顧冬梅

一、 策劃，不再是孤軍作戰(zhàn)

眼看三月將近，室外一片姣好。于是，興致勃勃地開(kāi)始與同學(xué)們聊起了春天。也就是在這樣一個(gè)細(xì)雨開(kāi)始沾濕衣襟的早春，我們共同愛(ài)上了這位近乎讓所有人都能為之駐足的春的使者——柳。

當(dāng)我將這個(gè)富含萬(wàn)種柔情的字在寫(xiě)黑板上的時(shí)候，我從同學(xué)們的眼里看到了喜悅?！傲幕闭n程的落地是一拍即合，是眾望所歸，是合乎時(shí)節(jié)，契合喜好的。

在一個(gè)空氣里彌漫著悠悠花香的上午，我們?cè)诮淌依镉懻撜n程的構(gòu)建。四人小組合作依然是最好的學(xué)習(xí)方式，也就在那樣的群策群力之下，組長(zhǎng)們記下了一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子：研究柳，吟柳，畫(huà)柳，唱柳，栽柳……或許，最終回到的依然是我們之前怎么做課程的模式之上，但，不同的是，同學(xué)們?cè)诘谝粫r(shí)間成了課程的主人。他們的雀躍，他們的熱情，他們的投入，都告訴我“課程”是什么。課程就是與學(xué)生一起朝著同一個(gè)方向，貢獻(xiàn)所有的智慧。

二、 實(shí)踐，早已是風(fēng)生水起

圍繞“柳文化”這一主題，我們?cè)O(shè)置了涉及各個(gè)學(xué)科的實(shí)踐點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)的參與項(xiàng)目可以依據(jù)自己的喜好進(jìn)行申報(bào)，然后與愛(ài)好相同的同學(xué)結(jié)成同盟，展開(kāi)同一個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究。此舉一出，熱情空前高漲，喜歡放聲高歌的同學(xué)選擇了“唱柳之歌”“吹柳之曲”；喜歡攝影的同學(xué)則三兩結(jié)伴約好了該去哪里尋覓柳樹(shù)的芳蹤；喜歡動(dòng)手實(shí)踐的同學(xué)則開(kāi)始了研究柳條的栽種技術(shù)。當(dāng)然，也有很多的浪漫女孩、詩(shī)意男孩開(kāi)始策劃一場(chǎng)盛況空前的“詠柳詩(shī)文誦讀比賽”。

在我們預(yù)定的時(shí)間之內(nèi)，同學(xué)們走在了多途徑的學(xué)習(xí)之路上。美術(shù)課代表已經(jīng)聯(lián)系了美術(shù)老師教他們柳樹(shù)的基本畫(huà)法，音樂(lè)課代表則將需要歌唱與吹奏的與柳相關(guān)的曲子提供給了音樂(lè)老師，沒(méi)有曲譜的也在第一時(shí)間得到了音樂(lè)老師及時(shí)的幫助。而語(yǔ)文課代表則對(duì)我說(shuō)，同學(xué)們編撰而成的詩(shī)文誦讀原稿不是一首，不是一篇，而是多樣的整合，有引言，有詩(shī)文，有連接語(yǔ)，洋洋灑灑，完整而豐富。詩(shī)文誦讀比賽是全班參與的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，十一個(gè)小組提供的稿子都堪稱(chēng)是精心之作。

三、 讓位，就這樣彼此促進(jìn)

我們是否可以借用課程，取其語(yǔ)文之味，有系統(tǒng)、有步驟地讓它適時(shí)地接近，充實(shí)，成為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)具有重要地位的閱讀實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容呢。

這樣想了，也這樣行動(dòng)了。當(dāng)然，與學(xué)生的約定就是：課內(nèi)必須掌握的知識(shí)一定要牢固掌握，比如字詞，比如優(yōu)秀段落，比如對(duì)于某些章法的感悟與及時(shí)運(yùn)用等等。而身為師者，更是將備課的模式調(diào)整為習(xí)慣式的單備一課，改為備單元課。哪篇需精講，哪篇可略讀；哪里需細(xì)研，哪里可粗疏。這樣的調(diào)整帶給了我們更多的可供自己支配的時(shí)間，于是，除了文本內(nèi)容之外，有了更為鮮活的課程內(nèi)容的及時(shí)填補(bǔ)。而本學(xué)期，我們就將“柳文化”課程的相關(guān)閱讀內(nèi)容移進(jìn)了，我們賞名家之文，誦名家之詩(shī)，還觀名家之畫(huà)，我們嘗試依據(jù)自己的觀察，自主進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編活動(dòng)……

我們?cè)谖谋九c“課程”之間找到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)更大的樂(lè)趣。讓“課程”小心翼翼地走進(jìn)，這樣的實(shí)踐已經(jīng)悄然開(kāi)啟，是師生真正由存在距離走向平等的開(kāi)始。

（作者單位：海門(mén)市三廠小學(xué)）