胡上溪

[摘 要]現(xiàn)在的學(xué)生雖然在物質(zhì)方面得到了極大的滿足，要什么有什么，但是在學(xué)習(xí)方面卻負(fù)擔(dān)很重。雖然國(guó)家提倡減負(fù)，可現(xiàn)實(shí)情況是在加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自然就成為奴役的對(duì)象。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，連成績(jī)最好的學(xué)生也被作業(yè)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，更不用說(shuō)成績(jī)一般的學(xué)生；有些學(xué)校根本就沒(méi)有按照省頒的課程來(lái)上，而是按照自己規(guī)定的來(lái)操作，據(jù)說(shuō)部分學(xué)校為了追求高升學(xué)率，一周本應(yīng)四節(jié)的英語(yǔ)課加上到八節(jié)，學(xué)生哪有時(shí)間做作業(yè)？因此，如何提高課堂教學(xué)的時(shí)效性就顯得很重要。若以固有的填鴨式方法來(lái)教育學(xué)生，已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，應(yīng)秉承以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，少講精講，多讀多練，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高單位時(shí)間內(nèi)教師的講課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣 自主學(xué)習(xí) 講課效果 學(xué)習(xí)效率

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270030

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書欲望

興趣是最好的老師，也是打開成功的鑰匙。偉大的教育家孔子先生也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！钡闹晾砻?。王羲之從小因愛(ài)好書法，成為書法家；達(dá)·芬奇從小喜歡畫畫，成為畫家；愛(ài)迪生從小對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，成為發(fā)明家；陳景潤(rùn)因?qū)?shù)論有興趣而努力研究，摘取了數(shù)學(xué)的王冠—哥德巴赫猜想。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”要用有趣的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生撬開英語(yǔ)知識(shí)的大門，用愉悅的心情激勵(lì)他們品嘗學(xué)習(xí)的成功與喜悅。興趣可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，英語(yǔ)要學(xué)好，關(guān)鍵在引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，考試也是學(xué)生的事，所以課堂當(dāng)然是學(xué)生的課堂，把課堂交回給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體才是正確的選擇。許多教師怕學(xué)生這也學(xué)不會(huì)、那也學(xué)不會(huì)，跟現(xiàn)在的家長(zhǎng)一樣，什么都包辦，上課滿堂灌、練習(xí)題題講，教師口沫橫飛地說(shuō)、苦口婆心地講，學(xué)生卻在漫不經(jīng)心地聽、口水直流地睡。教師什么都抓，卻什么都抓不到，到頭來(lái)事與愿違，師生反目為仇，老死不相往來(lái)。因此，改變固有的教學(xué)方法就顯得很重要，教師要用創(chuàng)新的教法和科學(xué)的學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生的眼球和注意力。我在上音標(biāo)課時(shí)是這么給學(xué)生授課的：七年級(jí)的第一節(jié)英語(yǔ)課教漢語(yǔ)拼音a o e i u 的發(fā)音，讓學(xué)生誤以為我是在kidding，引得他們哄堂大笑，還有誰(shuí)會(huì)睡得著？甚至有的學(xué)生問(wèn)我是不是上錯(cuò)了班級(jí)或講錯(cuò)了話。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，把a(bǔ) o e i u的音發(fā)長(zhǎng)變?yōu)閲?guó)際音標(biāo)[a：][：][：][i：][u：]；再把a(bǔ) o e i u的音發(fā)短一點(diǎn)就是國(guó)際音標(biāo)[][][][i][u]，在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)生學(xué)到了原本認(rèn)為難學(xué)的知識(shí)。在單元音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)雙元音，[u]是由[u]和[]發(fā)音的組合；元音前的輔音都用漢語(yǔ)拼音來(lái)拼英語(yǔ)單詞，在歡快有趣的氣氛中學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)，良好的開始便是成功的一半。經(jīng)過(guò)這么一學(xué)，原本很難的英語(yǔ)變得如此的容易，用不拘一格的方法來(lái)教學(xué)生巧記單詞。

