周桂棉

【摘要】隨著國內(nèi)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷革新。本文主要分析了當(dāng)前國內(nèi)初中數(shù)學(xué)課堂探究式教學(xué)的現(xiàn)狀，同時還探討了探究性教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】探究式 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 運用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0108-01

針對國內(nèi)初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)階段出現(xiàn)的一系列情況，探究性教學(xué)法的出現(xiàn)無疑成為改善這些狀況的有效教學(xué)手段，因此對于探究性教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用探索也就變得越來越有其必要性與重要性。

一、國內(nèi)初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)階段探究性教學(xué)法的狀況

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容單一

目前國內(nèi)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍面臨著許多亟待解決的問題。課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一，使得其課堂氛圍顯得很枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀學(xué)習(xí)積極性。很大一部分初中院校對于數(shù)學(xué)這個科目的教學(xué)活動通常都是依照課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容進行，很少有數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候能對這些數(shù)學(xué)知識的講解進行拓展與擴充。這樣對初中生的思維能力培養(yǎng)是很不利的，很有可能造成初中學(xué)生無法吸取到更全面的數(shù)學(xué)知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力有著一定程度的限制。

（二）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

雖然目前很多初中院校都已經(jīng)完善了多媒體教育設(shè)備，但是很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師還是采取的板書式教學(xué)模式，很少利用多媒體進行輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)老師對于多媒體教學(xué)的手段利用率過低，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，也就使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂顯得沉悶枯燥，很難形成較好的教學(xué)氛圍。從而會對數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率產(chǎn)生一定程度的影響，也就沒有辦法獲取多媒體教學(xué)帶來的有效教學(xué)效果。因此當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新是目前急需解決的重要問題。

（三）教學(xué)氛圍不夠濃厚

對于初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)而言，濃厚的教學(xué)氛圍可以對其產(chǎn)生一定的促進作用，有利于初中學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂探究中。但是當(dāng)前部分初中數(shù)學(xué)老師還沒有意識到營造教學(xué)氛圍的重要性，也就很少為初中學(xué)生針對性的創(chuàng)立合適的教學(xué)情境。進一步影響到整個班級的教學(xué)氛圍，使得教學(xué)氛圍顯得枯燥乏味。若是數(shù)學(xué)老師有針對性的進行一定的情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。不但有利于培養(yǎng)學(xué)生思考能力與探究思維，還有利于提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此對于目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一系列問題迫切的需要得到改善，也就要求老師適當(dāng)?shù)臓I造教學(xué)氛圍，積極開展教學(xué)活動。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中探究式教學(xué)法的實踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境并掌握學(xué)生情況

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于以后的生活在方方面面都可以運用到。老師在教授初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識時不能只注重書本上的理論知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握新數(shù)學(xué)知識與舊的數(shù)學(xué)知識這二者之間存在的一定內(nèi)在聯(lián)系。才能有利于學(xué)生更快的理解并掌握更全面的數(shù)學(xué)知識，并運用這些知識解決在學(xué)習(xí)新知識時遇到的問題，進一步促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。從而有利于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，保持專注的態(tài)度分析思考數(shù)學(xué)問題。

（二）探究解決問題

對于初中學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)課堂中老師根據(jù)課堂實際情況合理的將主動權(quán)分給學(xué)生，可以有利于學(xué)生在更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而得到更佳的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)老師把主動權(quán)交到初中學(xué)生手中的同時，還需要在一旁合理的進行指導(dǎo)工作。比如在這個過程中靈活使用不同的教學(xué)手段，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使初中學(xué)生更好的掌握教學(xué)大綱中的重難點。數(shù)學(xué)老師進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，并懂得思考問題，才能及時有效的解決問題。

比如在講解這道題目“兩直線y1=k1x-1，y2=k2x+2的交點在x軸上，則k1：k2=（ ）”，老師不要直接講出題目答案，而是可以給出幾個相近的答案，這道題就可以給出“-2、2、-■、■”這樣包含了真實答案的幾個數(shù)字。從而引導(dǎo)初中學(xué)生主動思考，避免把解決方法直接一股腦的灌輸給學(xué)生，在講解這道題的過程中給學(xué)生一些自由思考的空間。如此才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，也有利于初中學(xué)生學(xué)會在相互交流的過程中解決數(shù)學(xué)問題，完全掌握數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)老這可以通過開展學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生能夠切身體會到數(shù)學(xué)知識的原理以及這些原理的形成過程。

（三）布置鞏固習(xí)題

對于初中學(xué)生而言，想要對已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行鞏固以及深入探索，就需要通過不斷的加強練習(xí)。但同時數(shù)學(xué)老師對初中學(xué)生布置的習(xí)題要根據(jù)學(xué)生實際情況而定，不能布置過多，避免對初中學(xué)生施行完全機械式的練習(xí)模式。比如對于基礎(chǔ)練習(xí)題就可以多布置一點題量，對于較難一點的練習(xí)題就可以適當(dāng)?shù)臏p少一些題量。數(shù)學(xué)老師根據(jù)自己班級學(xué)生掌握知識的實際具體情況，對待不同情況的學(xué)生布置不同的習(xí)題。使初中學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極主動的探索數(shù)學(xué)知識。

比如，可以布置這樣一道和生活密切相關(guān)的題目。“在商場促銷中，買碗和筷子，第一種是買一送一，買一個碗，送一雙筷子。第二種就是按照九折處理，前提是要買三個碗，哪一種方法更劃算？”通過相關(guān)知識，學(xué)生可以對其展開探究，每個碗是5元錢，筷子是1元錢，假定買了4個碗，那么買幾雙筷子最劃算？設(shè)買了x雙筷子，用了y元，那么第一種付款就是y1=4×5+（x-4）=16+x.第二種就是y2=（5×4+x）×0.9=0.9x+18 ，然后用y1-y2=-2-0.1x。進行討論，大于零、等于零以及小于零，最終可以得出筷子的數(shù)量。

（四）初中數(shù)學(xué)課堂中探究式教學(xué)法具體應(yīng)用的總結(jié)

因此，探究性教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用可以分為幾個方面分析。首先初中數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)相關(guān)的文藝進行情景創(chuàng)設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)初中學(xué)生思考這些數(shù)學(xué)問題的興趣。其次，初中數(shù)學(xué)老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生懂得把已學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。最后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生具備很強的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是有著一定規(guī)律性的，所以初中數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)與歸納，不斷提升學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握探究的本領(lǐng)。

三、結(jié)束語

探究性教學(xué)法貫穿于初中數(shù)學(xué)課堂中，有利于促使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，對待問題懂得自主思考，能夠自主探究，從而才能獲取更為全面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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