蘇國正

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已普及全球。對于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)受到廣大教師與學(xué)生的青睞。如今，微課成為教師和學(xué)生提供適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式，將微課的網(wǎng)絡(luò)傳送與錄影重復(fù)發(fā)揮的淋漓盡致，微課不僅具有降低成本的特性，而且給廣大學(xué)者帶來了便捷。相信微課將會在教育界受到越來越多的稱贊，并且成為繼多媒體教學(xué)之后的新型教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】初中英語；系列微課；開發(fā)；應(yīng)用實(shí)踐

隨著當(dāng)前我們國家信息技術(shù)水平的不斷提升，我們國家教育手段也在逐步呈現(xiàn)出多元化的趨勢。再這樣的環(huán)境下，利用信息技術(shù)的多樣性進(jìn)行科學(xué)教育手段的實(shí)踐就成為了當(dāng)前的主要發(fā)展趨勢。也正是在這個(gè)環(huán)境下，微課作為一種新生事物得到了大力的支持和推廣。正如一些社交軟件，比如微信或者微博一樣，微課在教育學(xué)領(lǐng)域也呈現(xiàn)出了一種病毒式爆發(fā)的趨勢，不僅可以滿足學(xué)生碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，也可以讓學(xué)生獲得個(gè)性化和更有深度的教學(xué)方式，正是以上的優(yōu)點(diǎn)使得學(xué)生更加對這種短小精悍的課程充滿好感。這也是成為如今一線教師關(guān)注的視野。

1.微課的定義

微課，最主要的特點(diǎn)，顧名思義就是短小精悍。為了讓學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得最好的學(xué)習(xí)效果，教師在進(jìn)行處理的時(shí)候通過一段只有幾分鐘的教學(xué)視頻進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對于課堂上的某一個(gè)針對性的知識點(diǎn)進(jìn)行慎密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，不求大而全，但求小而精。微課最關(guān)鍵最核心的要素就是視頻，短視頻，一般來說時(shí)間不會超過八分鐘但是也不會短于五分鐘。教學(xué)的目標(biāo)十分明確，一般來說還會配上精美的圖片或者實(shí)例，來對問題進(jìn)行闡述和分析。這種課程最大的特點(diǎn)就是包羅萬象，比如針對知識點(diǎn)講解、課堂答疑、課堂實(shí)驗(yàn)或者是各種實(shí)踐活動(dòng)課程都有很強(qiáng)的兼容性，同時(shí)還具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和完整性。

2.初中英語微課的開發(fā)思路

2.1突出自己的主題

對于當(dāng)前的課程信息化來說，其最為本質(zhì)的要求就是對信息技術(shù)和課程本身的良好結(jié)合。信息技術(shù)不單純是給學(xué)生放放電影看看幻燈片，其最為本質(zhì)的要求就是信息技術(shù)要為課程和教材的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行服務(wù)，對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完整而有詳細(xì)的編排。如果說課程本身被叫做咖啡的話，那么信息技術(shù)就算做是咖啡伴侶，無法脫離課程但是又讓課程的等級提升。

正是基于上述考慮，我們再進(jìn)行初中的英語微課開發(fā)的時(shí)候，就要對課程的整體大綱進(jìn)行充分研究，對于每個(gè)單元的單詞和句式進(jìn)行思考，考慮這些內(nèi)容是否可以放到英語微課當(dāng)中。而這一切的前提則是初中英語的教學(xué)大綱，教師要按照大綱進(jìn)行微課內(nèi)容的選定，所有課程的內(nèi)容必須要突出本單元的主題以及當(dāng)前的重點(diǎn)，不要為了微課而微課，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.2設(shè)計(jì)課程要以學(xué)生為中心