（1）故事引導(dǎo)法：講述一個(gè)有關(guān)達(dá)·芬奇《最后的晚餐》的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在耶穌的最后一次晚餐中對(duì)13個(gè)門徒說(shuō)：有一個(gè)人出賣了我，此時(shí)只有猶大面如土色。以后西方用thirteen來(lái)代替叛徒、不用thirteen和不住13層等。

（2）聯(lián)想比較法：當(dāng)我教到fix的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生一起回憶我們以前學(xué)過(guò)的同類單詞，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋進(jìn)行聯(lián)想，踴躍發(fā)言。學(xué)生的參與便是最好的學(xué)習(xí)，他們聯(lián)想到許多學(xué)過(guò)的單詞，在聯(lián)想中就加深了印象，同時(shí)也積極參與了課堂活動(dòng)，活躍了課堂氣氛。教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和總結(jié)，他們記憶起來(lái)更簡(jiǎn)單方便，再如，當(dāng)我教這個(gè)詞wise時(shí)，讓學(xué)生有效地聯(lián)想相類似的單詞，有的學(xué)生說(shuō)was，有的學(xué)生說(shuō)we與is的結(jié)合，有的學(xué)生說(shuō)wife；最后指出它們之間只差一個(gè)字母s和f。在這次活動(dòng)中，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，接受了wise和wife，同時(shí)也是活動(dòng)的參與者，積極調(diào)動(dòng)起熱情與興趣。

（3）音義教學(xué)法：就是把英語(yǔ)的意思和讀音編成有意義的句段，使學(xué)生記憶起來(lái)更加方便和有效。如在教《我的家譜》時(shí)運(yùn)用這方法來(lái)教學(xué)，我家有個(gè)壞米莉（漢語(yǔ)家的讀音是壞米莉），父親發(fā)財(cái)了嗎（漢語(yǔ)父親的讀音是發(fā)了），兒子是上帝（漢語(yǔ)兒的讀音是上）。把原本很難的單詞通過(guò)一些有趣的句子來(lái)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生參與就是最好的記憶，把枯燥無(wú)味的單詞記憶變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的學(xué)習(xí)和知識(shí)探究。

二、養(yǎng)成良好習(xí)慣，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

所謂的習(xí)慣就是人們按照制定好的計(jì)劃有規(guī)律地去完成，好的習(xí)慣能成就人的一生，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)便是一種快樂(lè)，成功不再遙遠(yuǎn)。習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保證，習(xí)慣的好壞能決定學(xué)習(xí)的高度。改掉一些不良的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀方式，讓快樂(lè)閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。為了養(yǎng)成習(xí)慣，教師的教學(xué)模式不變，讓學(xué)生知道每節(jié)課的程序，學(xué)生就會(huì)按部就班、有條不紊地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)按照計(jì)劃進(jìn)行，固定他們的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

我用科學(xué)的方法來(lái)安排英語(yǔ)課堂的步驟：①聽寫單詞。一節(jié)5個(gè)英語(yǔ)單詞，依據(jù)來(lái)源于電腦的五筆輸入法來(lái)學(xué)習(xí)與講解，讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地掌握單詞。如：abroad這個(gè)單詞可以用ab和road來(lái)記憶，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。又如chest（胸部）可以用胸部車死他這樣來(lái)記憶，車的拼音就是che，s就是死，t就是他，這是一位學(xué)生說(shuō)的，我感覺(jué)很有意思也很便于記憶。只要有了正確的引導(dǎo)，相信給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，能還我們一個(gè)驚喜。②利用幻燈片來(lái)學(xué)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槿说木χ挥?5分鐘，所以教知識(shí)的時(shí)間正好在7-15分鐘之間。這時(shí)學(xué)生的注意力能高度集中，學(xué)習(xí)的效果自然就很好。③閱讀文章。此時(shí)學(xué)生有些疲倦了，讓他們組織起來(lái)小組合作一起閱讀和討論問(wèn)題，既解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。在此基礎(chǔ)上來(lái)個(gè)競(jìng)賽，把原本沉悶的課堂推向高潮，學(xué)生為了集體的榮譽(yù)爭(zhēng)個(gè)你死我活，拼個(gè)魚死網(wǎng)破，把瞌睡拋到九霄云外。④復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)和公布競(jìng)賽結(jié)果。在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)宣布本節(jié)課的比賽結(jié)果，用掌聲獎(jiǎng)勵(lì)獲勝者的同時(shí)也激勵(lì)后來(lái)者。⑤課堂練習(xí)。趁著快樂(lè)的心情小試牛刀，把課外要做的作業(yè)在課堂完成，既可節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，把課堂交回給學(xué)生，同時(shí)也可以監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，避免他們的抄襲想象，豈不一舉兩得，何樂(lè)而不為？

