湯進有

【摘 要】在初中教學(xué)中，積極地進行科學(xué)實驗課教學(xué)具有重要意義，不僅能夠鞏固學(xué)生的科學(xué)知識，讓學(xué)生在不斷的實踐中獲得提升，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。本文主要針對初中科學(xué)實驗課程教學(xué)進行研究，提出了一些個人的看法，以期能促進初中教學(xué)順利進行。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)實驗課 教學(xué)研究 多媒體 以生為本 教學(xué)評價

積極進行實驗課教學(xué)，能夠有效促進學(xué)生對于所學(xué)知識的理解掌握，還能提高學(xué)生的動手能力，有利于學(xué)生智力的開發(fā)。因此，在初中教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)該積極根據(jù)實際情況進行科學(xué)教學(xué)，這樣不僅能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，還能有效保證初中教學(xué)質(zhì)量。

一、積極構(gòu)建實驗情境

在實際的科學(xué)實驗課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)實驗情境，不斷組織學(xué)生進行探討，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。例如：科學(xué)老師在講“物理的導(dǎo)熱性能”時，拿出一塊手帕，用手捏緊，然后劃著一根火柴燒手帕，燒了一會兒，手帕燒不破，這是為什么？學(xué)生們議論起來了。這時老師從手帕里拿出一枚硬幣，問大家道理何在？這樣有趣的實驗，比起簡單地在黑板上寫上“物理的導(dǎo)熱性能”幾個字然后講解一番，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)該積極依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣在一定程度上能夠改變課堂枯燥乏味的局面，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在進行實驗情境構(gòu)建時，要根據(jù)實際情況，選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極融入課堂中，積極與教師進行交流，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、運用多媒體進行實驗教學(xué)

在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，不僅要積極開展科學(xué)實驗，還要保證實驗的質(zhì)量，只有這樣才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)完全應(yīng)用在實驗課堂中，一定程度上實現(xiàn)了實驗的形象性、直觀性，能夠有效保證實驗的效果。實驗教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的動手能力，但是在實際的實驗中，由于一些實驗做起來具有一定的難度，多媒體的應(yīng)用正好能夠彌補這一缺陷。多媒體技術(shù)在課堂中的不斷深入應(yīng)用，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式，還能有效促進課堂實驗的開展，另外，還一定程度上增加了課堂教學(xué)容量。教師在課堂上運用多媒體進行教學(xué)時，通過和教材結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

三、積極進行探索式課堂的構(gòu)建

在以往的課堂教學(xué)中，教師只是通過知識的講解，把自身的一些經(jīng)驗傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，很難理解其中的精髓所在。因此，在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極構(gòu)建探索式實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：在初中物理《杠桿定律》的教學(xué)中，教師可以采用一些相關(guān)的教學(xué)素材進行實驗演示，在實驗前，教師可以將學(xué)生分成小組，然后在實驗過程中，教師積極鼓勵學(xué)生觀察討論，這樣能夠有效促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后在進行實驗總結(jié)的時候，先讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師再綜合評價，這樣不僅能夠保證教學(xué)質(zhì)量，還能有效促進學(xué)生思維的拓展，一定程度上促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、堅持以學(xué)生為本的教學(xué)方式

在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。在以往的教學(xué)中，一般都是以教師為教學(xué)的主體，在課堂上，學(xué)生不能暢所欲言，不能大膽地說出自己的想法，一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。例如：在做科學(xué)實驗的過程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生獨立思考，嘗試著解決問題，同時還要組織學(xué)生積極地進行討論，提出不同的看法；在學(xué)生討論交流時，教師也應(yīng)該加入其中，交換不同的意見；最后，教師還要對學(xué)生的觀點進行點評。這樣能夠有效促進學(xué)生思維能力的提高，同時還能有效改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、完善相應(yīng)的教學(xué)評價

教師的教學(xué)評價具有重要意義，不僅能夠督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該積極對學(xué)生進行多元化評價，在評價過程中，教師應(yīng)該保證客觀的態(tài)度，不能帶有主觀色彩，不能歧視學(xué)生。而且，教師在評價的時候，要對學(xué)生進行全方位的評價，主要包括學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后鞏固等方面。此外，在教學(xué)任務(wù)完成以后，教師可組織學(xué)生進行自我評價以及小組評價，這樣有利于學(xué)生更好地認(rèn)識自己的不足之處，有利于學(xué)生發(fā)展。

六、總結(jié)

綜上所述，在初中教學(xué)中進行課堂實驗具有重要意義，不僅能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極完善實驗課堂，堅持以學(xué)生為主體，才能更好地促進學(xué)生思維能力以及動手能力的培養(yǎng)，達到學(xué)以致用的目的。

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