陳麗芳

【摘 要】在教學(xué)實(shí)踐探索中，要想增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣，提高寫作水平，只要我們以學(xué)生為本位，用心探索，解決作文教學(xué)存在的問(wèn)題，才能打造出高效的作文課堂。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；高效課堂；優(yōu)化

隨著高效課堂理念的不斷深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，課堂上，學(xué)生積極參與，小組合作、探究學(xué)習(xí)模式不斷興起。然而作文教學(xué)一直困擾著老師和學(xué)生，成為老師和學(xué)生心頭大病，學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文。學(xué)生苦于無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下手，老師苦于改作文耗時(shí)費(fèi)力、事倍功半。其實(shí)每個(gè)老師都在有意識(shí)地想著解決的辦法，但都不了了之。在作文教學(xué)中，也有很多老師花了很多精力、很多時(shí)間研究，但是效果不佳。老師們?cè)跓o(wú)奈之中無(wú)不渴望著能有一種教學(xué)方法來(lái)引領(lǐng)作文課堂。那么怎樣有效地利用作文教學(xué)時(shí)間，打造高效作文課堂呢？在日常是課堂教學(xué)中我進(jìn)行了一些改革和探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累寫作素材是一大難題。為了幫助學(xué)生積累寫作素材，除了要在課外開(kāi)展多種活動(dòng)外，還應(yīng)在課堂上組織一些簡(jiǎn)短有趣的游戲，可以老師設(shè)計(jì)，也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)，在學(xué)生渴求游戲的同時(shí)巧妙地設(shè)計(jì)一些與本次作文有關(guān)的語(yǔ)言及問(wèn)題，巧妙地利用遷移規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生已有的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到作文上來(lái)，從而產(chǎn)生寫作的需要。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我最喜歡的一個(gè)游戲”這篇習(xí)作時(shí)，我采用了先做再寫的指導(dǎo)方法，設(shè)計(jì)了三個(gè)吸引學(xué)生的有趣的游戲，分別是“和老師握手”、“摸鼻子”、“夾豆子”。在游戲開(kāi)始前，我事先為學(xué)生講解了這次游戲的目的和如何在游戲的過(guò)程中觀察同學(xué)們的表現(xiàn)等要求，明確要求后，游戲以小組合作的比賽形式進(jìn)行。在游戲中我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都有不同的體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谟螒蛑斜M情地玩耍，釋放他們內(nèi)心的喜悅。游戲結(jié)束了，我趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)，又引導(dǎo)他們?nèi)绾螌懞眠@次的游戲場(chǎng)面，以及重點(diǎn)部分的描寫。通過(guò)我的講解，很多學(xué)生豁然開(kāi)朗，寫作興趣濃厚。當(dāng)學(xué)生在朗讀中展示自己的作文時(shí)，那一句句發(fā)自孩子們內(nèi)心的語(yǔ)句讓我深受感動(dòng)。有一位學(xué)生在寫“和老師握手”這個(gè)游戲中寫道：“啊，老師的手真溫暖，你看，臧東海和老師握手都舍不得松開(kāi)了，我多想和老師握一次手??！”還有的學(xué)生在結(jié)尾寫道：“這次的游戲真有趣，我多么希望老師能為我們多舉行這樣的活動(dòng)?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)，為學(xué)生輕松作文增添了不少樂(lè)趣，寫作興趣也更濃了。

