高明輝　馬良　趙銳

摘要：每個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)心，渴望理解和愛(ài)，班主任要用心去搭建愛(ài)的橋梁，真心交流，共同成長(zhǎng)；班主任須用平等交流、真摯愛(ài)護(hù)抓住學(xué)生的閃亮點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)；引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，建立自信是班主任的責(zé)任，更是孩子將來(lái)成功的基石。

關(guān)鍵詞：班主任工作；小學(xué)生；愛(ài)的橋梁；平等交流；愛(ài)心引導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）35-0011-04

一、用心搭建愛(ài)的橋梁

國(guó)家全面實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)多年，時(shí)至今日，應(yīng)試教育的影響仍然很大很頑固，教育缺乏人文關(guān)懷，學(xué)校教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)暇顧及學(xué)生的人格塑造和個(gè)性發(fā)展。小學(xué)生正是人格塑造和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念影響，獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)、留守兒童父母的疏于關(guān)心與爺爺奶奶的溺愛(ài)等多種因素，使現(xiàn)在的很多小學(xué)生性格越來(lái)越叛逆、偏激，個(gè)性發(fā)展為任性、自私，這為班主任工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。

面對(duì)這些狀況，從一接手這個(gè)班級(jí)，我便積極走訪家長(zhǎng)，深入了解學(xué)生家庭情況、孩子的喜好、在家在校的不同表現(xiàn)；利用課下和孩子談心等多種手段全面了解學(xué)生?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)以“人”為本的現(xiàn)代教育理念。“人”不單是抽象的人，而是指一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特人性、健全人格的不同的人。比如活潑開(kāi)朗、沉默寡言、仗義直言、散漫懶惰等多種多樣的學(xué)生才會(huì)讓我們的教學(xué)精彩絕倫。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，有個(gè)性、獨(dú)立的學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)為社會(huì)上各種各樣的人才。

人與人之間需要交流，只有交流，我們才能溝通，才能打通學(xué)生與老師之間的情感渠道，讓學(xué)生把真實(shí)的自己展現(xiàn)給我們，讓我們看到他們的與眾不同，我們的教育才會(huì)有的放矢。有了教師的關(guān)心、愛(ài)心與細(xì)心才能揚(yáng)起愛(ài)的火把，照亮學(xué)生的心田。

在我的班級(jí)里有一個(gè)殘疾學(xué)生，因母親生他的時(shí)候難產(chǎn)，導(dǎo)致小腦發(fā)育不全，走路跌跌撞撞，由于家庭困難。父母無(wú)錢(qián)送他去智障學(xué)校，就一直在普通學(xué)校讀書(shū)。因?yàn)樯险n吃力，老師們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)誰(shuí)都不樂(lè)意為他建學(xué)籍，怕考試拖后腿。轉(zhuǎn)眼孩子都九歲了還在一年級(jí)，恰好這時(shí)我接手了這個(gè)班，他奶奶找到我說(shuō)：“給孩子建上學(xué)籍吧，總上一年級(jí)也不行啊?！蔽蚁胍彩?。于是點(diǎn)頭答應(yīng)了。出于教學(xué)成績(jī)考慮，我提出了孩子可以跟著上，但不能參加考試的條件，孩子的奶奶連忙點(diǎn)頭答應(yīng)了，于是這名孩子成為了我班的一員。

由于長(zhǎng)期待在一年級(jí)沒(méi)人管教，造成書(shū)不會(huì)讀、字不會(huì)寫(xiě)、說(shuō)話不成句，加上不算考試人數(shù)留了好幾級(jí)，別的同學(xué)都嘲笑他.紀(jì)律差、上課說(shuō)話、小動(dòng)作不斷，經(jīng)常打架，老師們誰(shuí)都不愿搭理他。

記得那是一年級(jí)第一課，要求學(xué)生背誦課文，別的同學(xué)都很認(rèn)真地讀、背，同桌兩人組成小組互查，他只是低頭玩耍，絲毫沒(méi)有動(dòng)口的意思。我很生氣，于是快速走過(guò)去吼他，“別人都在讀，你怎么不張口？”他愣愣地站在那兒，憋了老半天才結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老、老師，我、我讀、讀不成……”看著這樣的他，我的心忽地軟了下來(lái)，聲音也低了，“你不讀，永遠(yuǎn)都張不開(kāi)口，試著讀一讀，老師相信你能行的！”他重重地點(diǎn)了下頭“嗯”，坐下來(lái)拿起書(shū)，磕磕絆絆地讀著：“左、左手拉、拉爸爸，右、右手拉、拉媽媽……”