三、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生信心

信心是成功的基石，信心比黃金更重要，“訴子十過(guò)，不如勵(lì)子一長(zhǎng)”說(shuō)的就是增強(qiáng)自信心這個(gè)道理。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式可以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方法，教師要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，因?yàn)楹脤W(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。許多學(xué)生不是因?yàn)楸亢筒徽J(rèn)真而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而是因?yàn)榻處煕](méi)有讓他們親身體驗(yàn)成功的滋味，沒(méi)有得到別人的認(rèn)可而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們的信心。再說(shuō)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，考試的對(duì)象也是學(xué)生，我們就更應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決學(xué)習(xí)上的困難，而不是教師怕他們這不懂、那也不懂，包辦他們的學(xué)習(xí)，到頭來(lái)事以愿違，適得其反，不但沒(méi)有教好學(xué)生，反而耽誤學(xué)生一輩子。教師苦口婆心地滿堂灌，學(xué)生十有八九是笨蛋，他們失去了學(xué)習(xí)的信心和自主解決問(wèn)題的能力，更談不上學(xué)習(xí)會(huì)快樂(lè)。

1.呵護(hù)學(xué)生的自尊心

用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，禁止使用笨、錯(cuò)、差，多使用行、不錯(cuò)、好。不輕易批評(píng)一個(gè)學(xué)生，多用商量的語(yǔ)氣，作業(yè)批改時(shí)對(duì)的打鉤，錯(cuò)的不打差而是點(diǎn)一點(diǎn)，使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)，讓他們更期待下一次的評(píng)語(yǔ)。放下教師的架子，平等地和學(xué)生交流與談心。想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，用最簡(jiǎn)單的題目去測(cè)試他們，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

2.成立學(xué)習(xí)小組

我把我班的42個(gè)學(xué)生分成7組，每組6人，每組中都有好、中、差的學(xué)生，兩個(gè)好生坐在小組中間，中等生坐在好生前面，差生坐在好生后面，不僅方便管理，且利于解決學(xué)習(xí)的困難。然后設(shè)兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，一人管兩人。

3.留時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自己若學(xué)會(huì)了，不但倍感珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)成果，而且還會(huì)體驗(yàn)到從未有過(guò)的快樂(lè)。他們自己若學(xué)不會(huì)，就會(huì)去問(wèn)本小組的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)不再是他們個(gè)人的事，而是集體的事，為了集體，他們同樣有拋頭顱、灑熱血的豪邁。同時(shí)安排公共時(shí)間去學(xué)習(xí)和討論，要求好生做中等生和后進(jìn)生的老師，用他們的思維去幫中等生和后進(jìn)生解惑，在幫助了別人的同時(shí)，使自己對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，提升了自己的能力。

4.開辟榮譽(yù)殿堂

充分利用教室，在教室的后黑板開辟榮譽(yù)殿堂，讓學(xué)生榜上有名，讓他們把自己的尊姓大名簽上，讓全班去欣賞他和崇拜他。課文的單詞和背誦，誰(shuí)先完成誰(shuí)就把名字先寫在前面，讓學(xué)習(xí)成為大家共同關(guān)注的事，讓他們的學(xué)習(xí)成為展示個(gè)人魅力的時(shí)機(jī)，讓后黑板成為他們展示的舞臺(tái)。對(duì)于經(jīng)常表現(xiàn)很好的學(xué)生，以不同的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，既讓好生的自尊心得到了滿足，同時(shí)也鞭策了其他同學(xué)要迎頭趕上。

