陳超

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)的飛速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高質(zhì)量、高技能綜合型人才的渴求日益明顯，也對(duì)衡量人才標(biāo)準(zhǔn)提出新的要求，不僅需要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備相應(yīng)的實(shí)踐操作技能。近年來，隨著人們生活水平的逐漸提高，大部分家庭都具有配備一輛小轎車的能力，這就推動(dòng)與加速了我國(guó)汽車行業(yè)的發(fā)展。但由于我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)起步晚，較之于其他發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)汽車在高端產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)上仍處于相對(duì)落后的階段。因此，我國(guó)汽車行業(yè)對(duì)高質(zhì)量、高技能的綜合性人才非?？是蟆Ｔ谖覈?guó)，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與宗旨是培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的、符合各大行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型綜合人才。

關(guān)鍵詞： 中職教學(xué) 車工實(shí)訓(xùn) 職業(yè)技能

目前，我國(guó)許多學(xué)者對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行了多角度、多方面的探索與研究，受益頗深。但這些探索與研究大多圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性而開展，相關(guān)研究成果停留在聚集在理論方面，缺乏與中職車工實(shí)訓(xùn)職業(yè)技能培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的對(duì)策與措施。對(duì)此，本文將根據(jù)中職車工實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，從學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的角度著手，具體探究在中職車工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何開展與實(shí)施對(duì)中職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出大批具備德智體美的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，讓畢業(yè)生有與其他應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)崗位的資格與能力。

一、進(jìn)行安全和紀(jì)律教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣

中職學(xué)生普遍具有紀(jì)律性差、行為懶散、注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在車工實(shí)訓(xùn)前進(jìn)行安全與紀(jì)律教育就顯得十分必要與重要。實(shí)施安全和紀(jì)律教育的主要目的提高學(xué)生的紀(jì)律性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，促使他們良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在中職車工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，考勤環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生進(jìn)入工作崗位。首先，需要向?qū)W生詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)設(shè)備的布局及各自實(shí)訓(xùn)工作崗位的位置，隨后進(jìn)行安全和紀(jì)律教育，喚起學(xué)生的安全意識(shí)，讓他們知道自己一個(gè)小的失誤都有可能危及自己或他人的安全，進(jìn)而搞好課堂紀(jì)律；其次，在介紹各種教具、工量具及設(shè)備名稱與作用時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適時(shí)的示范操作，讓學(xué)生養(yǎng)成器具用完務(wù)必及時(shí)歸位、設(shè)備進(jìn)行定期保養(yǎng)的習(xí)慣；再次，教師要針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)工位工作特點(diǎn)，詳細(xì)介紹有關(guān)安全作業(yè)操作與職業(yè)道德的要求，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格遵守與執(zhí)行安全作業(yè)規(guī)程，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。此過程主要以教師的講解與示范為主，允許學(xué)生提問。通過教師的講解、示范與引導(dǎo)，相信大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的紀(jì)律與安全注意事項(xiàng)，為今后的教學(xué)管理安全打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以對(duì)以往實(shí)訓(xùn)中學(xué)生出現(xiàn)的違章違規(guī)與不符安全操作的行為動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)與糾正，起到警示與預(yù)防的作用。

二、貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的職業(yè)技能

教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中運(yùn)用最廣泛、行之可效的一種授課模式。該模式主要貫徹循序漸進(jìn)原則，問題的提出由淺到深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，緊密地將專業(yè)技能與理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生既能在做中學(xué)、學(xué)中做，又能讓學(xué)生收獲到成功的喜悅。教師可以采用四段法進(jìn)行教學(xué)授課，即“操作定向——操作模仿——操作整合——操作熟練”。下面將針對(duì)如何有效實(shí)施各個(gè)階段作如下說明。

操作定向是指通過教師對(duì)操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與程序要求進(jìn)行講解與說明，讓學(xué)生在腦中建起操作活動(dòng)的定向印象的過程。如在螺紋軸加工教學(xué)中，教師先對(duì)梯形螺紋牙型特點(diǎn)、車削速度的選擇、磨制車刀的方法、量具的檢測(cè)與檢驗(yàn)方法等知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)說明與講解，讓學(xué)生在腦中形成自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的抽象邏輯思維；操作模仿即是學(xué)生根據(jù)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。這一過程的實(shí)施主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師操作活動(dòng)的模仿與再現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握操作技巧，同時(shí)起到樹立信心的作用；操作整合是將模仿階段習(xí)得的動(dòng)作通過其內(nèi)部關(guān)系聯(lián)結(jié)起來，形成定型的、一體化的動(dòng)作，這一階段的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)問題提出與問題解決的能力；操作熟練，這是中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)形成的主要標(biāo)志，也是操作活動(dòng)的高級(jí)階段，這時(shí)期的動(dòng)作對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化與完善化。這四個(gè)階段是培養(yǎng)與提升學(xué)生職業(yè)技能的重要時(shí)期。

三、加強(qiáng)與各大企業(yè)合作，增加學(xué)生職業(yè)技能鍛煉機(jī)會(huì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)得一定的理論知識(shí)并不意味著就獲得了相應(yīng)的操作技能。車工實(shí)訓(xùn)是一門以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的教學(xué)活動(dòng)，而教材中大多是關(guān)于理論知識(shí)的教學(xué)，其中包含大量的專有名詞與專業(yè)術(shù)語，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)過程中常常出現(xiàn)各種問題。因此，在中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重與加強(qiáng)同各大企業(yè)的合作與交流，增加學(xué)生實(shí)地考察與實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與習(xí)得。例如學(xué)校可以加強(qiáng)與長(zhǎng)安、豐田等知名品牌公司的合作與交流，以簽訂合同的形式每年定期組織輸入一批學(xué)生到其車間車工進(jìn)行培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與操作技能，并在主動(dòng)參與中了解各個(gè)流水線之間的相互銜接作用，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，加深學(xué)生對(duì)向前理論知識(shí)的理解與鞏固。學(xué)校要爭(zhēng)取與社會(huì)、企業(yè)等方面的合作，形成以學(xué)校為中心的“三位一體”型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，唯有這樣，才有助于中職車工實(shí)訓(xùn)課學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

總而言之，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與獲得是經(jīng)過長(zhǎng)期的、程序化的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化過程而形成的。因此，在中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官器官，全面促進(jìn)職業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

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