驚聞莊杏珍老師仙逝，心中甚是悲痛，雖沒有正式拜師，但莊老師的的確確是我的恩師。

師范畢業(yè)被分配到蘇州市教師進修學校，心中甚歡喜。但幾個月后，因蘇州實小缺老師，把我借過去緊急支援。就這樣，我去了蘇州實小代課，教四年級數(shù)學，還參與了課題實驗。到了暑假，局長找我，說：“蘇州實小交來申請，說你這段時間教得不錯，要求把你留在實小。我們進行了研究，同意蘇州實小的請求，把你調入蘇州實小。”我驚愕，雖然心里不太愿意，但只能服從組織分配。不過，在實小的教學和課題研究，對我還是有吸引力的，所以也不是很難受。之后兩年，繼續(xù)教數(shù)學，直到把這屆學生送畢業(yè)，并完成了一個課題。

送了一屆學生，回下來接了一個班，還是教數(shù)學。一個學期后，與我搭班的語文老師調走了，學校通知我，開學改教語文，還是教這個班。我心里有點不高興，數(shù)學教得好好的，何以突然改教語文。臨開學教師上班，我坐在辦公桌前發(fā)呆。莊杏珍老師走到我面前，說：“小錢，還在鬧情緒呀。你教語文是我建議的，你學中文的，不教語文教數(shù)學豈不可惜？這樣吧，星期天你到我家來，我們談一談，我把教材和教法給你分析分析?！闭f著，她給我留下了地址。

星期天一早，我按約來到了莊老師家。莊老師已在門口等我了，她熱情地把我請進了書房，還給我泡了杯熱茶。坐定以后，莊老師說：“我看過你的檔案，你的文學素養(yǎng)和語言功底很好，是塊教語文的料。語文不像數(shù)學那樣，幾個公式引領下，就可以解決一堆問題。它涉及的范圍更廣，而且人物情感、時代背景等也復雜多變，需要語文教師帶領學生在語言文字中去悉心體味?！鼻f老師打開課本，從整冊教材的編排、單元的組合、重點課文的教學，都一一分析給我聽。時間飛快地過去，不知不覺到了中午，莊老師一口氣講了三個多小時。我抬頭看著莊老師慈祥的臉，很是感動。我瞥見窗外對面一幢樓，墻上有一片爬山虎，想起了肖復興的那篇《綠綠的爬山虎》，這是何等相似的一幕?。〕醭雒]的肖復興得了文學大師葉圣陶先生的關愛和指點，今天我也得到了一代名師莊杏珍老師的垂青。葉圣陶和莊杏珍都是德高望重的老前輩，但他們對晚輩學子卻是無保留地指點。凜冽的寒冬中，我感到了春天般的溫暖。

開學第一堂課，我走進了教室。學生們都喊了起來：“錢老師，您走錯了，這節(jié)是語文課?！蔽倚α诵?，說：“沒錯，從今天開始，我教你們語文了?！蓖⒆觽円苫蟮难酃?，我說：“同學們喜歡上錢老師的數(shù)學課，相信你們也會喜歡上我的語文課的?！苯又?，我就娓娓地開講，學生們聽得津津有味，一堂課很快就結束了。臨下課，我才發(fā)現(xiàn)莊老師站在窗外聽著呢！下課后，莊老師拍拍我的肩膀，說：“不錯呀，把課文的內涵、文字的精巧，都找了出來。但今后還要注意一點，語文課不能只是老師的講壇，不能全是老師把課文精妙告訴學生，要努力讓學生自己探索、體味出來，那才是真正的語文課?！鼻f老師話不多，但切中要害，讓學生自己學語文，成了我今后語文教學的宗旨。

就這樣，我走上了探索語文教學之路。

兩個月后的一天，莊老師突然走進我的教室，聽

了一堂語文課。我開始有點緊張，但很快鎮(zhèn)定了下來。那天上的是《飛奪瀘定橋》，我領學生走進課文，從語言文字中去體會當時的背景、戰(zhàn)斗的激烈、紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強……這堂課學生是激動的，討論是熱烈的，我也感到很滿意。課后，莊老師說：“你這堂課有了很大的進步，把學生調動了起來。有一點提醒你注意：今后教學不必課課根據課文情節(jié)去展開學習，還可以根據課文特點進行多樣化教學。比如《飛奪瀘定橋》這篇課文，我們可以從題目入手，引導學生去探究：瀘定橋是一座怎樣的橋？紅軍來之前它是怎樣的險？紅軍要過的瀘定橋又變成了怎樣一座橋？這樣學生對于紅軍要奪下瀘定橋的困難，就一下子有了深切的感受。然后，抓住題目中的‘飛和‘奪來展開教學，看看紅軍是如何‘飛的，體味紅軍如何與敵人斗智，感受他們的智慧；再抓住課文中紅軍‘奪瀘定橋的語句，體會紅軍如何與敵人斗勇，感受他們的英勇。這樣，抓住一點來展開，分線體味，咀嚼文字，就是一種立體型的教學，學生也能始終興趣盎然，探究不已。所以，我們今后還要重視課文的整體面貌，不能一味地停留在細節(jié)的體味?！鼻f老師的話，讓我豁然開朗，明白了自己教學中的不足。真是“聽君一席話，勝讀十年書”！莊老師又說：“我今天是特意不打招呼來聽你的課，就是想聽最真實的家常課，它最能反映你的教學實際。今后，我還會不定期的搞這種‘突然襲擊喲?！鼻f老師的話，給了我信心，又給了我壓力，我知道，我今后必須全力對待每一堂語文課。

