鐘曉軍

摘 要：專業(yè)碩士與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士研究生不同，其培養(yǎng)目標(biāo)是在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)上，主要以實(shí)踐性和應(yīng)用性為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)與社會(huì)需求相契合，并滿足相關(guān)行業(yè)和部門需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。目前針對(duì)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)教育至少有四種模式：一是與國(guó)際接軌；二是校企全程合作培養(yǎng)模式；三是國(guó)際承認(rèn)的高端職業(yè)資格證書(shū)考證培養(yǎng)模式；四是新型高層次創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。融合當(dāng)前的四種培養(yǎng)模式，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的特征，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、管理能力和創(chuàng)業(yè)激情的培養(yǎng)，并建立一套系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，實(shí)行以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，對(duì)于專業(yè)碩士培養(yǎng)意義重大。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；專業(yè)碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）09-0016-03

隨著信息經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)加速轉(zhuǎn)型，職業(yè)分工精細(xì)化高，技術(shù)含量不斷提升，社會(huì)對(duì)高層次專業(yè)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越迫切。專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)因其具有應(yīng)用型、復(fù)合型、專業(yè)型等多種特征而越來(lái)越備受關(guān)注。從2009年開(kāi)始，國(guó)家對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，到目前為止，盡管我國(guó)現(xiàn)已形成了完整的學(xué)位教育體系，但還有很多的工作與國(guó)外同行相比差距不小。本項(xiàng)目從創(chuàng)業(yè)的視角來(lái)探討專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)教育模式，論證目前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出相對(duì)合理的對(duì)策。

一、高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的迫切性

（一）隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展尤其是高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代化水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)人才的類別和質(zhì)量規(guī)格提出了新的要求

黨的“十八大”提出“抓好以高層次人才和高技能人才為重點(diǎn)的各類人才隊(duì)伍建設(shè)”，把高層次、高素質(zhì)應(yīng)用型人才隊(duì)伍建設(shè)提高到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的層面，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確指出，要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律……探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。在經(jīng)濟(jì)全球化、科技智能化的今天，誰(shuí)擁有高素質(zhì)創(chuàng)新型拔尖人才，誰(shuí)就掌握了發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。因此，大力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要保證，也是高等教育多元發(fā)展和創(chuàng)新改革的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

（二）我國(guó)專業(yè)碩士教育的培養(yǎng)仍處于起步階段

個(gè)別高校習(xí)慣于傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)思路不明晰、培養(yǎng)能力不強(qiáng)，仍然沿襲傳統(tǒng)學(xué)術(shù)碩士的思路去要求、培養(yǎng)專業(yè)碩士，這顯然背離了國(guó)內(nèi)對(duì)設(shè)置專業(yè)碩士學(xué)位的初衷。反思當(dāng)下專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)、應(yīng)用型弱的現(xiàn)狀，社會(huì)對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式提出了更高的要求，當(dāng)前社會(huì)需求的人才有著應(yīng)用型、專業(yè)型、復(fù)合型的綜合特征，只有積極、主動(dòng)、有效拓展專業(yè)碩士教育的深度、廣度，創(chuàng)新專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)教育模式，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士更大的社會(huì)價(jià)值。因而，很有必要研究針對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的路徑。

（三）市場(chǎng)迫切需要更加職業(yè)化的，應(yīng)用型、綜合型的高素質(zhì)人才

我國(guó)是個(gè)制造業(yè)大國(guó)，但仍處于產(chǎn)業(yè)鏈低端，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型、升級(jí)的巨大壓力。市場(chǎng)大量需求的是熟練技術(shù)工人員和初級(jí)服務(wù)人員，相對(duì)而言，高端崗位比較有限，正如有些媒體報(bào)道的研究生畢業(yè)就業(yè)率比本專科學(xué)生偏低，這從客觀上反映了我國(guó)專業(yè)學(xué)位在落實(shí)人才培養(yǎng)過(guò)程中并未得到充分的重視。絕大部分高校還是按照學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，在招生考試、課程設(shè)置、論文要求、學(xué)分要求等方面沒(méi)有太大改變，不是以培養(yǎng)某一領(lǐng)域的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才為宗旨，沒(méi)有緊密適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要。

