李桂林

【摘要】數(shù)學(xué)是五年一貫制大專學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常難的。本文分析了五年一貫制大專前三年階段學(xué)生數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，就改變教學(xué)的策略這方面進行討論，希望對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】五年一貫制 數(shù)學(xué) 激發(fā)興趣

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0255-01

五年一貫制高職高專教育是我國高職教育的重要形式，它實現(xiàn)了由中等至高等職業(yè)教育的有機銜接，并在形式和內(nèi)容上豐富了我國的高等教育。我校招收的五年一貫制大專學(xué)生普遍年齡小、起點低、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。本文重點對分析原因和如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方面進行討論，提高其分析問題和解決問題的能力。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

五年一貫制招收的學(xué)生是初中學(xué)生，普遍存在偏科現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的積極性不高，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，再加上數(shù)學(xué)課內(nèi)容以高中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，較之初中數(shù)學(xué)知識難度性更大。這就造成了一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽不懂、跟不上進度，甚至有的學(xué)生自暴自棄，在上課期間不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)應(yīng)付了事、抄襲甚至不做。惡性循環(huán)導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，徹底喪失對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)遇到了許多困難。經(jīng)過總結(jié)，主要有以下三個問題：

1.學(xué)生的整體素質(zhì)較低

學(xué)生初中知識掌握的程度較差，由此給教師授課帶來了困擾。由于數(shù)學(xué)知識的連貫性非常強，初中數(shù)學(xué)知識掌握較差導(dǎo)致過去一些容易的知識點現(xiàn)在成了難點，教師在教學(xué)過程中很難把握教學(xué)的重點：若多給學(xué)生“補課”，則新課程教學(xué)任務(wù)很難完成；若按照新課程進度進行教學(xué)，學(xué)生又很難學(xué)會。

2.一些學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信

自信與自卑總是在動態(tài)中進行平衡，現(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信，也就表現(xiàn)出了較強的自卑心理。在實際教學(xué)過程中存在這樣的現(xiàn)象：總有一部分學(xué)生在課堂演板、提問中表現(xiàn)的很不積極，同時這一部分學(xué)生的課后作業(yè)在稍有難度時就會出現(xiàn)大量雷同的錯誤答案。表面上看起來是由于這些學(xué)生缺乏必要的知識去進行解題，更深層次的原因是由于學(xué)生對自身能力缺乏自信，缺乏面對問題、解決問題的勇氣和動力。

3.一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)在的學(xué)生只有極少的學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講。一些學(xué)生上課注意力不集中，人在教室心在外；一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥無味，甚至有個別學(xué)生說數(shù)學(xué)課好似“催眠曲”，一上數(shù)學(xué)課就想睡覺；一些學(xué)生上課精力充沛，但精力卻用在看課外書或玩手機上；學(xué)生如果因為有事請假而缺課，課下很少能夠找同學(xué)或是自行補課，更不要說找教師補課了。

總之，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，主要存在著以下三個問題：學(xué)生的整體素質(zhì)較低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這給教師的教學(xué)帶來了困難，使數(shù)學(xué)教學(xué)很難達到預(yù)期的效果。

三、改變數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在這些問題應(yīng)該如何改進呢？經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐和與其他老師學(xué)生的交流，總結(jié)如下：

（一）重視學(xué)生的自尊心

數(shù)學(xué)的定義是一個公認(rèn)的難于回答的問題，但可以肯定的是，數(shù)學(xué)的表達形式簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、毫無紕漏和瑕疵，同時數(shù)學(xué)的分支豐富多樣，為不同興趣的研究者提供了無限寬廣的可能性，具有廣袤之美，所以，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不但是知識的傳遞過程，更是生活態(tài)度和思維方式的培養(yǎng)過程。教師在數(shù)學(xué)教育中，首先要做的就是有意識地保護學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)一顆自尊自信的種子在學(xué)生的心海中萌發(fā)，才會使學(xué)生正確認(rèn)識自我，勇敢的面對和挑戰(zhàn)困難，品嘗戰(zhàn)勝自身惰性所帶來的喜悅，最終使學(xué)生養(yǎng)成思路嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰的思維方式和鍥而不舍、孜孜以求的生活態(tài)度。

（二）增強學(xué)生的參與意識

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?！坝捎趯W(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為教育的對象，處于客體地位，人們也就往往忽視學(xué)生在教育過程中的主體地位和作用”。

可以在教學(xué)過程中適時的提供一個不具評價性、不具威脅性的環(huán)境，對于學(xué)生的各種反應(yīng)給予積極、及時的反饋；同時也應(yīng)該利用青少年精力充沛、樂于挑戰(zhàn)的特點，適時的提供一個具有比較性、具有競爭性的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行比較和對抗，并對表現(xiàn)優(yōu)異者給予真誠、及時的表揚，就會使學(xué)生產(chǎn)生成就感。此外可以嘗試與學(xué)生一起設(shè)定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中多運用一些調(diào)動參與的方法，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見及論點，讓學(xué)生享有平等、尊重的感受。

（三）提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

一方面 ，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)的藝術(shù)性”。教學(xué)中，教師最好當(dāng)作參與者、引導(dǎo)者，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。教師最好鼓勵每個學(xué)生，實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生在課堂上善于實踐，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的參與意識。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活實際相聯(lián)系。

另一方面 ，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣” 。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，應(yīng)該需要科學(xué)有序的方法，即由易到難，由少到多，由慢到快的過程。數(shù)學(xué)教師可以先培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、相互討論的意識，然后培養(yǎng)學(xué)生做題的準(zhǔn)確度，再培養(yǎng)學(xué)生做題的方法、技巧和速度。

總之，五年一貫制前三年的數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)情況進行統(tǒng)計，重點在于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)的全過程始終堅持對于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王道俊、王漢瀾，《教育學(xué)》[M]，人民教育出版社，2001.

[2]張克超，《科教園地》，2011.