江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王志紅

淺析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王志紅

教學(xué)的有效性是教學(xué)效果的影響因素，尤其是對(duì)于處于高年級(jí)階段這一特殊時(shí)期的學(xué)生群體而言其重要性不言而喻。在日常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，為更好地提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，現(xiàn)結(jié)合自身工作實(shí)際，對(duì)新課改下當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)反思，以達(dá)到提升教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思

隨著新課改如火如荼地進(jìn)行，新穎的教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程設(shè)置、教材編排都展現(xiàn)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，有效地改變了過(guò)于老舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到更多數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也使得教師有了更多授課方式可以選擇，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力與色彩。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然出現(xiàn)了一些困擾教師的問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。為此，本文選取了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)為探究對(duì)象，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的剖析，進(jìn)行以下若干反思。

一、對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的反思

在新課標(biāo)的要求之中，明確了小學(xué)階段的課程以提升學(xué)生各方面素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展為根本目標(biāo)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上引入了多種教學(xué)方式，以期達(dá)到豐富課堂，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

二、對(duì)多媒體教學(xué)方式的反思

相比較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，在新課改之下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂運(yùn)用了更多的多媒體技術(shù)和器材，這些多媒體技術(shù)及器材的運(yùn)用可統(tǒng)一歸類為多媒體教學(xué)方式。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用讓小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)課堂更為關(guān)注，大大提升了其學(xué)習(xí)的積極性，給課堂帶來(lái)了新的活力，但是，在實(shí)際運(yùn)用多媒體教學(xué)方法的過(guò)程中也存在著一些不足，不僅使該方式的優(yōu)點(diǎn)難以發(fā)揮，而且還極有可能帶來(lái)適得其反的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)豐富畫面，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)

忽略小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征，多媒體課件制作不符合學(xué)生需求。小學(xué)高年級(jí)與低年級(jí)的學(xué)生不同，他們對(duì)多媒體課件的需求更偏向于內(nèi)容客觀生動(dòng)、真實(shí)具體，而非簡(jiǎn)單的追求形式豐富、色彩多變。此外，由于其處于升學(xué)階段，大部分高年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注度更高，希望從多媒體課件中獲取更多實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題技巧。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體與正方體的表面積》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用多媒體課件選取相應(yīng)的物體對(duì)兩者進(jìn)行展示，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生希望展示出來(lái)的物體是更切合實(shí)際、日常生活中能夠經(jīng)常見(jiàn)到的，而低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行正方形、長(zhǎng)方形等形狀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用多媒體課件進(jìn)行展示時(shí)，則更傾向于看到卡通、色彩鮮明的物體。一些教師在制作課件的時(shí)候未能注意到這一點(diǎn)，或把握不夠得當(dāng)，不能很好地對(duì)教育資源進(jìn)行整合和選擇，不能引起學(xué)生的關(guān)注，影響了教學(xué)效果與質(zhì)量。

2.深挖教材，鞏固強(qiáng)化

過(guò)于追求教學(xué)方式，忽略教學(xué)內(nèi)容的挖掘，使教學(xué)流于形式。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐可以看到，一些小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方式的追求可謂狂熱，以至于忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固強(qiáng)化，讓原本為內(nèi)容服務(wù)的教學(xué)方式成為了主角，喧賓奪主，最終走上形式主義道路，無(wú)法達(dá)到課堂預(yù)期效果。對(duì)于高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂而言也是如此。例如，在學(xué)習(xí)方程以及列方程解應(yīng)用題的時(shí)候，一些教師利用多媒體針對(duì)方程、應(yīng)用題等抽象性的概念進(jìn)行了大量舉例，而學(xué)生缺乏實(shí)際練習(xí)、計(jì)算推導(dǎo)的過(guò)程，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)仍一知半解。

3.過(guò)度依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式全盤否認(rèn)，過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，忽視傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式的科學(xué)結(jié)合。有的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，新穎的才是好的，尤其是一些年紀(jì)尚輕的教師容易出現(xiàn)這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為多媒體教學(xué)方式能夠完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式，出現(xiàn)了認(rèn)知上的錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)方式產(chǎn)生偏差。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題專題教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著難以比擬的優(yōu)勢(shì)，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)題干仔細(xì)審查、挖掘已知信息；提倡將數(shù)量關(guān)系從文字中抽象分離出來(lái)的思維方式。尤其是在高年級(jí)階段，學(xué)習(xí)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求審題、找準(zhǔn)等量關(guān)系、設(shè)未知數(shù)、列方程、解方程、檢驗(yàn)、作答，而這些都是無(wú)法單獨(dú)通過(guò)多媒體教學(xué)得到。

三、對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的反思

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)可以較好地完成獨(dú)立學(xué)習(xí)，此時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓其關(guān)注到合作的重要性，而且能夠逐步建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為其今后的初中學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ)。但是，就目前實(shí)際情況而言，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)這種方式的使用上存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在未能形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)體系，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前未能很好地進(jìn)行鋪墊等方面。例如，在合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的特征時(shí)，老師未能實(shí)現(xiàn)預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間給同學(xué)們，讓其先自己回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形與正方形，而是直接進(jìn)入分組討論，使學(xué)生在毫無(wú)準(zhǔn)備之時(shí)進(jìn)入討論狀態(tài)，會(huì)有些無(wú)所適從，無(wú)法達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提出生活問(wèn)題

在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境精心教學(xué)：在生活中我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，就是買衣服如何搭配褲子或鞋……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看教材第50頁(yè)的圖。你從圖中能知道些什么？小明要買一個(gè)木偶娃娃，并給所買的木偶娃娃配上一頂帽子，要從3個(gè)木偶娃娃和2頂帽子中選擇…… 小明買一個(gè)木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以有多少種選配方法呢？這其中存在什么規(guī)律呢？

創(chuàng)設(shè)這樣情境的意圖是：通過(guò)集體的討論和搶答，讓學(xué)生的思維進(jìn)入積極思考的狀態(tài)，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)方式變得更為豐富多彩，符合新課改要求。常見(jiàn)的教學(xué)方式有多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、情景教學(xué)等，不可否認(rèn)的是這些新興教學(xué)方式的確為傳統(tǒng)教學(xué)注入了活力，給予了學(xué)生更多自我發(fā)展、主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，提升了他們的想象創(chuàng)造能力。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、全班交流。教師給學(xué)生留下了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融洽、民主的氛圍。