5.形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

因?yàn)樾W(xué)剛升上中學(xué)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、也不回答問(wèn)題，成績(jī)不好。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我成立了課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：第一個(gè)星期，先帶動(dòng)好生的積極性。第二個(gè)星期，讓每組的好生、中生進(jìn)行競(jìng)賽。第三個(gè)星期，讓每組全員參與，進(jìn)行競(jìng)賽。第四個(gè)星期，對(duì)他們的回答問(wèn)題進(jìn)行分層次加分，如好生回答一次加1分、中等生回答一次加2分、差生回答一次加3分。第五個(gè)星期，為了賺更多的分?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)好生成為中等生和差生的老師。第六個(gè)星期，小組派代表回答問(wèn)題。第七個(gè)星期，一切評(píng)優(yōu)評(píng)先與積分為考評(píng)依據(jù)。這樣，他們的榮辱與利益就捆綁在一起了。讓差生體會(huì)到成功的快樂(lè)，讓小組嘗到勝利的滋味，讓學(xué)科帶頭人看到希望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好生說(shuō)：我們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)崗位上得到了鍛煉，提高自己的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)的能力。中等生說(shuō)：學(xué)習(xí)有人幫助，讀書不再那么無(wú)助。差生說(shuō)：為了一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，課代表天天要我們讀啊背啊，真煩人。第二學(xué)期，要求好生做中等生和后進(jìn)生的老師，用他們的思維去幫中等生和后進(jìn)生解惑，在幫助別人的同時(shí)，使自己對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，提升了自己的能力。也只有好生才知道中等生和后進(jìn)生的難處，因?yàn)樗麄冎g沒(méi)有代溝和共同的想法。第二年要求好生提前學(xué)習(xí)，好生互相督促和合作，作業(yè)互相對(duì)改。經(jīng)過(guò)一年多的努力，七年級(jí)的第一次期中考試成績(jī)，我班在縣排名中只有第18名，到八年級(jí)的第一學(xué)期期末成績(jī)?cè)诳h排名中達(dá)到第3名，且成績(jī)90分的人數(shù)達(dá)到10人，讓我自己也感到不可思議，嘆為觀止。

四、掌握科學(xué)方法，講究教學(xué)策略

教師的職能是“授之漁，而非授之魚”，這里所說(shuō)的“漁”就是指學(xué)習(xí)方法，圣賢知其道，今天的教師更應(yīng)明其理。

1.單詞記憶的指導(dǎo)

初次記憶單詞要做到四到：眼到——眼睛看著單詞；手到——用手書寫這個(gè)單詞；嘴到——嘴巴念著這個(gè)單詞；腦到——腦袋記著這個(gè)單詞。

再次記憶單詞要用到2、4、7、15、30，這是什么意思？就是說(shuō)第二天、第四天、第七天、第二周、第四周都要再去復(fù)習(xí)單詞。只有這樣周而復(fù)始地去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好英語(yǔ)，而不是記完了就不再去理會(huì)，你不理他們，他們當(dāng)然也不理你。

2.閱讀方法的指導(dǎo)

①通覽閱讀法。要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀原文，邊讀邊回答問(wèn)題，問(wèn)題弄清楚了，閱讀的任務(wù)也就完成了。②預(yù)測(cè)結(jié)果法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章預(yù)測(cè)故事的結(jié)果如何，或看到標(biāo)題預(yù)測(cè)文章會(huì)是什么內(nèi)容，很多標(biāo)題就是內(nèi)容的縮影。③區(qū)分文體法。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)不同體裁的文章采用不同的閱讀方法，閱讀敘述文注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果；閱讀說(shuō)明文注意找到文章段落的主題句；閱讀議論文應(yīng)注意文章的論據(jù)和論點(diǎn)。④猜測(cè)詞義法。根據(jù)上下文和熟悉的詞或短語(yǔ)的意思，推斷生詞的意思，培養(yǎng)他們猜測(cè)詞義的習(xí)慣。

總之，我認(rèn)為課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生間共同學(xué)習(xí)、交往的活動(dòng)過(guò)程，教師應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，提供與學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變教師角色，讓自己真正成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，真正做到提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]班華主編.中學(xué)教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]王坦.合作教學(xué)的基礎(chǔ)理念[N].中國(guó)教育報(bào)，1995（12）.

[3]施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，1996.

（責(zé)任編輯 黃 曉）