二、當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)Timmons所著的《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，它為機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要統(tǒng)籌全局并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。一般而言，創(chuàng)業(yè)者就是創(chuàng)辦新企業(yè)的人；創(chuàng)業(yè)者的最新定義為：創(chuàng)業(yè)者是一種具有使命感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，具備創(chuàng)新能力以及分析決策、預(yù)見(jiàn)、應(yīng)變、組織、激勵(lì)、社交能力的綜合型高素質(zhì)人才，能夠發(fā)掘機(jī)會(huì)、最優(yōu)化要素配置并把想法付諸于實(shí)施，是高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的本質(zhì)。創(chuàng)業(yè)型人才是具有企業(yè)家精神的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，而高素質(zhì)應(yīng)用型人才是專碩教育培養(yǎng)的最低追求，而創(chuàng)業(yè)型人才則是應(yīng)用型人才的最終歸宿。簡(jiǎn)言之，應(yīng)用型人才指能將專業(yè)知識(shí)技能熟練地應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的一種專門性人才。其特點(diǎn)是所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，更加注重社會(huì)的實(shí)際需要，從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐角度，著眼處理問(wèn)題，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。主要任務(wù)是將所學(xué)知識(shí)、原理直接用于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域指導(dǎo)實(shí)踐，為社會(huì)創(chuàng)造更大經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而不僅僅是理論研究，他們要解決的是做什么和怎么做的問(wèn)題[1]。而在創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷改善的今天，大學(xué)生、研究生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻不樂(lè)觀，因此，推進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才刻不容緩。人民網(wǎng)根據(jù)教育部75所直屬高校發(fā)布的2013年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，發(fā)現(xiàn)75所高校公布創(chuàng)業(yè)率的只有12所，而且普遍偏低，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)率均不足1%，這與日前人社部公布的數(shù)據(jù)不謀而合。盡管國(guó)家出臺(tái)了不少激勵(lì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和舉措，但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家動(dòng)輒20%的創(chuàng)業(yè)率相比，差距懸殊。2015年國(guó)家公務(wù)員考試報(bào)名資格審查10月26日結(jié)束，此次報(bào)名的共有140.9萬(wàn)人通過(guò)資格審查，雖然比去年少了11.5萬(wàn)人，但競(jìng)爭(zhēng)比仍然達(dá)64∶1，激烈的競(jìng)爭(zhēng)好比千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，雖然畢業(yè)生有趨于理性看待“鐵飯碗”的心態(tài)，但與國(guó)外優(yōu)秀人才都不甘于安穩(wěn)而進(jìn)企業(yè)拼搏商場(chǎng)，創(chuàng)造更多價(jià)值相比，當(dāng)前國(guó)內(nèi)很有必要在人才培養(yǎng)方向、方式上與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸靠近。美國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，并且具有針對(duì)性，分類別進(jìn)行。從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，這使得國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)比例比國(guó)內(nèi)高很多，為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值也源源不斷。

三、專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的可行性

最新研究表明，能夠配置資源、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、承擔(dān)不確定性、具有堅(jiān)韌的意志品格和領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才不是天生就有的，而是后天逐漸培養(yǎng)的。從心理、身體、智力、情感層面可以看出成功的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)自信而富于決策力，具有堅(jiān)強(qiáng)而開(kāi)朗的心理素質(zhì)，精力充沛、抗壓能力強(qiáng)的身體素質(zhì)，一專多能、統(tǒng)籌分析預(yù)見(jiàn)的智力素質(zhì)，組織協(xié)調(diào)激勵(lì)的情感素質(zhì)。專業(yè)碩士研究生群體既有豐富的理論知識(shí)，又有實(shí)踐操作能力，更能激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。專碩進(jìn)行了系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，進(jìn)行了相對(duì)完善的職業(yè)技能儲(chǔ)備，創(chuàng)業(yè)決策有天然的智力優(yōu)勢(shì)，同時(shí)相較而言專碩有更多、更寬的生活和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，情感和行動(dòng)力已經(jīng)得到一定的鍛煉[2]。

