李志強

【摘 要】高中生學(xué)習的科目多，內(nèi)容雜，而學(xué)習時間卻很有限，如何使他們在有限的時間里最大限度地學(xué)好更多的學(xué)科內(nèi)容呢？提高學(xué)習效率尤為重要。本文從學(xué)生學(xué)習方式、老師教學(xué)方法等方面論述了如何提高學(xué)習效率，希望能為同行們提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 主動 師生互動 細節(jié)教學(xué) 學(xué)習效率

一、鼓勵學(xué)生化被動為主動的學(xué)習

目前的教育還是用考試來評價學(xué)生的學(xué)習水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺和經(jīng)驗，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多，需要學(xué)生運用正確的知識閱讀分析材料，計算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進行設(shè)計，單純?yōu)榱怂愣嬎愕念}目少了。地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的靈藥了，高水平的考試考查的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)、正確分析評價問題的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。比如曾經(jīng)有一道關(guān)于高三化學(xué)知識背景的問題，又是高爐煉鐵原理的實驗室設(shè)計，它包括了氣體的凈化、檢驗、酒精燈的點和熄順序等，有的學(xué)生可以設(shè)計很多問題，這說明他對知識掌握得全面，考慮問題更縝密。如：（1）長頸漏斗中的水的作用？（2）兩試管中澄清石灰水的作用分別是什么？（3）先點哪盞酒精燈？為什么？（4）第2盞酒精燈的作用是什么？（5）先熄滅哪盞酒精燈？

從教師的角度來講，有效的教指的是促進學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在兩個方面：其一是直接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習，掌握了學(xué)習方法，提升了學(xué)習能力，達到了不需要教的目的。直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進是著眼于長遠的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。

二、注重細節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗

教師如何指導(dǎo)學(xué)生有“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”？在實驗這種最體現(xiàn)真理的發(fā)現(xiàn)過程中，教師必將回答學(xué)生提出的若干“為什么”。如在NH4Cl固體分解的實驗中，有學(xué)生嘗試把濕潤的紅色石蕊試紙放在了試管口，并且在實驗報告中提出疑問：“為什么石蕊試紙變藍了，而不是變紅了？”書上只是介紹了分解產(chǎn)生的NH3和HCl在冷處相遇后又會化合為白色固體的事實，但學(xué)生多了一個加試紙的動作，多引出一個問題。教師對于這個細節(jié)的處理和回答，一定要讓學(xué)生滿意，有了教師的引導(dǎo)和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生更深入地自我學(xué)習。

在“電解飽和食鹽水”的實驗中，教師一般都是介紹正確的操作，但總有學(xué)生沒有搞清楚，出現(xiàn)陰陽極接反的現(xiàn)象。其實，將反接的現(xiàn)象記錄下來，可以很好地充當素材，作為教師理論解釋的依據(jù)。一旦反接，鐵絲作為陽極，會迅速地腐蝕，U形管出現(xiàn)白色的絮狀物，所以將錯就錯，可以加深學(xué)生的理解，以事實說明鐵絲接電源負極而受到保護的結(jié)果。當然，選用鐵絲而非石墨，是因為鐵絲的導(dǎo)電性比石墨好。

三、注重師生互動，使學(xué)生成為學(xué)習的主體

（一）目前課堂上存在師生互動不足的問題

1.教師“只說不聽，學(xué)生只聽不說”的機械課堂教學(xué)，讓學(xué)生興趣大減，沒有興趣的學(xué)習會讓人覺得累，再加上過多的作業(yè)，使得高達44%的人都表現(xiàn)得累、無興趣。問卷調(diào)查顯示，部分學(xué)生覺得課堂上“累，沒精力”“想睡覺，人不在狀態(tài)”、“作業(yè)越來越多，忙得沒時間思考”“無興趣，腦子懶得動”。

2.繁重的工作任務(wù)加上精神壓力，使教師不能每時每刻都對每一個學(xué)生的提問保持熱情和耐心，導(dǎo)致許多學(xué)生對教師產(chǎn)生了誤解。

3.多年來，課堂上教師習慣于自己設(shè)計問題、提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生主動提出問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機會讓學(xué)生提問時，學(xué)生竟然不知道如何提問。比如對學(xué)生進行問卷調(diào)查時，學(xué)生的回答是：“找不出問題”“不知道如何提出問題”等等。

4.有一部分獨立自主能力強的學(xué)生，過于自信甚至自負，不會主動提出問題與教師交流。比如問卷調(diào)查時，一些學(xué)生回答的是“遇到問題喜歡獨立思考，自己解決”“覺得自己能解決”。

（二）課堂上加強師生互動，突出學(xué)生的主體地位

1.探究令人困惑的情境和問題能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

在平時的教學(xué)中，學(xué)生探究機會少，但機械重復(fù)地聽、記和練過多，無意中打擊了學(xué)生學(xué)習的興趣和好奇心，導(dǎo)致學(xué)生隨著年齡增長，學(xué)習興趣和好奇心約25%是減弱，約30%說不清。因此，要在平時教學(xué)的準備、理解和應(yīng)用三個階段中，盡可能讓學(xué)生探究挑戰(zhàn)與技能之間要達到最佳匹配的問題，或?qū)⒛承┗顒蛹右愿倪M，以便讓學(xué)生提問。提供機會使學(xué)生更多參與逼真的科學(xué)過程，讓他們像科學(xué)家一樣思考，沉浸于探究活動中，享受思考問題的機會，享受問題中的樂趣，即所有人經(jīng)過努力都會得出“哇”的驚喜。

2.偶爾給學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習內(nèi)容的機會能激發(fā)學(xué)生的好奇心

在年幼兒童身上容易看到好奇心，但隨著年齡的增長，學(xué)生的“問題”會越來越少。在學(xué)校中，他們面對的是教師為他們選擇的學(xué)習內(nèi)容、教師為他們選擇的學(xué)習方式、教師為他們選擇的學(xué)習時間，而由學(xué)生選擇學(xué)習內(nèi)容或僅因為有趣而提問題的觀念離孩子的日常生活越來越遠。教師至少偶爾給學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習內(nèi)容或討論他們提出的有趣問題的機會，有自由選擇機會的學(xué)生有更強烈的好奇心和興趣。

如上策略，掛一漏萬，僅作為筆者的拋磚引玉之舉。