果就僅僅按照顛球數(shù)量的多少來決定。還有定點射門、運球繞桿等極具趣味性但難度很低的游戲。而在教學設計中如果教學對象為高年級學生，那么相應的教學設計的內容也應該發(fā)生變化。其教學內容在游戲的基礎上應該適當?shù)卦黾与y度，如一些體力及耐力的訓練，可以讓學生繞球場踢球跑，在跑的時候設計一些場景，或者運球接力、踢遠訓練比賽等?？傊?，運用游戲式的足球教學方式也要有針對性，當教學對象發(fā)生變化的時候要適當調整教學方式，同時重新劃定教學設計的內容[4]。

教學過程具有充分的選擇性 在課程改革之后，各個學校為了達到教育部所規(guī)定學生要掌握的教學目標，常常需要在原有教學設計的基礎上調整教學設計內容。如為達到小學生掌握點球技術的目的，可以進行的足球游戲有個人點球、雙人點球等；若是為了達到小學生掌握傳球的教學目的，可以對小學生進行的游戲訓練包括不同距離之間的傳球接球；在采用踢準游戲的時候，訓練學生的射門技術等?？偠灾?，采用游戲式的教學方式訓練的是學生不同的足球技能，對學生來說具有充分的選擇性，不至于枯燥乏味。

游戲式教學可以促進學生的身心健康 游戲式的教學方式是在充分考慮和尊重小學生身心健康的基礎上進行設計的，所以對小學生學習足球具有一定的合理性，它能夠在提高小學生足球技能的同時，讓學生在足球的學習過程中懂得團結協(xié)作，競爭意識得以加強[5]。

4 結語

足球運動作為全世界最受關注的一項體育運動，在我國有著很好的群眾基礎。經過教學實踐證明，在教學中結合足球游戲，可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的智力并提高體能，有利于學生更好地掌握足球運動的各種技術和技能，起到良好的促進作用。在小學足球課的教學實踐中運用游戲方法，能夠激發(fā)學生的學練興趣，引導學生主動學練，從而有利于學生更好、更快地掌握足球運動的各種技術與技能，以實現(xiàn)增強教學效果、保證教學任務順利完成的目的。

參考文獻

[1]趙杰.足球游戲對小學生體育興趣的影響[J].遼寧師范大學學報：自然科學版，2011（1）：58-61.

[2]咼華峰.小足球游戲對肥胖兒童身心健康的積極作用[J].西安體育學院學報，2002（2）：108-110.

[3]王立軍.探究大學體育足球教學與足球游戲的結合[J].當代教育實踐與教學研究，2015（6）：18-20.

[4]夏博.微課教學論域下學校體育發(fā)展的變革與途徑[J].當代體育科技，2015（15）：33-34.

[5]劉明龍，付榮.體育游戲在中學足球教學中的運用效果實驗研究[J].通化師范學院學報，2014（8）：56-57.