就這樣，莊老師一年中聽了好幾堂這樣的家常課，提出了不少建議，我深受啟發(fā)，教學能力也在提高。

第二年的一天，莊老師又來聽我的課。這次上的是《難忘的一課》，課文不長，但寫得很有感情。我圍繞著一個“情”字來展開教學：讓學生說說，當日本侵略者剝奪臺灣人民說中國話時，臺灣人民會是怎樣的感情？當抗戰(zhàn)勝利，打跑了日本侵略者，臺灣人民重新獲得說中國話權利時，臺灣人民又會是怎樣的感情？如果你就是作者，與孩子們一起走進教室，傾聽久違的漢語課，你的心里會是一種怎樣的感情流淌？……學生們完全融入了課文所創(chuàng)設的情境之中，他們的感情也在急劇地起伏。最后，學生們反復誦讀“我是中國人，我愛中國。”這句話，課堂達到了感情的高潮。課后，莊老師高興地說：“今天聽到了一堂好課，建議你把這堂課記錄下來，寫成教學札記，寄給教育刊物。”我聽莊老師的話，把此課進行整理，寫成文章，寄給了《江蘇教育》。不久，此文就發(fā)表了，責任編輯還給我寄來了熱情洋溢的鼓勵信，讓我把教學中這樣的心得用札記的形式寫下來，寄給他們。這是我的第一篇語文教學論文，在兩位師長的激勵下，我的教學論文開始源源不斷地產生。

1994年，為迎接建校90周年，學校決定建一校史館。同時，人民教育出版社要編一套中國名校叢書，選取在中國近代歷史上有一定影響的、有典型意義的20所中小學名校，通過真實的校史資料，來反映百年來中國中小學教育的發(fā)展歷程。其中，小學選取了兩所，一南一北，北是北京第一實驗小學，南就是蘇州實小。蘇州實小自1905年創(chuàng)辦以來，一直以教育科研先導著稱，美國著名教育家杜威、孟祿博士來校參觀后，盛贊學?！翱胺Q與歐美一流小學并駕齊驅”。徐天中校長把這兩項任務交給了我。我感到了肩頭的重量。學校在“文革”浩劫中，許多珍貴的資料被當作“四舊”一把火燒掉了，其中五六十年代幾乎是空白。我很著急，徐校長提醒我：“莊杏珍老師是學?！先耍尾幌蛩埥?？”一語驚醒夢中人，我又登門尋訪。說明來意后，莊老師笑了：“我在學校幾十年，經歷了很多事，只是印象不是很清晰了，讓我慢慢回憶吧。”

以后的幾個月，莊老師給我提供了不少學校的資料。我問莊老師：“學校五十年代的復式教學、幻燈教學和‘三珍（學校三位名字中帶‘珍的老師）最為有名，我想重點寫一寫，您能向我提供一些材料嗎？”莊老師說：“五十年代，是學?？蒲械挠忠桓叻?，黃寰清老師的活頁復式教學在全國很有名，《教師報》記者崔石挺先生還專門進行了采訪報道，向全國推廣。我可以幫你找到當年崔先生的文章和黃老師的教案。幻燈教學是我校最早探索的電化教學，在全國也很有影響。學校檔案室里，還有一些實驗報告。至于‘三珍，是人們對于我們三位老師教學的肯定，當時我們只是教壇新秀，不值得大寫特寫，留幾張照片和教案就行了。”望著莊老師慈祥的面容，我心里一陣激動，莊老師在五六十年代就已經名滿天下，其教學思想在小語界獨樹一幟。但今天她卻一再推辭寫自己，其淡薄名利的高風亮節(jié)，怎么不讓

人感動和敬佩呢？

1997年，我借到江蘇省教研室編寫蘇教版小學語文教材，臨行前，我去與莊老師話別。莊老師很高興，握著我的手說：“小錢，祝賀你接受新任務。編寫教材是個挑戰(zhàn)，我在56年、59年和77年三次去北京人民教育出版社編寫全國統(tǒng)編教材，深知其中的甘辛。編教材選文最關鍵，不能光看文章本身的語言文字和思想內涵，還要站在兒童的立場看文章，看它是否符合兒童閱讀，兒童是否會喜歡，閱讀后對其語文素養(yǎng)和道德情操是否有幫助。那些遠離兒童的文章，即使語言再優(yōu)美，內涵再深刻，也與學生的語文學習隔道而行。課文的編排要有整體觀念，要注意循序漸進，有利于兒童的思維發(fā)展和能力提高。還有，課文后練習要注意趣味性，要能引領兒童主動學習、探索。當然，朗讀、寫字的根本還是必須得到保證的?！鼻f老師還拿出教材，就具體課文談了當時他們是怎么編的，遇到了哪些情況，又是如何修改、打磨的，還說了不少教材編寫時的趣事。今天想來，莊老師的見識是那么前瞻，與后來推出的《語文課程標準》如出一轍，不愧是語文教育大師！

敬愛的莊杏珍老師走了，但她的思想理念沒有走，她對晚輩新人的扶植、關愛沒有走，她的音容笑貌永遠留在我的腦海中。師恩如海，千言萬語說不完我對莊老師的深深敬意，這里，謹以此文寄托我的哀思和懷念。

（錢錫銘，蘇州市實驗小學語文教師，現(xiàn)為蘇教版小學語文教材編委，《七彩語文·教師論壇》副主編）