閔媛媛，李玨茹

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

淺析案例教學(xué)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

閔媛媛，李玨茹

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要采用靈活的教學(xué)模式，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)作為區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。本文通過(guò)分析視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探尋視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革途徑、研究教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，探討案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，以期對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的案例教學(xué)有更加清晰地了解和認(rèn)識(shí)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；案例；案例教學(xué)

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步較晚，其中視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為其重點(diǎn)發(fā)展專(zhuān)業(yè)，由于在人才培養(yǎng)方向、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面都存在一定問(wèn)題，因此高校必須加快藝術(shù)設(shè)計(jì)改革的步伐。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)既是與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，又是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日趨重要，成為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要途徑。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)屬應(yīng)用性學(xué)科，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，能服務(wù)于社會(huì)的實(shí)用型人才。隨著科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何以創(chuàng)新為中心，設(shè)計(jì)出合理完善的教學(xué)體系是目前亟待解決的問(wèn)題。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有自身特點(diǎn)，程式化的教學(xué)模式顯然不能滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，需關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷，改變一味灌輸和傳授的課堂教學(xué)模式，采用合理教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)合理有序的發(fā)展。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1、課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面大多采用傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)較單一，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行合理的課程設(shè)置，與社會(huì)需求存在一定差距。以新授課為主的單一型課程，從本質(zhì)上看，強(qiáng)調(diào)教師的傳授和主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的潛能被忽視、思維被限制、情感被壓抑，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)模式單一

由于我國(guó)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)薄弱，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在此基礎(chǔ)上沒(méi)有充分結(jié)合實(shí)際，教學(xué)模式大多沿用傳統(tǒng)講授法，形式單一。傳統(tǒng)課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的模式，課堂教學(xué)方式通常是老師滔滔講、學(xué)生默默聽(tīng)的單一模式。不改變教與學(xué)的方式，不真正確立學(xué)生在課堂上的主體地位，根本無(wú)法達(dá)到新課程的要求。

3、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫離

高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)大綱重視不夠，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能很好地與實(shí)際結(jié)合，課程目標(biāo)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求關(guān)系不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往使學(xué)生產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，最主要的弊端是教師在課堂上唱獨(dú)角戲，“注入式”教學(xué)，把教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容照本宣科單向地灌輸給學(xué)生，不問(wèn)學(xué)生接受如何，學(xué)生對(duì)上這種課堂教學(xué)提不起精神，不感興趣，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)。

4、創(chuàng)新思維欠缺

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師大多沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新能力的內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，缺乏對(duì)創(chuàng)新思維的理解，沒(méi)有將創(chuàng)新思維的內(nèi)涵加以重視。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師習(xí)慣了“先教后學(xué)”的教學(xué)思維。這樣的教學(xué)思維容易忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能和學(xué)習(xí)主體意識(shí)的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

設(shè)計(jì)教育要發(fā)展必須多樣化、特色化。設(shè)計(jì)須具有創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)造性思維能力和綜合應(yīng)變能力。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，教學(xué)過(guò)程可靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法比較有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在提高學(xué)生設(shè)計(jì)與制作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生提出問(wèn)題的創(chuàng)新思維，錘煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力等方面有著不可替代的作用。教學(xué)方法的改革必須以人才培養(yǎng)為中心，多種教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)等教學(xué)實(shí)踐的研究，開(kāi)發(fā)出合理、適用的設(shè)計(jì)案例，只有如此，才能盡快走出視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色，培養(yǎng)更多應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何改革

1、科學(xué)設(shè)置課程體系

在高等教育學(xué)科體系中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是典型的學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)、知識(shí)密集型專(zhuān)業(yè)，具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐特征。創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建合理的科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)體系無(wú)疑是十分必要的，構(gòu)建理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力相結(jié)合的課程體系，從而使學(xué)生能夠合理、有序的掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)校培養(yǎng)效率。

