江西省婺源縣江灣中心小學 江桂娌

小學數(shù)學生活化教學的途徑

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小學數(shù)學教學的生活化是指在課堂中以生活化的方式來表現(xiàn)相應的教學內(nèi)容，以此來提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性，使學生能夠自主學習并明白數(shù)學是能夠運用于生活的，而不是只存在于課本的知識。本文基于實踐教學，論述小學數(shù)學生活化教學的途徑。

小學數(shù)學；生活化教學；途徑

傳統(tǒng)的教學方式是一味的傳授書本上固有的理論知識，這對小學生的接收來說是枯燥乏味的，也是遠遠不夠的。而生活化教學則是在課堂上創(chuàng)建生活中情境來進行教學，不僅能使學生充滿興趣，也能明白知識是來源于生活的道理。筆者基于教學實踐和新課標的要求，對小學數(shù)學生活化教學的途徑和方法進行淺議，期望對今后的教學工作能有一定的幫助。

一、用數(shù)學的眼光看待生活中的問題

在小學數(shù)學的教學過程中，教師要引導學生去觀察生活，并學會用數(shù)學視角，讓學生帶著數(shù)學問題去觀察現(xiàn)實生活，這樣不僅能夠加深學生對數(shù)學問題的了解，也能感受到數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系。讓學生從小就能養(yǎng)成細心觀察周圍事物的習慣，并帶著數(shù)學眼光去研究和觀察問題，數(shù)學的魅力就會在不知不覺間提升，也能激發(fā)學生對學習的興趣并能夠主動學習。

比如，在教學加減法的時候，應該讓學生留心在超市買東西時商品的單價，爭取學會心算，在結(jié)賬的時候與收銀員核對看自己算的是否正確，當算出的答案是正確的時候，相信學生會非常的有成就感，并能夠開始自覺主動地學習數(shù)學，數(shù)學教學將不再枯燥乏味。

比如，在稱體重的時候，一般都會顯示公斤也就是千克的數(shù)值，這時學生就可以主動思考將其轉(zhuǎn)化為斤的數(shù)值，也可以將其與同伴的體重加以比較進行加減。

二、重視學習內(nèi)容的生活化

如果一味地采用傳統(tǒng)式教學的話很容易會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，學生對數(shù)學的興趣不能很好地被激發(fā)，也不會自我主動地去學習，所以學習內(nèi)容的生活化就尤為重要。當學生能夠在熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學問題，那么學習的質(zhì)量和效率都將有一定的提高。教師應在平常的教學中加強學習內(nèi)容的生活化，使數(shù)學的教學能在生活中得以體現(xiàn)，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學存在于生活的方方面面。

比如，剛開始學習數(shù)字的時候，通過“爸爸今年（）歲，媽媽的手機號碼是（），表妹比我?。ǎq”這樣的小問題來引導教學，使學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣，進而教師也能夠更好地進行教學。

比如，在學習圓錐圓柱的時候，教師就可以引導學生觀察自己家庭中的一些建筑，一些物品形狀是否為圓柱或圓錐，并對其進行仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其中的特點，在課堂教學的時候就會更加明了，書本上的內(nèi)容將不再局限于書本。

三、設計生活化的習題

小學生現(xiàn)有的知識水平是有限的，當教師在設計問題習題的時候，應當從學生的角度出發(fā)，設計一些貼近學生現(xiàn)實生活的問題，這樣學生在解決的同時不會感覺到很困難，進而失去信心對數(shù)學產(chǎn)生厭倦心理。

比如，“多少個人拉起手來長度大約是20米？操場上走一走，20米大約又有多少步？比你高的人是誰？高多少？比你矮的人是誰？矮多少？和你差不多的人是誰？他們分別有多高？”這些問題都是生活中平常的問題，在學生解決這些問題的時候，不僅僅需要動腦子，還需要實踐來檢驗，在完成這一問題的過程中，學生不僅可以解決問題，還能夠和同伴們進行親密接觸培養(yǎng)出一定的感情，而在不知不覺中，數(shù)學知識其實就已經(jīng)存在于頭腦中了。

四、用數(shù)學語言敘述生活事件

數(shù)學是一種工具的同時，也是一門語言，它可以用來存儲信息。根據(jù)小學生的年齡和愛好，在保證知識科學性的基礎上，教師應巧妙運用生活化的數(shù)學語言來感染學生，吸引學生，讓學生在趣味化的情境下學習，最大的利用好數(shù)學語言。

比如，在教學“厘米、分米、米”時，教師可以讓學生聯(lián)想生活的一些隨處可見的事物，他們的長度大約是多少，再用工具進行檢驗，最后描述要用什么單位以及單位之間的轉(zhuǎn)化。然后可以讓每個學生都說明一遍，如“這支鉛筆12厘米長，我的身高是1.1米，桌子有7分米高。”在描述的過程中，學生就可以逐漸掌握數(shù)學知識，也可以在生活中運用相關的數(shù)學知識。

比如，在教學“認識人民幣”這一課時，教師可以引導學生將自己的近期購買記錄都陳述一遍，如：“我今天買了一塊橡皮，售價是1元，我給了阿姨5元，阿姨找了我4元?！碑斶@樣次數(shù)多了之后，相信學生對相應的知識也有了很好的掌握。

五、引導學生進行研究性學習

研究性學習是選擇社會生活中的某個方面進行研究，并在此次研究中通過應用知識獲得新知識。在新課程改革的背景下，要求教師更新教學理念，因此引導學生進行研究性學習也是一種教育方法，學生的知識可以延伸到課外，并能夠通過此次研究培養(yǎng)獲取和收集信息的能力以及社會實踐能力，也能夠培養(yǎng)學生應對生活的能力。讓學生主動去圖書館或者在家長、教師指導下上網(wǎng)查詢資料，在小范圍內(nèi)進行社會調(diào)查，把課堂中的數(shù)學拓展到課外。相信對這樣新奇的模式學生都會很樂意去做。

比如，在學習了平均數(shù)之后，教師可以讓學生進行小范圍的社會調(diào)查，求每戶人家的平均人口數(shù)，某小區(qū)的平均年齡，家庭的人均收入等。借此激發(fā)學生觀察生活調(diào)查生活的興趣，使數(shù)學學習能夠生活化，不再是書本上枯燥的一板一眼的知識。

總而言之，小學數(shù)學的教育應該生活化，數(shù)學課堂只有書本上的理論知識是遠遠不足的，還應該有生活中的知識，才能使學生全面地吸收和理解數(shù)學知識，有利于學生各種能力的提高。教師應引導學生用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題，并重視學習內(nèi)容的生活化，以及設計生活化的習題使數(shù)學教學不再枯燥，讓學生學會用數(shù)學語言敘述生活中的事件，引導學生進行研究性學習也是不可缺少的一項，繼而從根本上達成提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的目標。

［1］溫從虎.小學課堂教學生活化的探究［J］.小學教學參考，2006（5）：8-9.

［2］吳小燕.小學數(shù)學生活化教學的實踐探索［J］.上海教育科研，2005（12）：62-64.