江西省上饒市上饒縣田墩小學(xué) 黃小菊

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

江西省上饒市上饒縣田墩小學(xué) 黃小菊

隨著課程目標(biāo)的不斷改革與深入，我國的教育形式也發(fā)生了較大的改變。許多教師開始認識到創(chuàng)新性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)的重要性。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是一味地對學(xué)生進行知識灌輸，并沒有真正領(lǐng)悟到教育的含義。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新方法為例，探討關(guān)于教學(xué)方法創(chuàng)新的新問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

隨著信息時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育的創(chuàng)新也逐漸被提上日程。小學(xué)教學(xué)中，究竟如何做到數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革成為了老師苦心研究的一大問題。只有進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而達到更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)性人才的目的。本篇文章將從數(shù)學(xué)教學(xué)的不同形式、不同角度來討論關(guān)于正確有效地構(gòu)造新型數(shù)學(xué)課堂的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

所謂新型的教學(xué)模式，就是在上課的過程中，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)他們的思維能力為最終目的。首先，我會在黑板上給出一道關(guān)于將要講解的新知識的例題，然后請同學(xué)上臺分析，可以用以前的綜合知識進行講解。這種方式主要是達到培養(yǎng)他們的解題思路，而不是只一味地跟著老師的方式走，亦步亦趨。要讓他們在觀察問題的同時找出解決問題的辦法。創(chuàng)造一種師生互動、共同解決問題的新模式，在這種模式下，學(xué)生和教師能做到互相配合，既可以增強學(xué)生的積極性，同時也打開了他們思維的大門。

二、關(guān)于教學(xué)課堂中教學(xué)方法的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)并不就是等于枯燥的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生知道其實數(shù)學(xué)也可以是十分有趣的學(xué)習(xí)活動。以我以前數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)為例，他十分擅長營造數(shù)學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。拿講幾何知識這一章來說，他在課堂的開始就給大家科普了許多關(guān)于幾何圖案的小知識，以及一些趣味故事，讓同學(xué)們集中注意力，情緒達到了一個興奮狀態(tài)，不再死氣沉沉；接著他就引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的幾何知識進行想象，包括有哪些圖案，用什么方法，進一步加強了學(xué)生渴望得到答案的欲望，達到了鋪墊、制造懸念的效果；然后在講解過程中，他讓全班同學(xué)自由組合，找出自己擅長的幾何圖案，對大家進行提問，另外的學(xué)生需要解答出同學(xué)的問題。最后，再對同學(xué)們的回答進行總結(jié)歸納，引出新內(nèi)容。在這個過程中，教師不是單調(diào)枯燥地給學(xué)生講授新內(nèi)容，而是通過提問的方式，讓學(xué)生自己去思考，自己去尋求答案。他采用這樣的教學(xué)方式，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、解題思路，更是從根本上提高了學(xué)生的自信心，讓他們不再對數(shù)學(xué)抱有一種心理上的畏懼感。這樣的創(chuàng)新式教學(xué)就是值得借鑒的，但不是一味地照搬照抄。教師始終要記住，沒有最好的教學(xué)方式，只有最適合自己的教學(xué)方式。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容就是給學(xué)生講授書本里面的內(nèi)容，并不會給學(xué)生有過多的拓展。而在課標(biāo)改革的新要求、新體制下，教師也要學(xué)會隨機應(yīng)變，而不是固步自封，這樣就無法提高課堂教學(xué)的效率，無法達到課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一些書本之外的知識，但這不等同于直接讓你摒棄教材，隨意發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，在尊重教材編寫的客觀事實下，對書中內(nèi)容不足的地方或者錯誤的地方進行糾正、改正?？茖W(xué)的辯證發(fā)展觀要求我們，不能死讀書、讀死書。例如，筆者在一次小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將教材的內(nèi)容放在課堂的后部分，首先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，然后解決黑板上留給他們的問題，解決問題的過程中有何疑問，可以與同學(xué)互相討論，也可以向老師提問。這樣每個人都必須參與進來，達到事半功倍的效果；其次在他們討論完畢后讓他們一一寫出自己的答案，并選擇一位或者多位代表進行回答。同學(xué)在回答的過程中積極踴躍，而且有些問題在他們的討論下還得出了多種不同的解題方案。課堂的下半部分就由筆者對他們的問題進行歸納整理，然后引出我們所學(xué)的新知識，也就是他們已經(jīng)作答的問題。在這個過程中，筆者并不是單純地“照本宣科”，而且在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上做出了相應(yīng)的調(diào)整。一些簡單的部分做了延伸，一些過于復(fù)雜超綱的知識也做了篩除。這樣就可以提高學(xué)生的接受率，也提高了他們對知識的掌握程度。因此，教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)創(chuàng)新也是極為重要的，作為一名合格的人民教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會分辨教材中的糟粕與精華，取長補短，教給學(xué)生更多有效、有用的知識，拒絕“滿堂灌”的盲目教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)生的認知能力有限，邏輯思維也剛剛開始，教師更要懂得針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制定不同的教學(xué)方案，尤其不能操之過急。在小學(xué)階段給他們進行過于深奧、生硬地講解，要注意教學(xué)形式的多樣性、趣味性。

無論在什么時候，教師都要學(xué)會把握學(xué)生的特點，從不斷的經(jīng)驗教訓(xùn)中去總結(jié)屬于自己的教學(xué)方式，立足于現(xiàn)實，樹立積極創(chuàng)新的教學(xué)思維。數(shù)學(xué)源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，每一個知識的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。

［1］姚永芳.分析新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.學(xué)周刊，2011（21）：184-185.

［2］黃俊.基于新課程改革下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的探討［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2014（05）.