2、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行改革，多種教學(xué)方法相互結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。案例教學(xué)法是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)較常用的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但要合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用此方法，還要注重多種教學(xué)方法的結(jié)合，互相補(bǔ)充，相互融合。

3、理論與實(shí)踐相結(jié)合

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐重要性的基礎(chǔ)上同樣不能忽略理論的學(xué)習(xí)和研究。理論與實(shí)踐要相互促進(jìn)和提升，二者缺一不可。將理論知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)踐中，為實(shí)踐起指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、以賽事、設(shè)計(jì)項(xiàng)目促教學(xué)

參加設(shè)計(jì)大賽和設(shè)計(jì)項(xiàng)目是鍛煉學(xué)生的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加設(shè)計(jì)比賽，將專(zhuān)業(yè)賽事以教學(xué)內(nèi)容融入到課堂實(shí)踐教學(xué)中，使課堂內(nèi)容充滿(mǎn)活力。學(xué)生通過(guò)賽事和設(shè)計(jì)項(xiàng)目激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高專(zhuān)業(yè)能力，體驗(yàn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

三、案例教學(xué)法的特點(diǎn)和價(jià)值

案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，采用典型案例作為教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)者置于一個(gè)特定事件的真實(shí)情境中，通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。

案例教學(xué)法廣義講是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，是教與學(xué)兩方直接參與，共同對(duì)案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的，合作式的教學(xué)方法。從案例教學(xué)法的發(fā)展可以看出，廣泛重視和應(yīng)用案例教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的深刻反思。真是有了對(duì)教育質(zhì)量的更高要求，有了對(duì)學(xué)生主體的更加重視，才有了對(duì)案例教學(xué)法的更深入研究。

1、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）教與學(xué)的關(guān)系。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主導(dǎo)性和主動(dòng)性，同時(shí)與教師的組織、引導(dǎo)和啟發(fā)性統(tǒng)一。而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生在認(rèn)識(shí)中的主體作用，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）教學(xué)目的。案例教學(xué)法目的不僅僅在于傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且通過(guò)交流、討論和分析問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。為創(chuàng)造力而教和為創(chuàng)造力而學(xué)正是日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才質(zhì)量的要求，這其中體現(xiàn)創(chuàng)造力的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤為突出。

（3）教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)同學(xué)生對(duì)案例的了解、討論和分析相結(jié)合，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極質(zhì)疑，提出新見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏重于死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，以傳授知識(shí)為主，忽視學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

（4）教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往在面臨實(shí)踐問(wèn)題時(shí)無(wú)所適從，而案例教學(xué)法能夠培養(yǎng)出具有分析和解決問(wèn)題能力的創(chuàng)造性人才。我們?cè)诜治霭咐虒W(xué)法的同時(shí)并不是全盤(pán)否定另一種教學(xué)方法，應(yīng)該看到傳統(tǒng)教學(xué)方法在傳授系統(tǒng)性知識(shí)方面具有很強(qiáng)的連貫性和邏輯性。

2、案例教學(xué)法的價(jià)值

案例教學(xué)法在設(shè)覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)方法。借助于真實(shí)的設(shè)計(jì)案例，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)案例的分析和學(xué)生群體的共同討論，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）提高能力。教師將設(shè)計(jì)案例帶入課堂，學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生是主角，有效鍛煉了學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)集體的共同討論，通過(guò)集體的互動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。案例的另一特色是有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱不僅體現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)的掌握和接收，更重要的是體現(xiàn)在整合知識(shí)的能力上，這樣才能鍛煉出適應(yīng)不斷變化創(chuàng)新的能力。

（2）有效獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教授的教學(xué)方法用于傳授知識(shí)是十分必要的，但是這種方法學(xué)生掌握的知識(shí)是被動(dòng)的。要有效提高學(xué)生的知識(shí)水平，則需運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富知識(shí)的駕馭能力，只有通過(guò)親身實(shí)踐、勤于思考才能實(shí)現(xiàn)。案例教學(xué)可以節(jié)約親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)又能夠取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以運(yùn)用案例教學(xué)法可以收到傳統(tǒng)教學(xué)講授法所達(dá)不到的效果。