最近在網(wǎng)上抽樣調(diào)查的2014大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，缺乏資金、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、缺少企業(yè)運(yùn)作管理經(jīng)驗(yàn)是阻擋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的三個(gè)主要因素，專業(yè)碩士有著先天的比較優(yōu)勢(shì)，而且專業(yè)碩士畢業(yè)時(shí)的身體和精力正處于人一生中的黃金時(shí)期，年輕就是資本，年齡優(yōu)勢(shì)是調(diào)查者公認(rèn)的走向成功的根本保證。清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心推出的中國(guó)百姓創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)排名前三的行業(yè)有技術(shù)含量高、科技革新快的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)，以及服務(wù)業(yè)、快速消費(fèi)品行業(yè)，分別為30%、19.6%、12.3%。其他諸如休閑娛樂(lè)、外貿(mào)、專業(yè)咨詢、批發(fā)零售、廣告公關(guān)等均在5%左右。這些領(lǐng)域已有創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，為研究生群體在這些領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)提供了更多成功的可能，符合研究生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際。進(jìn)而研究相關(guān)的優(yōu)惠政策落實(shí)、拿出有力舉措以促進(jìn)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使其成功創(chuàng)業(yè)是可行的[3]。

四、專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）專業(yè)碩士人才從創(chuàng)業(yè)理念到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)

大學(xué)不僅要培養(yǎng)出能促進(jìn)科技進(jìn)步的科研型高層次人才，也應(yīng)該培養(yǎng)出能夠在商場(chǎng)獨(dú)當(dāng)一面，運(yùn)籌帷幄的專業(yè)化、職業(yè)化復(fù)合型人才，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才教育模式的成功培養(yǎng)，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1大學(xué)首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念。從思想上樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念，到行動(dòng)上落實(shí)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)成功的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

2從企業(yè)聘請(qǐng)更多的兼職教授。企業(yè)導(dǎo)師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)發(fā)展的前景、現(xiàn)狀、遇到需要解決的問(wèn)題有著親身的體會(huì)，容易使學(xué)生獲得更生動(dòng)、綜合而緊密與現(xiàn)實(shí)相連的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考企業(yè)實(shí)際運(yùn)行中面臨的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出可行的解決方案。

3政府專門設(shè)立高校創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金扶持和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，解決有創(chuàng)業(yè)想法學(xué)生的后顧之憂。創(chuàng)業(yè)未必會(huì)成功，但不創(chuàng)業(yè)一定不會(huì)成功，政府提供政策引導(dǎo)、資金扶持的最高目標(biāo)就是逐漸營(yíng)造社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍。有了強(qiáng)大的政府做后盾，激發(fā)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)活力，相信下一個(gè)比爾·蓋茨，下一個(gè)馬云很快會(huì)出現(xiàn)的。政府提供大的戰(zhàn)略方面的舉措，具體到戰(zhàn)術(shù)實(shí)施就是學(xué)校層面的事情。學(xué)校介于政府和學(xué)生之間，培養(yǎng)出合格的、滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)人才是其應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。從創(chuàng)業(yè)思維到創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，系統(tǒng)調(diào)研，提出、落實(shí)培養(yǎng)方案。制定培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才日程表，積極聯(lián)系政府部門、企業(yè)部門，做好創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)各方面的保障工作。定期邀請(qǐng)有影響力的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校與師生交流，設(shè)立獎(jiǎng)金、開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，提高教師創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)技能，組織豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)校園氛圍。教師層面，按學(xué)校進(jìn)度完成各項(xiàng)工作，并積極與校外企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系，共同完成對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。利用與學(xué)生比較親近的天然優(yōu)勢(shì)，積極激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)思維，潛移默化中鼓勵(lì)、影響學(xué)生。學(xué)生層面，在良好的學(xué)校、社會(huì)氛圍中加強(qiáng)自身的技能學(xué)習(xí)，提高各方面的素質(zhì)，從思想上到行動(dòng)上努力成為一名合格的創(chuàng)業(yè)者。

5開(kāi)設(shè)符合專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程。專門為專業(yè)碩士量身定制一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，使其創(chuàng)業(yè)初期能順利走上符合自身創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路。專碩與本科生和學(xué)術(shù)型碩士生都不一樣，他們既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)得好，他們就會(huì)相對(duì)容易走上發(fā)展之路。

6高校要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。高校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供一定的平臺(tái)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供交流溝通的機(jī)會(huì)，碰撞出更多創(chuàng)業(yè)的智慧火花，使越來(lái)越多的人加入到創(chuàng)業(yè)行業(yè)中來(lái)。

7高校應(yīng)該利用各種社會(huì)資源，為學(xué)生好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋找到投資企業(yè)或項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，幫助其創(chuàng)業(yè)打開(kāi)市場(chǎng)大門。