在第二天的背誦課文上，每個(gè)學(xué)生都非常熟練地背完了，他杵在那兒，別人都在起哄：“讀不成，讀不成……”他垂下了眼睛，臉紅紅的，“老、老師，我、我不、不背了?！?/p>

我平靜地望著他，“不要在意別人，相信自己，你才會(huì)做好！”他望著我，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“左手…拉…爸爸，右手…拉…媽媽…”在他斷斷續(xù)續(xù)地背誦中，其他孩子沉默了，在他背完最后一句時(shí)，掌聲響起來(lái)了，越來(lái)越響，我看到了他眼中的淚花：有感動(dòng)，有自信。

從此以后，不管在什么課上，他基本不再搗亂，時(shí)常能看到他寫(xiě)字的身影，聽(tīng)到他斷續(xù)的讀書(shū)聲，盡管不連貫。就這樣，他跟著我上到了三年級(jí)，科目多了，什么都要寫(xiě)，都要背，考慮到他的情況，我盡量少給他留作業(yè)，并告訴其他科任老師盡量給他減少壓力，只要他會(huì)一部分，能完成課上的知識(shí)就行，畢竟他的身體狀況擺在那里?？吹竭@一切，他找到了我：“老、老師，我、我不想…做…特殊的人”我在他結(jié)結(jié)巴巴的訴說(shuō)中，明白了他的想法。我鄭重地給他承諾：“好！有什么困難記得告訴老師?！彼χ吡?，盡管走路依然歪歪扭扭，但我看到了他的自信。

到了高年級(jí)，任務(wù)越來(lái)越重，校長(zhǎng)要求美化教室，作為班主任，我很快地布置了任務(wù)。然后發(fā)動(dòng)學(xué)生，挖掘他們的潛力，既可完成學(xué)校的任務(wù)，又能給學(xué)生一次鍛煉的機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了他的一大“亮點(diǎn)”——繪畫(huà)能力強(qiáng)。于是我讓他全權(quán)負(fù)責(zé)這次任務(wù)。結(jié)果，最后讓我大吃一驚，教室變得井然有序，亮麗如新。

在這次之后，我及時(shí)聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，告訴他們我的發(fā)現(xiàn)，并勸說(shuō)他們給孩子購(gòu)置了電腦。教給他一些簡(jiǎn)單的作圖方法。經(jīng)過(guò)近一年的努力，他媽媽欣喜地告訴我，“老師謝謝你了，小楠的進(jìn)步多虧了你，孩子現(xiàn)在的心態(tài)非常好，在電腦繪畫(huà)上非常棒。前兩天的一次比賽還獲了獎(jiǎng)呢。要不是您，我孩子的出路還不知道在哪里呢！”

小學(xué)畢業(yè)后我不再教他了，但逢年過(guò)節(jié)他和父母總是來(lái)看我，當(dāng)他父母和我說(shuō)話時(shí)，他安靜地坐著，臉上洋溢著開(kāi)心的笑容，那笑容里透著自信。

通過(guò)這件小事讓我認(rèn)識(shí)到，每一位學(xué)生心中都渴望被關(guān)心，渴望理解，渴望愛(ài)。只要我們用心去搭建愛(ài)的橋梁，一定能獲得學(xué)生的真心。

二、交流——讓我們成為朋友

教育工作，尤其是班主任工作，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，它有一定的規(guī)律，但沒(méi)有不變的模式。怎樣教書(shū)育人，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，又教會(huì)學(xué)生做人，展現(xiàn)班主任工作的魅力，讓學(xué)生與我們成為朋友呢？關(guān)鍵在于交流。

教師的一言一行都影響著學(xué)生，無(wú)論是才華，還是教學(xué)都是學(xué)生積極模仿的對(duì)象。但我個(gè)人認(rèn)為班主任的最高境界是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，只有他們?cè)敢馀c我們交流，工作才會(huì)有實(shí)質(zhì)的改變。

