孫成蘭

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，多媒體被引入到語文教學(xué)實(shí)踐中，它以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體語文教學(xué)的有效整合，是當(dāng)前語文教改的一條重要的途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學(xué)；有效整合

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展和實(shí)施課程改革的多年中，教師們享受到了信息技術(shù)的快捷與方便，亦已強(qiáng)烈感受到了信息技術(shù)的魅力。許多語文教師在課堂教學(xué)中已大量使用信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。那么，如何在現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)中使信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合呢？

一、創(chuàng)設(shè)鮮活的語文情境——感受語文來源于生活

心理學(xué)告訴我們：“在愉快、和諧的情景中，人的智力能得到有效的發(fā)揮?！痹诮虒W(xué)過程中利用多媒體教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)，并從中受到感染啟迪。借助多媒體技術(shù)，制作聲像兼?zhèn)涞恼n件，有利于引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入情境，使學(xué)生在情境中，產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲望，從而積極地主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境美，營造氛圍這一點(diǎn)，尤其表現(xiàn)在散文詩歌的教學(xué)中。如在教學(xué)《拉薩的天空》時(shí)，運(yùn)用優(yōu)美歡快的廣場(chǎng)舞蹈畫面《天藍(lán)藍(lán)》渲染氣氛，畫面是高原碧藍(lán)的天空：綺麗碧藍(lán)的湖泊，高原明凈的天空，還有白色棉絮飄過的云朵。教師伴著這些優(yōu)美的意境，聲情并茂地朗誦，學(xué)生伴著畫面、音樂，有表情地朗誦，沉浸在這詩情畫意中，融入到作者抒寫內(nèi)心深處深情的呼喚、由衷地贊美的情境之中。再如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》，用劉和剛深沉、感人肺腑的歌曲《父親》，伴以多媒體畫面：冷清的秋天，飽經(jīng)滄桑的老人肥胖的背影，幽人獨(dú)徘徊的意境讓學(xué)生體味深沉的父愛，深入品味作者的心境，從而理解文章的主旨。

創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到意境美、情感美、意蘊(yùn)美，營造課堂良好的情感氛圍，對(duì)語文素質(zhì)開發(fā)，大有裨益。

二、有效化解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)——實(shí)現(xiàn)語文意象的再創(chuàng)造

語文老師都有這樣的體會(huì)：寫景美文中的畫面、敘事性文章中人物形象，教材中都是以靜態(tài)的、寫意的形式呈現(xiàn)的；當(dāng)我們利用粉筆、黑板、普通的教具等傳統(tǒng)手段把這些內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)生思維轉(zhuǎn)向活躍時(shí)，卻常因手段的限制感到一籌莫展。此時(shí)可依靠強(qiáng)大的信息技術(shù)把難以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有效化解了課文的重難點(diǎn)，節(jié)時(shí)、高校地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

動(dòng)態(tài)的事物易引起學(xué)生的注意，那色彩斑斕、生動(dòng)豐富的畫面，將枯燥內(nèi)容形象化，將靜態(tài)對(duì)象動(dòng)態(tài)化，大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。在教學(xué)《航天飛機(jī)》時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，課件出示“航天飛機(jī)”四字，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊其中一字，出示航空航天有關(guān)知識(shí)的趣味選擇題，學(xué)生選做，激趣。接著讓學(xué)生結(jié)合圖片，識(shí)別普通飛機(jī)與航天飛機(jī)，加深了學(xué)生對(duì)航天飛機(jī)的認(rèn)識(shí)。再如教學(xué)《廬山的云霧》，教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游么？說到旅游，你們有時(shí)間可以與父母一起去一個(gè)地方——廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，風(fēng)景如畫。接著出示一組廬山云霧畫面，讓學(xué)生試著用自己的話加以描繪。再出示課件：“在山頭的云霧，就像是_______。在半山的云霧，又像是______。云霧彌漫山谷，它是________；云霧遮擋山峰，它又是_________。”讓學(xué)生結(jié)合課本語句完成填空，加深了對(duì)文本的理解，提高了課堂效率。

借助多媒體課件，化抽象為具象，化呆板為鮮活，化腐朽為神奇，有效地化解了語文教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再創(chuàng)造，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，高效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間——助因材施教一臂之力

多媒體輔助課堂教學(xué)，可以更靈活地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，拓展學(xué)生思維空間，提高教學(xué)效率。

如《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)，運(yùn)用多媒體通過觀看相關(guān)電影片斷，更形象、更直觀地認(rèn)識(shí)林沖忍無可忍的情境，洪教頭咄咄逼人的魯莽，在痛快淋漓叫好聲中讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生比較課文與影視作品的長(zhǎng)短，從而熟悉課文，深刻理解小說的主題。再如教學(xué)《推敲》一課后，將王安石的《泊船瓜洲》用多媒體打出，同時(shí)出示“到、吹、過、綠”等動(dòng)詞，讓學(xué)生體會(huì)“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字好處，放在一起比較閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)“綠”字，成為全詩的點(diǎn)睛之筆，由此使全詩出神入化；用“綠”，有春天的色彩感覺，讓人滿目綠色，春天氣息感受無遺；也有動(dòng)感，好像春風(fēng)將綠色吹過江，然后江南便開始變綠。

利用多媒體有助于拓展教學(xué)空間，如傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)囿于課文觀點(diǎn)、論據(jù)、論證的分析，若用多媒體將有關(guān)報(bào)刊雜志上的新鮮時(shí)文，比照閱讀，從論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法進(jìn)行比較培養(yǎng)了發(fā)散思維和多角度寫作，又使課堂洋溢著時(shí)代氣息，適合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)所提出的要求，達(dá)到從傳統(tǒng)小語文走向現(xiàn)代大語文。同時(shí)多媒體教學(xué)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，不僅可加大課堂容量而且也在于組織形式靈活多變，教師可以設(shè)置生動(dòng)活潑，形式多樣的搶答題、答辯題，采用一題多解、改錯(cuò)、討論、自測(cè)等方式，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。拓展學(xué)生思維空間，有助于提高課堂教學(xué)成效。

總之，通過實(shí)踐與探索，筆者深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)和美好的前景，廣大一線教師必將一如既往地繼續(xù)探索下去，使學(xué)生由依賴課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向利用資源學(xué)習(xí)，由依賴教師學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)有效整合，促使語文教學(xué)健康愉悅地向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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