（3）鍛煉思維。創(chuàng)造能力的發(fā)展，決策能力的提高都依賴(lài)于思維能力的發(fā)展，思維由問(wèn)題產(chǎn)生，案例總是帶著一系列的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)案例的分析，經(jīng)過(guò)思考，原本不明白的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不深刻和不全面的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思索不斷了解，印象更加深刻。案例教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路。通過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（4）提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)的實(shí)施和開(kāi)展需要學(xué)生充分體驗(yàn)角色扮演，充當(dāng)案例情景的主角。教師不再是課堂的主角，教師把講臺(tái)讓出來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)。在案例教學(xué)實(shí)施前，教師要充分選擇和組織案例教學(xué)的材料和形式，引導(dǎo)學(xué)生就案例展開(kāi)積極討論，創(chuàng)造一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境。教師的作用不是講授，而是啟發(fā)和引導(dǎo)。要做到以上要點(diǎn)，教師必須做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，反?fù)鉆研案例材料，主持好案例分析討論，根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行課堂總結(jié)。要完成這些教學(xué)工作，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)方法，所以在某種程度上采用案例教學(xué)法對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極地促進(jìn)作用。

四、教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

教學(xué)案例是有效開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例的選擇和開(kāi)發(fā)要緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，突出主題，尋找符合客觀事實(shí)的具代表性的典型案例。要想取得較好的教學(xué)效果，在案例選擇方面，教師必須提前做好精心準(zhǔn)備，對(duì)課程教學(xué)過(guò)程整體把握。以案例教學(xué)為主的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)均體現(xiàn)在案例的設(shè)計(jì)中。同時(shí)案例的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)出課堂案例和拓展案例的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)教師做導(dǎo)演，學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論為主。拓展練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步舉一反三，提升能力。不論是課堂教學(xué)案例還是拓展案例，教師都需要在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)案例上下功夫，精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)案例的運(yùn)用過(guò)程中，教師還要準(zhǔn)確把控教學(xué)節(jié)奏，掌控教學(xué)過(guò)程。課程最后組織進(jìn)行討論和總結(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，保證知識(shí)目標(biāo)的圓滿(mǎn)完成。

1、教學(xué)案例的選擇

合理選擇教學(xué)案例是有效開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例的選擇和開(kāi)發(fā)要緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，突出主題，尋找符合客觀事實(shí)的具代表性的典型案例。通過(guò)案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論。對(duì)于教學(xué)案例中所涉及的問(wèn)題教師須提前準(zhǔn)備豐富的相關(guān)信息，以便更好地圍繞案例開(kāi)展教學(xué)。

2、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

教學(xué)案例應(yīng)注重問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)中可采用邏輯、綜合、漸進(jìn)等多種方式，使理論體系在課程推進(jìn)的過(guò)程中逐漸深入，循序漸進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容逐漸深入。

3、教學(xué)案例的展開(kāi)

引入案例將教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，在分析案例的過(guò)程中，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重申，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

4、教學(xué)案例的實(shí)施

為了更有效地實(shí)施案例教學(xué)，教師之前必須進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，做到胸有成竹。通過(guò)大量的資料搜集，增強(qiáng)案例的現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感。實(shí)施教學(xué)案例的過(guò)程中還要靈活掌握案例實(shí)施進(jìn)度，合理控制課堂時(shí)間，控制教學(xué)進(jìn)度。在進(jìn)行教學(xué)案例的分析階段，教師還要思路清晰的歸納學(xué)生意見(jiàn)，確保教學(xué)目標(biāo)的一致。在實(shí)施過(guò)程中始終保持與學(xué)生的密切溝通，有助于提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