微課設(shè)計(jì)的主要目的就是為了擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的桎梏，從教師為中心轉(zhuǎn)變到學(xué)生為中心，因此微課的設(shè)計(jì)必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有著良好啟發(fā)。同時(shí)因?yàn)槲⒄n自身的長度所限，我們再進(jìn)行課程講解的時(shí)候需要進(jìn)行高效迅速的導(dǎo)入，用最簡單明了的方式對學(xué)生需要掌握的知識進(jìn)行總結(jié)，讓復(fù)雜的知識變得簡潔化、具體化和形象化。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才會產(chǎn)生。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，微課還需要對相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行研究和處理，對于各種學(xué)習(xí)任務(wù)和知識鏈接要做到充分扎實(shí)有理有據(jù)。當(dāng)教師制作好了微課之后，教師的教學(xué)知識和互聯(lián)網(wǎng)就要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對微課的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行搭建和構(gòu)架，借助網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)對微課進(jìn)行系統(tǒng)傳播，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)性，產(chǎn)生家庭和學(xué)校的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，使得初中英語微課跟學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分的探索和研究，最終對課堂的英語教學(xué)產(chǎn)生反哺作用。

3.初中英語微課的具體實(shí)踐思路

微課教學(xué)當(dāng)前的最核心特征就是小。正因?yàn)槠涠绦?，兒使得微課變成當(dāng)前最為重要的輔助手段。這種手段如果引入到英語教學(xué)當(dāng)中的時(shí)候，其全新的教學(xué)方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到微課的樂趣。

3.1課前和課中使用

傳統(tǒng)的課堂上一節(jié)課的時(shí)間長度是45分鐘，這個(gè)情況下，教師難免會成為課堂上的唯一核心，也就是教師自己唱獨(dú)角戲。在教師的狂轟亂炸下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并無法得到真正的提升。但是有了微課的話，學(xué)生可以在上課之前，利用手機(jī)或者是平板電腦等工具在家里進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對于課程的內(nèi)容也就會心中有數(shù)。這樣的話，第二天在課堂上的教師講解就成了對前一天學(xué)習(xí)資料的輔助，避免了一口氣灌入大量知識導(dǎo)致的消化不良。同時(shí)，掌握了知識的學(xué)生還可以進(jìn)行對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的分享，教師再也不用聲嘶力竭的進(jìn)行灌輸，而是可以把精力集中在答疑解惑對練習(xí)進(jìn)行鞏固和提升上。同時(shí)，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，還可以利用微課的靈活多變特點(diǎn)，把整個(gè)課文當(dāng)中難以聽懂并且極端乏味的死知識變成各種有趣的活知識，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到提升，整體的學(xué)習(xí)效率也會有所上升。

3.2在課后進(jìn)行鞏固

當(dāng)前學(xué)校因?yàn)樯吹奶攸c(diǎn)很少采用小班的精英教學(xué)方式，面對大班人數(shù)動(dòng)輒六七十的數(shù)量，教師即使想要進(jìn)行分層教學(xué)也是有心無力。但是微課恰恰能夠達(dá)到分層學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程的碎片化和可重復(fù)話，如果把語法知識點(diǎn)變成一個(gè)一個(gè)單獨(dú)的課程在課堂上進(jìn)行播放，那么在這短短的時(shí)間之內(nèi)這些口訣和圖片就可以讓學(xué)生的眼球被牢牢抓住，同時(shí)學(xué)生還可以在課后進(jìn)行重復(fù)收看來獲得知識的鞏固。從這個(gè)角度來看，微課對教學(xué)的質(zhì)量提升是一個(gè)巨大的飛躍。

3.3利用微課提高復(fù)習(xí)效率

在英語課堂中要時(shí)常為學(xué)生提供交流場景，而微課恰到好處的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。一些教師表示，在上課時(shí)，可用手機(jī)拍攝一段狂風(fēng)暴雨的真實(shí)視頻。當(dāng)微視頻在課堂上播放時(shí)，學(xué)生被人們在災(zāi)難面前不怕畏懼的精神所感動(dòng)，讓學(xué)生們看得津津有味，同時(shí)體現(xiàn)了微課在學(xué)生時(shí)代里的重要性。

4.結(jié)論

初中英語的微課提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也讓教師業(yè)務(wù)有所成長，微課讓枯燥乏味的知識變得更加生動(dòng)化，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂趣。微課讓教師與學(xué)生之間更加親密，讓知識更加簡潔明了。

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