二、教法靈活，提高質(zhì)量

教師要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要靈活地、綜合地選擇和使用教學(xué)方法。教學(xué)方法通常有學(xué)導(dǎo)法、情境法、講授法、談話法、讀議講練法等等。教學(xué)百法，教學(xué)無(wú)定法，不拘一格，貴在得法。例如教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，教師不要按常規(guī)一段一節(jié)地乏味灌輸?？梢詮牡谒亩螁蔚吨比?。首先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道閏土的知識(shí)很豐富，他有哪些知識(shí)呢？”學(xué)生自然把目光投向第四段課文。學(xué)生表情朗讀之后，又提問(wèn)：“閏土知識(shí)這樣豐富；哪一件事給魯迅留下特別深刻的印象呢？”學(xué)生很快由第四段的“看瓜刺猹”的內(nèi)容，聯(lián)想到第一段。教師乘機(jī)提問(wèn)：“他們是怎樣有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)的呢？”第二段內(nèi)容“父親允許閏土來(lái)管祭器”便迎刃而解了。接著又提問(wèn)學(xué)生：“他們是如何見(jiàn)面的呢？”學(xué)生朗讀第三段課文，這時(shí)教師不要急于分析第五段，可讓學(xué)生想想閏土是一個(gè)怎樣的少年？讓學(xué)生把課文內(nèi)容知覺(jué)于大腦，再現(xiàn)于思維之中，學(xué)生對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)有比較清晰的印象。這么好的朋友，魯迅怎么舍得離開(kāi)呢？要求學(xué)生邊默讀第五段，邊劃出表現(xiàn)他們友誼的語(yǔ)句。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在有興趣中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在讀、講、議、練中掌握了新知識(shí)。

三、用多媒體，優(yōu)化教學(xué)

作文教學(xué)通過(guò)多媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)聲情并茂的音響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強(qiáng)烈的視覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動(dòng)、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使直觀、形象、生動(dòng)的聲、像進(jìn)駐頭腦。運(yùn)用多媒體豐富學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和想象力，從而優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

如執(zhí)教想象作文課《書包》，匠心獨(dú)運(yùn)，利用電腦進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激活創(chuàng)新思維。老師點(diǎn)擊鍵盤：我們坐著時(shí)光穿梭機(jī)來(lái)到了21世紀(jì)“新型書包展示會(huì)”。在高大雄偉、寬敞明亮的展覽大廳，人流如織，各式各樣的新型書包令人應(yīng)接不暇：電腦型附設(shè)雷達(dá)書包，有機(jī)械手的書包，有手、腳、翅膀的書包……這些新型書包不僅樣式新穎，而且功能多樣齊全，給人們帶來(lái)了極大的方便和高水準(zhǔn)的享受。

學(xué)生看到這些新式書包，既喜歡又羨慕，不由得展開(kāi)想象的翅膀，自行設(shè)計(jì)自己的新型書包，也準(zhǔn)備參加展示會(huì)呢。你看他們通過(guò)大展幕展示出來(lái)的新型書包：飛翔書包、V43書包、太陽(yáng)能書包……看他們頭頭是道的樣子，儼然是一名經(jīng)驗(yàn)豐富，富有創(chuàng)意的書包設(shè)計(jì)師。這樣不但撞擊學(xué)生創(chuàng)新思維的火花還大大優(yōu)化了作文教學(xué)！

四、不打草稿，減輕負(fù)擔(dān)

寫作文時(shí)，我們通常都是讓學(xué)生先寫在草稿本上，再謄抄在課堂作文本上。學(xué)生的作文草稿我們有時(shí)會(huì)逐一查看、逐一修改，但因?yàn)闀r(shí)間有限，更多的時(shí)候我們會(huì)讓他們自己修改后謄抄在課堂本上。因?yàn)槿狈Ρ匾闹笇?dǎo)，學(xué)生也沒(méi)有修改的積極性，所以打草稿就成了重復(fù)作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，卻沒(méi)有什么實(shí)效。在近幾次的作文教學(xué)中，我讓學(xué)生想好后直接寫在課堂作文本上，等到批閱、評(píng)講后仍在課堂本上修改，這樣雖然使課堂本的整潔度有所降低，但有效地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生習(xí)作的積極性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。繁冗拖沓的作文教學(xué)只能另學(xué)生心生厭惡，所以作文教學(xué)應(yīng)力求短時(shí)間高質(zhì)量。在實(shí)踐探索中，本班學(xué)生的作文興趣增強(qiáng)了，寫作水平也相應(yīng)有了提高。我想，只要我們以學(xué)生為本位，用心探索，一定能解決作文教學(xué)存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，打造出高效的作文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王久華.《淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)》.《新課程·中旬》，2014

[2]蔡春玲.《新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)》.文教資料》，2011