吳冬玲

【摘 要】文中從教學實踐出發(fā)，具體分析了利用多媒體技術，優(yōu)化小學中年級作文教學，提出了四點優(yōu)化作用，這樣可以讓學生在網(wǎng)絡的輔助下自主協(xié)作學習，主動積極地獲取知識。

【關鍵詞】多媒體技術；作文教學；優(yōu)化教學過程

根據(jù)小學語文教學大綱的目標和要求，我在計算機多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，構建新型作文教學模式，其教學程序為：利用多媒體，激發(fā)學習興趣——利用多媒體指導學生觀察——利用多媒體，幫助協(xié)作學習——利用多媒體，提高效果評價。此模式突破了傳統(tǒng)作文模式的局限，充分發(fā)揮學生的認知和主體作用，優(yōu)化教學過程，可以讓學生在網(wǎng)絡的輔助下自主協(xié)作學習，主動積極地獲取知識。

一、利用多媒體，激發(fā)學生興趣

單純依靠教師語言描述，要求學生進行一定的思維創(chuàng) 作，他們會感到很困難或無從下筆，或言之無物。多媒體教學采用圖形、圖象、文本、聲音、動畫等多種媒體信息剌激學生的多個感覺，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，因此調(diào)動了他們的學習興趣、激發(fā)求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界。同時，由于網(wǎng)絡本身所具備的特點，為教學提供了極其豐富的教學信息資源。取之不盡，用之不竭的信息資源，對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提供了有利的條件。如：寫一種動物（小貓、小狗……）把它的外形特點和生活習性的特點寫下來。這種以文字形式出現(xiàn)的命題方式并不利于初學作文的小學中年級生。但是，利用多媒體技術就可以突破時空、地域的限制，把現(xiàn)實生活的某些情景，真實地展示給學生，為學生提供了豐富的素材。如網(wǎng)絡作文課“小貓”，除生動真實地再現(xiàn)小貓的外形，還有關于小貓生活習慣的簡單介紹。學生道過單擊鍵便可以選出自己喜愛的某一片斷，按老師指導的方法進行觀察、口述和打字輸入，學生學習興趣很高。在這個環(huán)節(jié)中，由于多媒體網(wǎng)絡的參與，調(diào)動了學習積累的生活經(jīng)驗和情感，學生有了明確的觀察和描寫對象，降低了教學難度。

二、利用多媒體，指導學生觀察

觀察是寫作的基礎。觀察力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務之一。在傳統(tǒng)的作文教學中，由于各種因素的影響，教材上的一些訓練內(nèi)容有時無法落實。但在多媒體網(wǎng)絡的幫助下，許多內(nèi)容都可以形象地展示出來；使學生有身臨其境的感覺，吸引學生的注意，提高觀察的興趣，從而使訓練得到實施。

如：記一次活動（小學六年制語文第五冊）其通常的做法是先組織活動，讓學生親自體驗，親自觀察，然后再指導作文，但往往是“活動中興致勃勃，寫作時無話可說”，究其原因就是觀察不系統(tǒng)，體驗沒到位。利用多媒體技術就可以制成相應的軟件并在網(wǎng)絡上合成再現(xiàn)，熟悉的畫面能調(diào)動學生的情感體驗，事物的特點可以讓學生反復觀察。又如在指導《今天我喂雞》例文課時，教師運用多媒體網(wǎng)絡展示了小雞們吃食等情景，生動的畫面一下子就把學生的注意力吸引住了，同學們興趣盎然地觀察“老好人”的寬容、“小老呱”的調(diào)皮、“金皇后”的霸道等特點。接著又讓學生們邊觀察邊口述，再在電腦上打字輸入；隨后讓學生對自己感興趣的方面進行觀察。對難以理解的地方，通過定格、重播等方法指導他們認真細致地反復觀察。在這一環(huán)節(jié)中由于充分利用多媒體的功能，學生始終處于主動探索、主動思考的主體位置，教師只起到組織和促進的作用，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

三、利用多媒體，促進協(xié)作學習

在協(xié)作學習過程，學生通過討論、交流，通過不同觀點的交鋒、補充修正，加深每位學生對知識的理解內(nèi)化。例如在描寫小動物的作文課教學中，學生選擇不同的觀察對象，有的選小狗的外形，有的選小狗的活動特征，有的選小狗的生活習性……這時老師按觀察對象的不同將學生編成不同的學習小組，學生根據(jù)顯示屏上提供的提示邊操作邊學習，完全成了學習的主人。學生互相討論啟發(fā)、取長補短，提高對觀察對象的認識，各自完成重點片斷的描寫，然后“人機交互”輸入文稿。

四、利用多媒體，完成作文評議

一年來的探索與實踐，我發(fā)現(xiàn)教師運用課件來進行多媒體輔助教學，不但能提高課堂教學效率，對師生綜合素質(zhì)的提高也起著一定的作用。傳統(tǒng)的作文教學中，一方面，老師疲于修改習作，浪費大量的時間和精力，但學生大多數(shù)只 關心分數(shù)。另一方面，學生從完成寫作到講評有一段較長時間的間隔。當教師講評時，學生興奮淡化了，喚不起習作時的記憶和情緒，從而使作文教學效率甚微。由于計算機多媒體網(wǎng)絡的運用，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮。利用多媒體的功能將學生的典型習作傳到每一個學生的電腦屏幕上，讓大家暢所欲言、各抒己見、互相交流、共同評議。通過相互評論及觀摩他人作文，既可以聽取別人的修改意見，開拓思維空間，又看到了自己習作中的不足。同時在計算機網(wǎng)絡的幫助下，教師發(fā)現(xiàn)問題可與學生通過耳機進行一對一的直接對話，及時給予個別輔導，而且教師可以馬上在屏幕上審讀學生作文，學生也可當場看到教師調(diào)用的任何一篇作文、習作的優(yōu)劣，隨時供師生共同鑒賞、講評。另外多媒體計算機把需要板書的內(nèi)容，應用計算機通過幻燈片顯示出來。它與黑板粉筆相比，具有以下優(yōu)點：（1）節(jié)省板書時間，使課堂教學過程更加緊湊。而且，可以根據(jù)板書的需要，自由調(diào)整顯示的速度、停留的時間。（2）美化板書。利用計算機多媒體功能，可以附加很多效果，如字體的選擇、顏色選擇、伴隨音樂，出入動作等。如不同的字、詞、句可以用不同的顏色顯示，對重點的詞句還可以實現(xiàn)閃爍等效果。有了及時反饋、及時調(diào)控，效果自然好得多了。

運用多媒體計算機網(wǎng)絡，大大優(yōu)化了課堂教學，使學生在愉快的情境中積極參與，充分展示自主學習的優(yōu)越性，有 效提高了作文教學的質(zhì)量。另一方面，在新的教學模式中，教師通過課件的制作也可以將自制的課件保存于電腦中，隨時使用，隨時修改，不斷加入新的教學思想，進行創(chuàng)新教育；還可以互相交流學習，共同提高，為教師提供了靈活的教學方式，更好地發(fā)揮教師在教學中的指導作用，使多媒體教學更好地為小學語文教學改革服務，同時還能優(yōu)化學生的思維，開發(fā)學生的潛能。為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才服務。

【參考文獻】

[1]第5版，園丁文叢《教育研究》