8高校應(yīng)設(shè)立專門的學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。該中心應(yīng)該幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理和進(jìn)行政策咨詢，讓學(xué)生少走彎路，能順利走上創(chuàng)業(yè)之路。

（二）構(gòu)建典型的創(chuàng)業(yè)教育模式

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)典型教育模式大致分為以下幾種：側(cè)重創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練，如，英國(guó)的英國(guó)斯特拉思克萊德大學(xué)，側(cè)重實(shí)際創(chuàng)業(yè)管理的訓(xùn)練；美國(guó)的哈佛大學(xué)側(cè)重系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容主要包含下面幾個(gè)部分：一是什么是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者的主要特征；二是創(chuàng)業(yè)者技能的形成、訓(xùn)練；三是如何識(shí)別、把握機(jī)會(huì)；四是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性及意義；五是撰寫(xiě)通過(guò)實(shí)地調(diào)研如何成功創(chuàng)業(yè)的一篇論文。通過(guò)這幾個(gè)部分的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)提供一定指導(dǎo)和積累一定的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率[4]。

（三）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

通過(guò)上述分析，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)可以從以下三個(gè)層面著手。

首先是精神層面，創(chuàng)業(yè)者與商人或投資者不同的地方在于創(chuàng)業(yè)者具備特有的精神特質(zhì)。培養(yǎng)一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者首先從企業(yè)家精神的培養(yǎng)入手，而企業(yè)家精神主要包括以下特征[5]：

1個(gè)人魅力和感召力。成功的創(chuàng)業(yè)者不可能是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是組織、帶動(dòng)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體的力量。所以培養(yǎng)一種驅(qū)動(dòng)、影響別人，讓其他人信服的能力是創(chuàng)業(yè)型人才所必需的。

2堅(jiān)定的意志力。為了成功創(chuàng)業(yè)持久地努力、頑強(qiáng)地堅(jiān)持，創(chuàng)業(yè)者必須具備比普通人強(qiáng)大的毅力，尤其是在不順中對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著，把強(qiáng)烈的欲望轉(zhuǎn)化成必勝的信念。

3積極的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)者樂(lè)于在創(chuàng)業(yè)過(guò)程付出，感染周圍的員工，向他們傳達(dá)樂(lè)觀和自信。

4適應(yīng)性。對(duì)信念的執(zhí)著并不意味著頑固的一成不變。分析市場(chǎng)形勢(shì)變化，調(diào)整相應(yīng)策略，成功的創(chuàng)業(yè)者一定是對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)性最強(qiáng)的人。

創(chuàng)業(yè)者在不順或逆境時(shí)仍能堅(jiān)持不懈，需要執(zhí)著的信念和極大的毅力。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了相當(dāng)完善的體系，包括從小學(xué)開(kāi)始到中學(xué)、大學(xué)直到研究生的正規(guī)教育，而對(duì)比國(guó)內(nèi)，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)只能在大學(xué)和研究生階段實(shí)施，短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神需要付出的是更多的努力和提出更高的要求。第一層面創(chuàng)業(yè)目標(biāo)應(yīng)包括：讓學(xué)生了解當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)大形勢(shì)、趨勢(shì)，各行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者的精神，不斷完善自身素質(zhì)。第二個(gè)層面：對(duì)部分積極的研究生，分成幾組，討論、形成各自的整個(gè)流程的創(chuàng)業(yè)方案，在暑期進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反饋問(wèn)題并改進(jìn)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。著重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)選擇、先期市場(chǎng)調(diào)查分析、市場(chǎng)戰(zhàn)略決策、經(jīng)營(yíng)管理、人際交往、談判等能力。第三個(gè)層面：對(duì)學(xué)生提出的幾個(gè)比較成熟的方案，邀請(qǐng)有關(guān)行業(yè)的企業(yè)家、投資者討論并給予指導(dǎo)。對(duì)得到專家肯定的方案，由學(xué)校出面找市場(chǎng)，邀請(qǐng)?jiān)陂_(kāi)業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)指導(dǎo)、財(cái)務(wù)策劃、人力資源等方面的精英最后與創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，盡最大可能彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)欠缺的短板，并確保學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題都可以及時(shí)問(wèn)詢，得到答復(fù)。不管是創(chuàng)業(yè)成功或者失敗，要求學(xué)生記好創(chuàng)業(yè)日志，為后來(lái)者提供經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)以上三個(gè)層面分析，專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)路徑是可以實(shí)現(xiàn)的。

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