杜娟　彭學(xué)澄

摘 要 根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)對提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的促進作用。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0034-02

1 前言

根據(jù)學(xué)生實際情況，遵循小學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，利用信息技術(shù)設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)課程，能夠營造生動、活潑的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)教育相整合，既能夠提高學(xué)生的抽象思維能力、解決問題的能力，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，同時具有豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實意義和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的科學(xué)意義，是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才提供理論依據(jù)的重要手段。

2 小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題

信息技術(shù)不被重視 現(xiàn)在學(xué)校、教師、家長對信息技術(shù)應(yīng)用不夠重視，原因之一是信息技術(shù)不參與小學(xué)升學(xué)考試，學(xué)校不設(shè)定信息技術(shù)學(xué)習(xí)的課程，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識，不利于培養(yǎng)發(fā)散性思維；其二，教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維，致使多媒體資源不被充分利用，教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生多渠道獲得知識；其三，家長“望子成龍，盼女成鳳”的希望殷切，認(rèn)為教育要全方位從小抓起，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，不斷給學(xué)生報補習(xí)班，造成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，缺少對電腦和信息技術(shù)的正確認(rèn)識。

課堂教學(xué)中缺少實踐 傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重理論知識的傳遞和教導(dǎo)，忽視了讓學(xué)生動手實踐，驗證理論，導(dǎo)致學(xué)生雖然記住了理論知識卻沒有實際運用能力，不利于培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新意識、合作精神以及對所學(xué)知識進行整合、充分理解的能力。

學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力有限 小學(xué)生對新事物的認(rèn)知和對新知識的學(xué)習(xí)能力的特點包括：不能靈活運用知識，教會新知識不熟練舉一反三，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維需要引導(dǎo)發(fā)展；維持專心致志學(xué)習(xí)新知識、新技能的時間短，課堂生動有趣能夠延長專心學(xué)習(xí)的時間；對領(lǐng)悟情境、感知情感渲染、傳遞能力差，自主處理問題能力不高，難以運用所學(xué)知識處理學(xué)習(xí)生活中遇到的問題；學(xué)習(xí)知識時易受外界環(huán)境干擾，不能正確、合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對掌握知識的能力和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的自我認(rèn)知能力不足。

3 運用信息技術(shù)提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

利用信息技術(shù)提高語文素質(zhì) 素質(zhì)意識來自于外界信息知識的接受，而信息技術(shù)作為傳遞知識信息的重要渠道，應(yīng)當(dāng)被學(xué)校、教師、家長重視。因此，學(xué)校應(yīng)盡快完善多媒體設(shè)備，開設(shè)多媒體教學(xué)課程，增加有關(guān)運用多媒體方面的書籍[1]，在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文時，受環(huán)境和季節(jié)的影響，無法給學(xué)生展示課文講述的情節(jié)。教師可以利用多媒體展示蒲公英隨風(fēng)飄散的動態(tài)畫面，告訴學(xué)生是利用信息科技找來的；下課時給他們布置作業(yè)：根據(jù)自己對《雪地里的小畫家》一文的理解，同樣利用信息技術(shù)找出相應(yīng)的圖片，在下一個課堂上結(jié)合課文知識談?wù)勛约旱南敕ā＿@樣一來，不但生動形象地教授了課文知識，營造了活躍的課堂氛圍，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對情境、情感的領(lǐng)悟。

在面對利用信息技術(shù)帶來的正面、負(fù)面影響時，家長應(yīng)該正確看待，指引學(xué)生往有益的一面發(fā)展，而不是一味地禁止使用。如在學(xué)生津津有味地看動畫片時，給他們提出問題：“你覺得動畫片里的哪個小動物很聰明？從哪些方面發(fā)現(xiàn)的？知道有哪個小動物比它還聰明？”引發(fā)學(xué)生求知性的思考，進而引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文《小松鼠找花生》。這樣不但讓學(xué)生在有趣的情境下獲取了知識，而且啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，拓寬思維，促進語文學(xué)習(xí)。