只有放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，關(guān)心理解學(xué)生，給他們以應(yīng)有的尊嚴(yán)，在交流中打動(dòng)學(xué)生，打開(kāi)他們的心窗，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，深刻挖掘出他們的真實(shí)，找到亮點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們內(nèi)心敏感，需要?jiǎng)e人的愛(ài)護(hù)，父母的外出打工，使他們沒(méi)有傾訴的對(duì)象，因此，他們更愿意把目光投向班主任，而我們無(wú)論在說(shuō)話的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用中，都應(yīng)該讓學(xué)生感到我們是在與他進(jìn)行平等的交流，他才會(huì)敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己真實(shí)的想法。

我們班有一個(gè)女生，因?yàn)槭仟?dú)生女，家長(zhǎng)非常寵愛(ài)，無(wú)論做錯(cuò)什么，都舍不得說(shuō)一句。因此，她在學(xué)習(xí)上，生活上都很嬌氣，老師說(shuō)不得，值日更是家長(zhǎng)代勞；每次說(shuō)她，還振振有詞：“在家，我爸爸媽媽都不讓我做家務(wù)，我怎么會(huì)打掃教室呢，有媽媽幫我做就行了?！奔彝プ鳂I(yè)一次都不做，要么忘記了，要么沒(méi)帶，各種各樣的理由是那么堂而皇之?？傊?，在家長(zhǎng)的溺愛(ài)下，她在今年九月進(jìn)入了我的班級(jí)，原來(lái)的“名聲”一次次傳到我的耳中，我那時(shí)就在想：“農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，怎么可能有這樣的孩子呢？”

真正教到她時(shí)，我不得不服氣了：一次次地不做作業(yè)，叫家長(zhǎng)，不來(lái)，好不容易請(qǐng)到了：“孩子做了，我看著呢?！钡鹊剿闀?shū)包，拿出來(lái)時(shí)，那作業(yè)本絕對(duì)干干凈凈，沒(méi)有一個(gè)字在上面。

幾番對(duì)陣，我終于失去了所有的耐性，請(qǐng)她到了教室外面：“站著去，哪天寫(xiě)作業(yè)哪天上課，不寫(xiě)就永遠(yuǎn)不要進(jìn)教室了?！彼故锹?tīng)話，連續(xù)幾天，一上課就自動(dòng)站到了外面。這怎么得了，教室聽(tīng)課加輔導(dǎo)都不上心，站在外面還能學(xué)啥呀，我被徹底打敗。

有一天中午，我發(fā)現(xiàn)她來(lái)得很早，以往都是上課鈴響，她才會(huì)來(lái)，今天怎么這么早呀？懷著好奇心，我來(lái)到了教室，只見(jiàn)她彎著腰，趴在桌子上，正努力地畫(huà)著什么，等我走進(jìn)她身邊，看到畫(huà)上的內(nèi)容，我才明白，其實(shí)這樣子的她也很孤獨(dú)，家長(zhǎng)的溺愛(ài)，讓她失去了小伙伴，失去了老師的關(guān)注?？粗?huà)，我覺(jué)得，孩子不是不求上進(jìn)的，只不過(guò)長(zhǎng)期的壞習(xí)慣，讓她破罐子破摔。為什么不以此為契機(jī)，讓她轉(zhuǎn)變呢！

于是，我把她叫到了辦公室：“××，今天怎么來(lái)這么早？”“今天爸爸媽媽不在家，沒(méi)人管我，我就來(lái)了。”“哦！老師看見(jiàn)你畫(huà)畫(huà)了，還不錯(cuò)呢！”她羞澀地笑了：“老師，那是我畫(huà)著玩兒的?！薄皠e管是什么，都挺像的，怎么想起畫(huà)這了呢？”“沒(méi)人和我玩兒，就自己經(jīng)常瞎畫(huà)唄，畫(huà)多了就畫(huà)像了。”“原來(lái)是這樣啊，教教老師行嗎，我也想畫(huà)點(diǎn)什么呢？”這時(shí)我看到她的臉迅速紅了起來(lái)：“怎么可能，你是老師呀！”“老師也是人呀，也有許多不會(huì)的呢?！彼Y(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)道：“老師你多畫(huà)幾次，也會(huì)和我一樣！”我趁機(jī)說(shuō)道：“學(xué)習(xí)上也是如此呀，多鞏固幾次，你也會(huì)做得很好的，讓老師相信你一次吧！”她收起了臉上的笑容：“不行，我學(xué)習(xí)太差了，學(xué)不會(huì)的?！薄爱?huà)畫(huà)沒(méi)人教你，你都可以畫(huà)得這么好，況且，在學(xué)習(xí)上，還有老師來(lái)給你們講解呢，你怎么可能不會(huì)呢，我不相信你學(xué)不會(huì)。”她聽(tīng)到我說(shuō)的話后，猶豫了好一會(huì)，才怯怯地說(shuō)：“那我試試吧。”“嗯，拉鉤！”伸出小手，我們摁在了一起……

