孫有軍

【摘 要】案例教學法是中學地理學科自新課程改革實施以來興起的一種創(chuàng)新、有效的教學方法。其主要優(yōu)勢在于能夠有效培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，便于學生學習和理解課堂教學知識，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，同時有效提升課堂教學整體效果。本文正是以案例教學法作為分析對象，結合多年從事中學地理學科教學的實際經驗，探討案例教學法在高中地理教學中的具體運用。

【關鍵詞】高中地理；案例教學法；情境創(chuàng)設；實踐運用

近幾年，隨著新課程改革的不斷推進，在各個學科教學中，產生出多種創(chuàng)新且有效的教學方法，比如多媒體教學法、案例教學法、問題教學法、生活化教學法等。這些創(chuàng)新的教學方法在不同學科、不同課堂上發(fā)揮著重要的作用。在高中地理學科教學中，案例教學法作為重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的典型教法之一，與新課程改革的理念不謀而合，于是在具體的教學過程中，不斷地被運用和實踐。以下，作者結合自身教學實際，以高中地理學科為背景，研究案例教學法在高中地理學科教學中的實際運用策略。

一、概述

所謂“案例教學法”是在新課程背景下新興起的一種創(chuàng)新的教學方法，它通過教師精心挑選案例，將教學主體與案例緊密結合，并在教學過程中將學生有效引入案例情境當中，進而引導學生自主探究性學習，學習地理相關概念，掌握學科知識內容，最終達到有效提升學生分析問題和解決問題的能力。簡而言之，就是在地理學科教學中，以實際案例為研究對象，以問題為引導，以探究為基礎，通過實踐教學，幫助學生培養(yǎng)和提高分析解決問題能力的一種新的教學方法。隨著高中地理學科新課改的不斷推進，案例教學法廣泛地運用到中學地理學科教學當中，并與傳統(tǒng)教學形式形成有效互補，使得整個課堂教學更加豐富、生動。

二、案例教學法在高中地理教學中運用的意義

在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，由于受應試教育思想的影響，大部分教師教學的主要目的在于完成大綱需求，因此他們在進行實際教學時，就會不由自主地將課堂安排滿，而留給學生自主學習、探究的時間少之又少。這種以傳統(tǒng)教學模式為主導的地理課堂不僅刻板、枯燥，而且不利于學生發(fā)揮自主性，教學整體呈現出較大的局限性。正是由于傳統(tǒng)教學弊端的影響，倒逼高中地理學科教學尋求更加創(chuàng)新、有效的教學形式和方法。在此背景下，案例教學法應運而生，且在教學中發(fā)揮重要作用。一方面，案例教學法能夠有效地化繁為簡、化抽象為具體。眾所周知，高中地理是一門基礎性學科，其中涉及地質地形、氣象氣候以及水文植被等知識，并且知識較為抽象、復雜。而案例教學法可以提供豐富的材料和信息，這為學生將抽象知識形象化提供了充分保證，從而加強對所學知識的理解。另一方面，教師在實施教學過程中采用案例教學法會偏重選取與學生實際相關聯的案例材料，這有助于學生將學科知識與生活實際聯系起來，提高學生將理論運用于實踐的能力。

三、案例教學法在高中地理教學中的運用策略

（一）積極挖掘案例材料，努力創(chuàng)設案例情境

案例教學法的關鍵在于案例材料的選擇。一個恰如其分的案例，既能夠幫助學生快速進入課堂，引發(fā)學生討論，有效提升課堂整體氛圍，又能夠豐富課堂教學內容，提升課堂教學的直觀性和形象性。因此，教師在開展案例教學課堂時，要重視地理案例的選擇，努力創(chuàng)設案例情境，幫助學生快速進入案例情境之中開展學習與探索。比如，在人教版《旅游地理》一章中提到“錢塘江大潮”這個案例。作者在開始案例教學之前，考慮到班級學生有一些未曾見識過“錢塘江大潮”，于是在正式教學前為學生播放一段錢塘江大潮的視頻，通過觀看視頻將學生快速引入到錢塘江大潮的情境當中。觀看完視頻之后，作者緊接著就引導學生開展案例討論，提出“錢塘江大潮為何如此壯觀”、“什么時候可以欣賞到錢塘江大潮”、“錢塘江大潮有什么特點，主要影響因素有哪些”等問題。通過案例結合的方式，不斷拓展問題深度和廣度，幫助學生更好地完成知識學習。

（二）強化課堂教學指導，及時評價學習成果

與其他教學方法相比，案例教學法使課堂教學更加直觀、形象。但這并不代表在開展案例教學課堂時，就可以不需要教學指導。其實，案例只是教師為深化教學所搭建的一個平臺，教師在此平臺上的作用不可忽略。因此，教師要結合教學實際進展，從實際教學過程和學生需求出發(fā)，適時適當地為學生提供指導，及時評價學生的學習成果，構建形成性與終結性、個人性與小組性、定性與定量等相結合的評價模式，及時且有效地幫助學生鞏固學習成果。

（三）充分結合案例內涵，拓寬案例運用思路

此外，教師還要充分結合地理案例內涵，不斷拓寬案例的實際運用思路，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。比如，《工業(yè)的區(qū)位選擇》一課所涉及的內容與我們的生活緊密聯系。因此，在對本課內容進行教學時，作者所選取的案例主題是關于“地震后重建”。作者以青海玉樹地震后的經濟建設為背景，為學生先后展示工業(yè)生產的一般過程以及區(qū)位選擇的主要考慮因素。在幫助學生理清思路后，就逐步深入，引導學生探討關于震后經濟重建中的“工業(yè)區(qū)位選擇”和“工業(yè)區(qū)位布局”等相關問題，讓學生親身體驗“生活中有用的地理”這一理念，培養(yǎng)學生理論聯系實際、運用實際的思維和能力。

【參考文獻】

[1]朱衛(wèi)東.新課標下的案例教學法在高中地理教學中的應用[J].青春歲月，2013年9月

[2]向進國.新課程背景下高中地理課程中的案例教學法探究[J].大觀周刊，2012（35）