江蘇省淮安市實驗小學(xué) 劉 青

數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生主動思考的幾點做法

江蘇省淮安市實驗小學(xué) 劉 青

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。”數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充滿活力，學(xué)生積極參與，主動思考，樂于探究。那么，怎樣提高學(xué)生主動思考的能力，我想從以下幾點來談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法。

一、打造民主課堂，讓學(xué)生敢思考

“新型的師生關(guān)系提倡民主和諧，民主平等，教師理解學(xué)生，一視同仁與學(xué)生交往，善于傾聽不同的意見，同時也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的意見。教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)；學(xué)生可以超過教師，教師和學(xué)生在心理上是協(xié)調(diào)一致的，在教學(xué)過程中是師生關(guān)系親密，情感融洽、平等合作?！?/p>

在數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生要實現(xiàn)地位平等，學(xué)生犯了錯誤，不要過于指責(zé)和批判，更多的要給予鼓勵和表揚，同樣教師在不經(jīng)意間也會犯一些小錯誤，不能為了顧及自己的面子而挑開話題，在學(xué)生面前要正視自己的問題和錯誤。我在教學(xué)中遇到這些問題時，會直接告訴孩子，承認(rèn)自己的錯誤，并且向?qū)W生們道歉。這樣讓學(xué)生能夠感覺到老師和他們是心與心的交流，在課堂上才能放得開，才能敢思考，讓孩子們明白原來在學(xué)習(xí)上犯了錯并不算什么。

一個班級的孩子，他們的思維能力和思考習(xí)慣都不盡相同，課堂上很容易形成優(yōu)秀孩子從頭到尾一直在舉手，而基礎(chǔ)薄弱的孩子表現(xiàn)得課堂好像跟他們沒有關(guān)系一樣。我在教學(xué)中努力讓讓每一位孩子都感覺到受到了平等的對待，一節(jié)課提問的次數(shù)盡可能地多，這樣不僅給予孩子更多思考的機會，同時也增加他們思考的廣度和深度。對基礎(chǔ)優(yōu)秀的孩子設(shè)置一些相對復(fù)雜的問題情境，相對基礎(chǔ)和簡單的則更多地把機會給潛能生，這樣讓學(xué)生感受到老師的公平關(guān)注，整節(jié)課所有人都能主動思考，課堂也就能活躍起來。

二、注意把握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生會思考

課堂節(jié)奏的控制既是教學(xué)的藝術(shù)，也是一門復(fù)雜的學(xué)問。課堂節(jié)奏不宜太快，太快了學(xué)生跟不上，也沒有空間和時間去思考；太慢了一節(jié)課就會顯得死氣沉沉，學(xué)生會感到乏味，沒有興趣。因此，教師要有把握課堂節(jié)奏的能力，在課堂上調(diào)動學(xué)生在合適的時機進(jìn)行思考，這樣才能起到事半功倍的效果。

比如，在教學(xué)“圓柱的體積”時，教師借助課間和教具演示，把圓柱切拼成若干等份，拼成一個近似的長方體，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長方體的長寬高和圓柱的底面周長、半徑和高之間的關(guān)系。在這個演示的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并結(jié)合圓周長的推導(dǎo)過程進(jìn)行分析比較，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題和根據(jù)演示過程中的變化去思考。同時出示幾個問題“長方體的長和圓柱的底面周長什么關(guān)系？”“長方體的寬等于圓柱的哪個長度？”“長方體的高和圓柱的高有什么關(guān)系？”問題的拋出為學(xué)生的思考指明了方向，在接下來推導(dǎo)體積公式時，學(xué)生通過長方體的體積能夠主動思考得出圓柱體積的計算方法。這個推導(dǎo)的過程在本節(jié)課中是重點也是難點，教師在導(dǎo)入新課揭示課題之后，進(jìn)行教具演示或者課件演示，學(xué)生觀察的這個節(jié)奏要放慢甚至要多次演示，然后拋出問題，讓學(xué)生思考的時間和組織討論交流的時間顯然要多一些。這樣通過師生雙邊的共同活動，伴隨一起一伏的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生的認(rèn)識活動形象直觀，印象深刻，應(yīng)用自如。

課題節(jié)奏的把握決定一節(jié)課的教學(xué)效果，怎樣把握好一節(jié)課的課堂節(jié)奏，還需要我們教師在課前的充分的準(zhǔn)備工作，以及應(yīng)對突發(fā)情況的能力。課堂上，教師讓學(xué)生思考，有的學(xué)生會找不準(zhǔn)突破點，或者因為開小差等因素影響課堂節(jié)奏，這時候我們老師要能夠靈活把握，否則會被學(xué)生牽著鼻子走，這樣課堂的節(jié)奏被打亂，學(xué)生就會失去思考的氛圍。

三、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣點，讓學(xué)生想思考

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”可見“問題”對人和人類的發(fā)展是多么重要。美國著名心理學(xué)家布魯姆創(chuàng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，他認(rèn)為：“教學(xué)不僅應(yīng)使孩子掌握學(xué)科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形成過程中去?！彼鲝埥處熖峁┎牧希龑?dǎo)兒童自己去探索事物，發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，做出結(jié)論。

以求“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”為例，說明如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)算理算法的過程中，學(xué)會思考，明確思考目標(biāo)。“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的素因數(shù)，還要包含它們各自獨有的素因數(shù)？”這是求“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”的難點，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生知道這是求“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”這個問題的“要害”時，就會活躍起來了，甚至不約而同地想“這到底是為什么呢”，于是急忙去尋根求據(jù)。因為這一問題不僅激起了學(xué)生的思考欲望，還是他們的思考目標(biāo)。這里的思考欲望就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣點，找到了這樣的興趣點后，學(xué)生才會主動地想去思考。

四、思考之后及時組織交流，讓學(xué)生“再”思考

學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)、不斷思考、持續(xù)向前的過程，學(xué)生在通過自己的思考之后，教師要及時組織交流，可以小組也可以全班討論。在學(xué)生討論交流的過程中，學(xué)生通過闡釋和傾聽別人的想法，也會產(chǎn)生更多的思路，這樣全班同學(xué)熱情也會高漲起來，大家一個接一個地積極發(fā)言，互相補充、彌補和糾正其他同學(xué)。集體的智慧是巨大的，集體的交流不僅能拓寬個體同學(xué)的視野，還能夠提高自己的創(chuàng)新思維。問題得以解決之后，學(xué)生收獲了知識，也收獲了成功的喜悅，更重要的是這個解決問題的過程和方法都是自己思考的結(jié)果。

這里的“再”思考，不單純是對已經(jīng)解決過的問題進(jìn)行思考鞏固，而是通過自己的思考能夠衍生出新的學(xué)習(xí)的方法、能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，從而達(dá)到不斷思考，持續(xù)學(xué)習(xí)的過程。

要想提高學(xué)生主動思考的能力，以上的做法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我想提高學(xué)生主動思考的能力，對于提高學(xué)生創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量都有著深遠(yuǎn)的意義。提高學(xué)生主動思考能力的這項工作，應(yīng)該得到每一位教師的重點關(guān)注。

［1］李海鋒.如何激發(fā)學(xué)生思考［J］.《新課程（教研）》，2010（05）.