陸金元　沈祁

一、拓展課堂空間，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

生活就是語文的外延，一些著名的教育學(xué)家說過，只有生活化的教育才是鮮活的教育，只有生活化的書本才是鮮活的書本，只有生活化的學(xué)校才是鮮活的學(xué)校。只有重視讓課堂更接地氣，促進(jìn)生活化的語文教育方式，提高教育資源的利用率，才能提高小學(xué)語文教學(xué)效率。我們要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展綜合性的語文實(shí)踐活動。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。我們可以采用下列常規(guī)程序：1.圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專題，營造良好的讀書氛圍。2.摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3.通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在“走進(jìn)西游”綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以這樣設(shè)計(jì)：1.仔細(xì)閱讀少兒讀本《西游記》。2.“小小西游迷”競賽活動。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。3.說說閱讀時(shí)遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。4.“心目中的西游人物”。引導(dǎo)學(xué)生評析書中人物，通過展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會全面評價(jià)人物。5.搜集由《西游記》故事演變而來的成語或歇后語。 這樣的專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究、自學(xué)自育的能力。

二、立足校園生活，拓展實(shí)踐渠道

教育家陶行知先生說過：“要改變以‘學(xué)科為中心‘課堂為中心‘教師為中心的傳統(tǒng)教育弊端，加強(qiáng)教育與社會生活、兒童生活的聯(lián)系?！币虼耍處熞o學(xué)生營造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。

綜合實(shí)踐課要有生命力，要凸顯特色，就得與校本課程、學(xué)校特色結(jié)合起來，所以我校綜合實(shí)踐活動的又一大特色是：制定凸顯學(xué)校特色的活動設(shè)計(jì)方案。

我校風(fēng)景優(yōu)美，學(xué)校文化底蘊(yùn)濃厚。我們能夠根據(jù)學(xué)校的特色發(fā)掘活動資源。如指導(dǎo)學(xué)生開展給學(xué)校畫平面圖形活動，讓學(xué)生增強(qiáng)愛校愛家的思想。秋天到了，學(xué)校里有了豐富多彩的秋葉，好玩的同學(xué)總喜歡撿幾片帶入教室，將它張揚(yáng)著擺弄著，引來同伴欣賞和品味。富有課程資源意識的教師便相機(jī)引導(dǎo)：你們這么喜歡樹葉，知道它為什么會變黃脫落嗎？能對這些不同色彩的樹葉描述贊美一番嗎？或者利用它做成點(diǎn)什么嗎？就這樣“秋葉的探究”產(chǎn)生了。學(xué)生各抒己見，暢談了自己感興趣的問題后，師生共同分析哪些問題有條件去探究，值得去探究，最后確定四個(gè)子課題：1.了解描寫秋葉的不同形狀及特點(diǎn)。2.了解秋葉變換顏色及脫落的奧秘。3.收集寫秋葉的好詞佳句、優(yōu)美片段。4.制作秋葉作品。通過開展活動，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在這一活動過程中，學(xué)會獲得知識，掌握研究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過這次活動，孩子們的收益是多方面的，啟發(fā)了孩子獨(dú)立思考，學(xué)會與人合作交流；培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使計(jì)算機(jī)的水平大大提高……

三、圍繞家庭生活，豐富實(shí)踐內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用各類媒體

在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學(xué)會收集、整理信息可以豐富學(xué)生的知識視野，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考和記錄的習(xí)慣，從而適應(yīng)未來社會的需要。我在進(jìn)行語文實(shí)踐活動時(shí)注重指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，我讓每個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)“信息摘錄本”，要求學(xué)生在家里時(shí)從廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體收集信息，選擇那些重要的內(nèi)容抄錄在摘錄本里，并指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。通過這些活動，學(xué)生不但拓寬了知識面，開闊了眼界，還可以提高自己的閱讀和習(xí)作的能力，養(yǎng)成關(guān)心身邊事物的好習(xí)慣。

2.組織學(xué)生廣泛體驗(yàn)生產(chǎn)勞動

我們班有一半以上的學(xué)生家里都有土地，其他沒有地的學(xué)生家父母單位分的也有菜園，根據(jù)實(shí)踐活動本身具有的綜合性和實(shí)踐性原則，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，我在上完有關(guān)植物單元的語文教學(xué)后便圍繞種植方面做文章，與學(xué)生家長經(jīng)常保持聯(lián)系，要求學(xué)生多多參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，如給植物松土、除草、施肥，及時(shí)施藥防治病蟲害，給菜園澆水、摘菜……在勞動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

學(xué)生一聽到這個(gè)活動課題就比較興奮。如有的學(xué)生采集樣本利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡觀察蔬菜的病害情況，然后再上圖書館查閱相關(guān)資料，上網(wǎng)搜索等多種途徑收集資料對癥下藥，在老師的幫助下成功地預(yù)防了病害。興趣是最好的老師，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐還體驗(yàn)了成功的喜悅、勞動的艱辛以及勞動成果的來之不易。

四、利用地方特色，開展實(shí)踐活動

教育家陶行知先生還說過：“要做就要真正做，只有到社會上去，以社會為學(xué)校，這樣教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境都可以大大增加，學(xué)生、先生也可以更多起來?！币胧箤W(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展前景，懂得農(nóng)業(yè)勞動的重要性，加深了對自己父母的理解和感情。使學(xué)生在勞動實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)科技意識，掌握勞動技能就必須在語文實(shí)踐活動中超越書本的局限，組織學(xué)生走出校門，到自己身處的農(nóng)村去參觀，去勞動，去采訪更能開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生對自然、社會等各方面的了解和接觸。

“天高任鳥飛，海闊任魚躍”， 讓我們的語文綜合實(shí)踐活動走進(jìn)生活，讓我們的語文綜合實(shí)踐活動“返璞歸真”，讓我們的每個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分的張揚(yáng)吧！