此后的時(shí)間里，教室里有了她的身影，遲到早退沒(méi)有了，打掃衛(wèi)生時(shí)我也看到了她的忙忙碌碌，盡管不熟練，但是她依然在努力地做著。

一個(gè)月后，一張小紙條放在了我書(shū)中：“老師，感謝您，讓我得到了改變，現(xiàn)在我的生活很充實(shí)，放學(xué)寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，同學(xué)們也愿意和我一起玩耍了，真的謝謝您，老師！”家長(zhǎng)也找到我：“孩子變化太大了，真不敢相信她不讓我們督促就自己寫(xiě)作業(yè)，這在以前是絕對(duì)不可能的，孩子現(xiàn)在不但開(kāi)心了許多，還學(xué)會(huì)了關(guān)心我們！”

如今的她，不再是同學(xué)心中的“異生”，她已經(jīng)完全融入了這個(gè)班級(jí)。

相信我們只要用平等的交流、真摯的愛(ài)護(hù)，在交談中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，就會(huì)讓她（他）們真正閃亮起來(lái)，只要我們?cè)谄降鹊慕涣髦杏脨?ài)去體察，在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)找到他們?cè)谏钪幸灿袃?yōu)秀生沒(méi)有的色彩。

三、人生路上，我伴你前行

有人說(shuō)，班主任工作很簡(jiǎn)單，小學(xué)班主任就更是容易，布置點(diǎn)兒任務(wù)，有事沒(méi)事哄一哄，就萬(wàn)事OK。這其實(shí)是看到熱鬧而不知門(mén)道的說(shuō)法。幾年的小學(xué)班主任的工作實(shí)踐，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，管理好一個(gè)班級(jí)，豈是一個(gè)“哄”字了得。

普九教育的開(kāi)展，學(xué)生無(wú)論好壞，一律全盤(pán)端，加上農(nóng)村留守兒童多，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)哪鐞?ài)，所有這些原因，都給教學(xué)帶來(lái)了難度，尤其是班主任工作更是難上加難。

一方面孩子受電視、網(wǎng)絡(luò)的影響，知識(shí)面有了拓寬，思想觀念的形成日益趨向多元，父母的外出促使他們有一定的自理能力：但另一方面缺點(diǎn)卻更加嚴(yán)重，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面存在著很大缺陷，有很多學(xué)生性格驕縱，不能與同學(xué)和睦相處，紀(jì)律上自由散漫，缺乏自我約束能力，放學(xué)后一味地看電視，玩電腦，完不成家庭作業(yè)等情況屢見(jiàn)不鮮，老一輩的溺愛(ài)，使其成了小霸王、小公主，說(shuō)不得，罵不得。這些都給小學(xué)班主任帶來(lái)了極大的困難。

我所帶的班級(jí)是由58人組成的合并班，男生多，調(diào)皮搗亂的學(xué)生也多。合并后的新鮮感刺激著他們不斷挑戰(zhàn)班紀(jì)、班規(guī)。這樣的學(xué)生只能用心去感化、溝通，讓其從內(nèi)心接納你，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。于是我盡最大的能力去挖掘他們的潛力?；顫姾脛?dòng)是他們的天性，只是教師在課上的長(zhǎng)期壓抑才導(dǎo)致了他們的沉默，讓我們的課堂才有了填鴨式教學(xué)，才有了滿堂灌的現(xiàn)象。孩子們的勇于表現(xiàn)被扼殺了，我們又怎么會(huì)教育出多姿多彩的學(xué)生呢？