案例教學(xué)是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，采用典型案例作為教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)者置于一個(gè)特定事件的真實(shí)情境中，通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。案例教學(xué)精髓：“身臨其境，以案論理，教學(xué)相長(zhǎng)，重在分析，啟發(fā)聯(lián)想，開(kāi)發(fā)能力。”

五、案例教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

1、精心選擇

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，具備大量藝術(shù)案例。教師課前要認(rèn)真閱讀，精心挑選，選取針對(duì)性強(qiáng)的設(shè)計(jì)案例。案例選擇要具備典型性、啟發(fā)性和趣味性，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生思考。

2、靈活運(yùn)用

設(shè)計(jì)案例的呈現(xiàn)方式在一定程度上能夠影響學(xué)生的關(guān)注程度，同一案例采取不同的呈現(xiàn)方式其效果則大相徑庭。案例呈現(xiàn)方式通常采用口述方式，針對(duì)設(shè)計(jì)案例的特點(diǎn)可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放視頻、圖片、音頻等方式呈現(xiàn)。運(yùn)用更加生動(dòng)形象和直觀的方式與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思維特點(diǎn)相結(jié)合，更能為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受。

3、合理布置

在案例教學(xué)過(guò)程中教師要合理設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置既要體現(xiàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題設(shè)置要由易到難，層層推進(jìn)，把問(wèn)題引向深入。

4、積極引導(dǎo)

案例教學(xué)的核心是案例的討論，這也是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。教師要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，積極組織、有序引導(dǎo)、適當(dāng)啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的討論氛圍，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)原理分析和解決問(wèn)題。

5、及時(shí)點(diǎn)評(píng)

對(duì)案例的討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)是最后一環(huán)，這也保證了設(shè)計(jì)案例教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。點(diǎn)評(píng)不僅可以及時(shí)指出討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還能從理論高度將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以深化，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

案例教學(xué)在提升視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用。教學(xué)方法的改革必須以人才培養(yǎng)為中心，進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出合理、適用的設(shè)計(jì)案例，只有如此，才能盡快走出視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色，培養(yǎng)更多應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要不斷探索教學(xué)方法和教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型和復(fù)合型人才。學(xué)生不僅要具備一定的專(zhuān)業(yè)理論論知識(shí)，還應(yīng)具備扎實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要不斷學(xué)習(xí)、研究和總結(jié)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際和高校實(shí)際情況，努力探索出一條適合自身發(fā)展的特色道路。

[1]付永剛.管理教育中的案例教學(xué)法[M].大連理工大學(xué)出版社，2014.

[2]朱迪思·H·舒爾曼.教師教育中的案例教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3]詹姆斯·A·厄斯金.毅偉商學(xué)院案例教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[4]路易絲·A·林德斯.毅偉商學(xué)院案例學(xué)習(xí)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[5]邁克爾·R·林德斯.毅偉商學(xué)院案例寫(xiě)作[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[6]張麗華.管理案例教學(xué)法[M].大連理工大學(xué)出版社，2000.

[7]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.

[8]何志毅.中國(guó)管理案例教學(xué)的基本理論問(wèn)題研究[J].教育科學(xué)，2002（6）.

編輯：崔月華

Discussion on the application of case based teaching in the major of visual communication design

MIN Yuanyuan，LI Jueru
（Shandong Agricultural and Engineering University，Jinan Shandong 250100）

The present professional teaching of visual communication design requires flexible teaching model in order to highlight the training of comprehensive abilities of students.Different from traditional way,casebased heuristic teaching can fully arouses students’learning initiative and enhances their ability of analyzing and solving problems.In this research,we have analyzed the state-of-the-art of visual communication design,explored the ways of reforming of the major,studied the development and design of teaching cases,and discussed the implementation process of case teaching.Based on our work,we expect that the case teaching of visual communication design can be understood more clearly.

visual communication design；case；case-based teaching

G64

：A

：2095-7327（2016）-09-0166-05

閔媛媛（1982-），女，山東臨沂人，山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院講師。

山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2015年度院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目：本科視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：J5XJZ04。