趙娟　徐孝峰

摘 要 對(duì)基于Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)優(yōu)化、語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思的促進(jìn)以及課堂應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞 Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）05-0010-02

1 前言

語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)科教育中非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì)和語(yǔ)言交流水平的綜合發(fā)展有著非常重要的影響。利用Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以有效地為小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極利用Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行教學(xué)。

2 Moodle平臺(tái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極作用

創(chuàng)設(shè)高效課堂教學(xué)情境 利用Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂可以有效地幫助小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)教學(xué)效果，吸引小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂一般就是“粉筆+黑板”式教學(xué)課堂，教師在講臺(tái)上盡心盡力地講授小學(xué)語(yǔ)文課本里的知識(shí)，臺(tái)下學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)著。這種教學(xué)模式課堂教學(xué)效率較低，雖然教師傳授給小學(xué)生大量的語(yǔ)文知識(shí)，但是許多時(shí)候光靠教師的口頭講述和在黑板上寫下的知識(shí)點(diǎn)是不容易讓學(xué)生真正意義上理解、感受語(yǔ)文課本中所描繪的畫面和場(chǎng)景的。而Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)的強(qiáng)大數(shù)據(jù)庫(kù)資源和視頻展示功能可以很好地將小學(xué)語(yǔ)文課本中所描繪的課文畫面和場(chǎng)景生動(dòng)形象地、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生面前，有效地幫助小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情境。

以蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教科書上冊(cè)中的《藍(lán)色的?！愤@篇課文的教學(xué)為例：“我的家鄉(xiāng)坐落于海邊的一個(gè)小鎮(zhèn)，那里景色宜人，氣候濕潤(rùn)，其中最為令我感到舒適的便是那片一望無(wú)際的藍(lán)色大海，那種藍(lán)色不像天空的淡藍(lán)，也不像孔雀的深藍(lán)……”文中描繪的畫面非常優(yōu)美，然而由于小學(xué)生的年齡較低，還處于認(rèn)知的初級(jí)階段，對(duì)語(yǔ)言的理解能力和想象能力不是很高，因此，如果只靠教師的口頭講解，理解起來(lái)會(huì)比較困難。而Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)的教學(xué)視頻展示有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文情境，讓小學(xué)生直觀地觀看到詩(shī)中所述的內(nèi)容和畫面，將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，建立師生互動(dòng)課堂，從而更好地幫助學(xué)生理解文章的意思和知識(shí)點(diǎn)[1]。

優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí) 利用Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂可以優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)方法，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，便捷小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力，從而有效地提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，它涵蓋了古今中外大量的知識(shí)和文化，因此，它的知識(shí)是較為復(fù)雜的。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇上一些較為困難的知識(shí)點(diǎn)，普通的死記硬背的學(xué)習(xí)方法會(huì)花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，而且效率很低。而Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻教學(xué)資源可以很好地將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的影像，幫助學(xué)生更好地理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，從而有效地建立高效的課堂教學(xué)。

與此同時(shí)，Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源豐富這一特點(diǎn)還可以有效地?cái)U(kuò)大小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，拓寬小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的層面，提高和增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累量，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展。書本上面的知識(shí)終歸是有限的，小學(xué)生要想提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，應(yīng)拓展知識(shí)視野，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的提高，只有通過(guò)不斷地閱讀大量的課外書籍，才能夠達(dá)到這一目標(biāo)。然而，閱讀大量的課外書籍需要花費(fèi)小學(xué)生大量的時(shí)間，而且小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平還處于基礎(chǔ)階段，無(wú)法像成年人那樣擁有豐富的知識(shí)積累和運(yùn)用能力。因此，利用Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)是非常好的方式。Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)資源豐富、知識(shí)面廣，很容易吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)當(dāng)積極采用Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立語(yǔ)文教學(xué)課堂，豐富小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)面，拓寬他們的知識(shí)視野。

促進(jìn)教師教學(xué)反思 利用Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂可以有效地幫助和促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的課后教學(xué)反思，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的綜合提高。Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)的記錄存儲(chǔ)功能可以有效幫助小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)回顧，從而查漏補(bǔ)缺，找出自己在課堂教學(xué)中的不足，并及時(shí)反思改正，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文課堂授課從頭至尾都是通過(guò)自身的記憶力和備課的手冊(cè)來(lái)完成課堂教學(xué)的流程的，這很難要求小學(xué)語(yǔ)文教師一字不漏地將知識(shí)點(diǎn)全部記住并傳遞給學(xué)生。

Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)的記錄存儲(chǔ)功能可以將小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都給記錄下來(lái)，存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣，小學(xué)語(yǔ)文教師在課后便可隨時(shí)從智能觸摸屏裝備系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中將課堂教學(xué)記錄視頻提取出來(lái)進(jìn)行回顧，從中找出自己課堂教學(xué)過(guò)程中是否有知識(shí)點(diǎn)遺漏現(xiàn)象，以及自身的教學(xué)方式是否高效，能否吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上反思自身教學(xué)的不足之處，對(duì)錯(cuò)誤的地方加以改正，對(duì)優(yōu)秀的地方繼續(xù)弘揚(yáng)，并且想辦法創(chuàng)新使用高效的教學(xué)方法提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2 Moodle課堂應(yīng)用策略

利用Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用要抓好以下幾個(gè)方面的工作。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用 Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)可以創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的便是課文閱讀的教學(xué)，閱讀是教師傳授學(xué)生識(shí)字和提高語(yǔ)文閱讀理解能力的基本手段。然而，小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)較為繁雜，它涵蓋了大量的知識(shí)文化，而這些繁雜的知識(shí)文化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)教授起來(lái)壓力很大，很難做到面面俱到。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，在課文閱讀教學(xué)中運(yùn)用Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)，建立高效的課堂教學(xué)情境。

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用 作文寫作教學(xué)是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，它是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和綜合實(shí)力的體現(xiàn)。Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)的影像展現(xiàn)功能可以通過(guò)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用豐富的教學(xué)資源增加小學(xué)生作文寫作題材的積累，提高小學(xué)生的圖像語(yǔ)言的觀察能力，激發(fā)寫作欲望，鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)中的Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用 語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力的教學(xué)是檢驗(yàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的書面表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力是否平衡、科學(xué)地發(fā)展的重要保證。Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)的一大功能特點(diǎn)便是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行交流探討，這為小學(xué)生提供了一個(gè)非常高效的語(yǔ)文表達(dá)能力鍛煉平臺(tái)。比如，Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)上面有專門的學(xué)生交流平臺(tái)、師生交流平臺(tái)以及學(xué)術(shù)探討平臺(tái)，這些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)都可以為小學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，幫助小學(xué)生及時(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，從而有效地實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)化為高效的課堂。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極利用Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)情境，優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自己的課后教學(xué)反思，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)趨于合理、高效。

參考文獻(xiàn)

[1]董芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的MOODLE學(xué)習(xí)平臺(tái)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：45.