花娓

【摘 要】以案例教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，一定要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能將學(xué)習(xí)的知識與案例相結(jié)合，達(dá)到對知識更深入、更透徹的理解和掌握。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；初中思品教學(xué)；創(chuàng)新；案例選擇

案例教學(xué)法應(yīng)用中如果教師過多的“替學(xué)生思考”，那么這種教學(xué)方式只會將教學(xué)帶回到傳統(tǒng)的“教授”模式中，學(xué)生參與教學(xué)的有效性難以保障。所以，教學(xué)中教師要將課堂還給學(xué)生，給思品教學(xué)營造一個活躍、和諧、自主的課堂環(huán)境。

一、案例教學(xué)法的理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中案例只是教師用來詮釋知識的一種方法，至于學(xué)生理解了嗎、理解多少教師很難控制，這也是傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的以“教”為主的教學(xué)理念的縮影。要提高案例教學(xué)法的有效性就需要教師先從教學(xué)理念上有所突破，扭轉(zhuǎn)教學(xué)中“學(xué)”的被動局面，將學(xué)放于“教學(xué)”之首。首先，改變慣例，案例的準(zhǔn)備由學(xué)生“代勞”。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生結(jié)合自己對知識的理解及生活經(jīng)歷，收集便于自己體會、學(xué)習(xí)知識的案例，加深了對教材的理解。例如《眾人劃槳開大船》一課教學(xué)中，案例可以是故事，如《斷箭教子》的故事；可以是童話故事，如《螞蟻救大象》的故事；也可以是身邊真實發(fā)生的事，如“集體大掃除”、“募捐”等等。教師只需要給出方向，選擇什么樣的案例由學(xué)生自己定，充分“放權(quán)”給學(xué)生。其次，順勢而為，不約定俗成。例如，上例中說到的學(xué)生自行準(zhǔn)備案例，那么案例勢必會是多樣的，教學(xué)中教師可以選擇幾個有代表性的案例，打亂原來的固定分組，讓學(xué)生自由組合，我們不必嚴(yán)格控制每組的人數(shù)、每組的討論問題，只要他們表現(xiàn)出的思路、認(rèn)知接近，就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法往知識上靠攏，將知識融入對案例的分析、探討之中。再次，學(xué)生與老師的關(guān)系定位需要創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)中不應(yīng)有“一日為師，終身為父”的思想，要善于和學(xué)生打成一片，更要像學(xué)生的朋友、知音，從學(xué)生的年齡角度、思想角度設(shè)計教學(xué)、思考問題，使師生關(guān)系更為融洽。

二、案例教學(xué)法的形式創(chuàng)新

教學(xué)理念有所創(chuàng)新，教學(xué)形式的創(chuàng)新自然也會緊跟其后。例如，傳統(tǒng)的案例討論形式以教師講解為主，教師說這個案例告訴了我們什么？下面一片肅靜，接著教師又說，這個案例告訴我們尊重別人別人才會尊重我們，要學(xué)會尊重他人。剛下課就有同學(xué)給別的同學(xué)起外號，嘲笑別的同學(xué)等等，知識與應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)使案例教學(xué)的效果受到了很大影響，課堂成為了無效課堂，教師的教學(xué)也流于形式。換一種方式，讓學(xué)生討論，如之前提到的學(xué)生自己準(zhǔn)備案例，若學(xué)生準(zhǔn)備不充分教師可以提醒一下，如我們身邊有沒有什么不尊重他人的行為，以反面案例為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更清晰的認(rèn)識到尊重他人的思想及行為，從而體會如何做一個受人尊敬的人。在教學(xué)中還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問、思考。如舉例后，讓學(xué)生分析所舉事例與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，怎樣用老師教授的知識分析案例中涉及人物的行為、思想等。例如《消費者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課教學(xué)中，教師可以先用提問的方式調(diào)查了解學(xué)生處理買賣糾紛的態(tài)度，如提問：同學(xué)們有沒有買到過不稱心的東西，你是怎么處理的，爸爸媽媽若遇到了又會如何處理等等。案例結(jié)合實際生活，有利于激發(fā)學(xué)生的討論熱情，使其積極參與。如買的書缺頁，當(dāng)時沒有注意看，發(fā)現(xiàn)后商家以沒有購買小票和過了調(diào)換期為由拒絕退換。在這種情況下該如何維權(quán)，針對小票丟失、圖書質(zhì)量保期等展開討論，設(shè)定不同的結(jié)果，如自認(rèn)倒霉，算了；找父母去和商家協(xié)商；通過消協(xié)投訴商家等，對不同的處理方式進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合實際生活經(jīng)驗讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己消費過程中的合法權(quán)益。通過對案例的分析，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)、掌握了書本知識，更重要的是學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用知識維護(hù)自己的合法利益、保護(hù)自己的尊嚴(yán)、提升自己的個人修養(yǎng)，真正做到了學(xué)以致用，體現(xiàn)了初中思品教學(xué)的更高價值。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用中案例選擇策略

在案例教學(xué)中，案例不僅僅是知識的載體，還是教和學(xué)的橋梁，案例的選擇對案例教學(xué)法在初中思品教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。隨著教學(xué)資源的豐富、教學(xué)手段的多元化，案例選擇的途徑也更為豐富。第一，案例選擇要按需選擇。案例選擇要緊扣教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例篩選；要注意案例的量和長度，確保案例分析控制在一定的時間內(nèi)，否則其他的教學(xué)計劃容易被打亂。例如，在《己所不欲，勿施于人》一課教學(xué)中，案例資料眾多，在教學(xué)中要選擇經(jīng)典的或貼近生活的案例，不可盲目圖樂，大家討論的興致勃勃，到最后知識的評講、歸納沒有時間，評講、歸納的不細(xì)致導(dǎo)致學(xué)生對知識點的認(rèn)知似是而非，無法準(zhǔn)確掌握。第二，案例選擇要多渠道。可以使用教材案例；也可啟發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)工具進(jìn)行查詢；還可通過讀書、讀雜志等等來獲取案例。這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，也會讓思品教學(xué)與社會、與生活、與其他學(xué)科緊密相連，學(xué)生在思品教學(xué)中才能想的更多、想的更遠(yuǎn)、想的更對。例如《天生我材必有用》一課教學(xué)中，引用語文課文《田忌賽馬》，把思品教學(xué)和語文教學(xué)聯(lián)系了起來，激發(fā)了學(xué)生的興趣。文中馬分為上中下三類，下等馬用來迷惑對手，上等、中等馬才能輕松取勝。通過這個故事告訴學(xué)生“人盡其才”的道理，同時引導(dǎo)學(xué)生體會即使在不斷失敗中也有機會反敗為勝，關(guān)鍵要打破陳規(guī)，善于思考。

初中思品教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承和發(fā)展，也是教學(xué)改革背景下教學(xué)的創(chuàng)新和探索，結(jié)合教學(xué)實踐，重視案例教學(xué)法應(yīng)用的創(chuàng)新和細(xì)節(jié)，就能讓初中思品教學(xué)水平得到快速、穩(wěn)定的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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