九月開(kāi)學(xué)了，兩個(gè)三年級(jí)班合并成一個(gè)四年級(jí)，我所帶的班級(jí)由原來(lái)的30人驟然增至58人，合班的新面孔、新老師等等不斷刺激著學(xué)生，上課小動(dòng)作不斷，小聲說(shuō)話時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，我制定了全面的班紀(jì)班規(guī)去約束他們。初始，成效還是喜人的?？吹桨舶察o靜的他們，內(nèi)心涌起了自豪感。但這種自豪很快就被他們呆滯的表情、死板的課堂氣氛打破了。他們畢竟還是孩子啊，在課上就失去了應(yīng)有的活潑與朝氣，不能這樣下去，必須得改變。我開(kāi)始家訪，嘗試去了解每個(gè)孩子的家庭情況，了解每個(gè)孩子的性格，爭(zhēng)取把他們的有所長(zhǎng)挖掘出來(lái)，有所短彌補(bǔ)起來(lái)。

在班上，有這樣一個(gè)男生：父母不在家，爺爺奶奶歲數(shù)又大，他就像是一匹脫韁的野馬，學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有紀(jì)律性，自由散漫，天不怕地不怕的性格讓他經(jīng)常和同學(xué)起沖突。前幾位老師屢次教育沒(méi)有改進(jìn)，這樣的他在本學(xué)期被調(diào)入了我?guī)У陌嗉?jí)。

開(kāi)始，他是比較認(rèn)真的，因?yàn)槊磺逦业钠猓侠蠈?shí)實(shí)上了幾節(jié)課，讓我想不到的是，他上課回答問(wèn)題非常積極。“看來(lái)這個(gè)男生不像他們口中說(shuō)的一無(wú)是處，他還是可以塑造的。應(yīng)該是教育方法沒(méi)有用對(duì)?！痹谶@樣的想法下，我開(kāi)始仔細(xì)觀察他，時(shí)刻注意著他的一舉一動(dòng)。

在我嚴(yán)厲的“監(jiān)視”下，他的小毛病逐一展現(xiàn)，他也在熟悉了我之后，舊“病”復(fù)發(fā)：上課說(shuō)話，課下不寫(xiě)作業(yè)等缺點(diǎn)暴露無(wú)遺。但多日的觀察也讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：勞動(dòng)積極，組織能力強(qiáng)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。這樣的孩子只要開(kāi)對(duì)“藥方”，一定會(huì)成為老師的好幫手。怎么才能幫助他認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)呢？

我想，沒(méi)有哪個(gè)孩子不需要關(guān)愛(ài)，老師的真心交流，平等對(duì)待，尊重理解定會(huì)讓他感動(dòng)。我開(kāi)始嘗試與他談心。開(kāi)始時(shí)，他站在那里，吊兒郎當(dāng)，心不在焉；幾次下來(lái)，他站得規(guī)規(guī)矩矩，聽(tīng)得認(rèn)認(rèn)真真；再之后，我們坐在了一起，談生活瑣事，談人生理想……課上用鼓勵(lì)的目光督促他舉手發(fā)言，用微笑肯定他的做法，更是把班級(jí)衛(wèi)生交給他全權(quán)負(fù)責(zé)。

我?guī)Ыo他希望與鼓勵(lì)，他帶給我驚喜：教室衛(wèi)生被他打理得井井有條，流動(dòng)紅旗在我班常住了；他的積極舉手也帶動(dòng)著其他學(xué)生，課堂上精彩不斷。我的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)給了他動(dòng)力，也讓其他學(xué)生看到了我的付出。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，孩子們臉上又有了笑容，一次次的談心、幫助，孩子們聽(tīng)課認(rèn)真了，課堂上氣氛活躍了?？偸悄銧?zhēng)我搶地要表現(xiàn)自己，再?zèng)]有了那種畏縮與恐懼。學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，成績(jī)進(jìn)步了，孩子們放開(kāi)了自己，各方面都有了明顯的進(jìn)步。

“只要我未放棄，你就不應(yīng)放棄，我們每個(gè)人都是乖孩子?！薄罢湎О嗉w榮譽(yù)的你們都很努力”這些標(biāo)語(yǔ)時(shí)刻提醒著孩子們。看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我知道尊重、理解、幫助都是教育的成功。

引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、建立自信是班主任的責(zé)任，更是孩子將來(lái)成功的基石。

無(wú)論什么樣的孩子，只有了解、關(guān)心、包容，才會(huì)可塑。孩子們，人生路上讓我伴你前行！

[責(zé)任編輯 馮榮光）