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力 小學(xué)生具有好動、愛玩的特性，能聚精會神地學(xué)習(xí)的時間不長，而小學(xué)數(shù)學(xué)需要大量的口算、筆算等演練，枯燥乏味的例題講解不易被學(xué)生理解吸收[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，設(shè)置情境教學(xué)，既能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，也能提高課堂質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)“加減法的計算”時，教師利用多媒體里的游戲軟件，采用在游樂場里養(yǎng)動物的方法教學(xué)，隨機點名讓學(xué)生觀察動物的數(shù)量變化并提問，既形象又有趣，引起學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的集中力，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。同時，要求學(xué)生舉出所學(xué)知識可以運用到生活中的哪些方面，鍛煉舉一反三的創(chuàng)新思維，進而增強求知欲和創(chuàng)新能力。

利用信息技術(shù)注重提高學(xué)生的實踐能力 現(xiàn)在學(xué)校的每個教室都有一個學(xué)習(xí)園地，以板報形式展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、書法等。學(xué)生雖然經(jīng)?？梢钥吹桨鍒螅珮O少參與制作。在信息技術(shù)課中，通過讓學(xué)生結(jié)合Excel、Word的教學(xué)內(nèi)容，制作自己感興趣學(xué)科內(nèi)容的電子板報，不但可以提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，擴大知識視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的實踐能力[3]。

小學(xué)生因缺乏生活經(jīng)驗，對概念、理論難以理解，抽象思維能力差，可以通過信息技術(shù)加強這幾方面的鍛煉。如在信息技術(shù)課程中，教會學(xué)生繪立體圖形后，讓學(xué)生給四個正方形面涂上不同的顏色后組成一個正方體，讓學(xué)生猜想轉(zhuǎn)90°后正面是什么顏色，并動手驗證。這樣一來，不但可以鍛煉學(xué)生的思考和想象能力，也可以提高學(xué)生的實踐能力。

利用信息技術(shù)重點培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 開展學(xué)生之間的合作來完成教師布置的任務(wù)，將有助于學(xué)生從溝通交流、分享經(jīng)驗中掌握新的學(xué)習(xí)方式，因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如在教統(tǒng)計學(xué)知識的課堂上，通過播放幾只小動物打籃球的視頻，要求學(xué)生通過觀察，算出一定時間內(nèi)各個動物進球和不進球的數(shù)量并分別用拼圖和條形圖表示，分析規(guī)律。把學(xué)生分成幾個小組，組內(nèi)學(xué)生分別負(fù)責(zé)畫圖、數(shù)一數(shù)各種小動物進球與不進球數(shù)，最后一起討論分析，得出其規(guī)律結(jié)果。這樣一來，讓學(xué)生通過解決問題激發(fā)探究性學(xué)習(xí)的興趣，明白合作的重要性，也豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂質(zhì)量。

4 總結(jié)

綜上所述，將信息技術(shù)運用到小學(xué)課堂中，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變單一的教學(xué)模式，是新課改推進的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步發(fā)展，信息技術(shù)也越來越重要，將信息技術(shù)與學(xué)校教育相結(jié)合的教學(xué)方法將會在學(xué)校教育中占主導(dǎo)地位。文本、圖形、圖像、視頻、動畫以及聲音等為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師通過集各種資源于一體的教學(xué)方式，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力設(shè)計課件，有效地解決了教學(xué)中遇到的學(xué)生注意力不集中、教學(xué)質(zhì)量低下和重點、難點問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，輕松愉快的教學(xué)氛圍也使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

參考文獻

[1]梁麗群.小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究：以湖南大學(xué)附屬小學(xué)為個案[D].長沙：湖南大學(xué)，2013.

[2]柯清超，陳蕾.信息技術(shù)與教育深度融合的新發(fā)展：首屆全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演述評[D].廣州：華南師范大學(xué)，2013.

[3]劉清堂，上超望，陳蕾.教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用與協(xié)同發(fā)展：2013年第十二屆教育技術(shù)國際論壇綜述[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.