黎暉

【摘要】 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學模式也在不斷地發(fā)展和變化。初中物理作為學生開展物理學習的重要基礎(chǔ)階段，其教學質(zhì)量的高低直接影響著學生后期的學習。而思維導圖在初中物理教學中的有效應(yīng)用，有效提高了初中物理教學的成效?；诖朔N情況，筆者對思維導讀在初中物理實踐性教學中的應(yīng)用進行了深入地分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供有價值的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 思維導圖 初中 物理

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-036-010

作為一種新型的教學方法，思維導圖有助于促進學生發(fā)散思維能力的提升，并能有效降低教學難度。這種圖文并重的教學模式將枯燥深奧的物理知識直觀、淺顯的表達了出來?？梢哉f，思維導圖的教學模式有效打破了傳統(tǒng)教育模式的藩籬，提高了教學資源的利用效率，大大激發(fā)了學生的學習興趣。本文對思維導圖在初中物理實踐性教學中的有效應(yīng)用路徑進行了詳細地闡述。

一、開展課前預習，提高學生的學習效率

養(yǎng)成課前預習習慣，能夠提高教學質(zhì)量，可以說是上好物理課的先決條件。有效的課前預習，能夠?qū)φn堂內(nèi)外進行緊密連接，這也是發(fā)現(xiàn)問題的重要階段。因此，培養(yǎng)學生正確的預習習慣，掌握科學的預習方法，能夠提升學生的學習效率，同時，還能提高他們的解決學習困難的能力，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接。教師應(yīng)根據(jù)物理學科的學科性質(zhì)，引導學生以思維導圖為載體來進行物理知識的預習，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，更有利于學生掌握課堂的學習主動權(quán)，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的獨立思考意識。比如，在講到運動的描述這一內(nèi)容的時候，教師可以讓學生結(jié)合學習目標，再對思維導圖進行利用來開展課前預習，將運動的描述首先寫在思維導圖的主干線上，然后再將變速運動、機械運動以及勻速直線運動卸載第一層的分支上，接著就是分析變速運動、機械運動的分類以及勻速直線運動的影響因素。思維導圖這種層層遞進的方式，能夠有效降低學習難度。

二、緊密聯(lián)系生活，提高學生的知識應(yīng)用能力

人教版的初中物理教材中，物理知識和生活的聯(lián)系是非常密切的，其教學目標就是為提高初中生物理知識的應(yīng)用能力。教師可以將很多的物理規(guī)律設(shè)計成生活中的常見現(xiàn)象，來引發(fā)學生的思考，讓他們能夠了解物理規(guī)律和知識。但是，初中物理作為科學文化的重要構(gòu)成內(nèi)容，體現(xiàn)出一定的概念性強的特點，較為抽象，很難被學生記住。因此，僅僅依靠死記硬背很難真正領(lǐng)悟這些物理概念的實際意義，在解決實際問題中還是會覺得束手無策。針對這樣的情況，教師可以引導學生去實際生活中進行物理現(xiàn)象的尋找，通過自己的思考，來將物理規(guī)律闡述出來，再運用思維導圖，來進行物理概念的記憶，從而有效降低了學生的記憶難度，并為物理知識的高效應(yīng)用夯實了牢固的基礎(chǔ)。

三、以實驗為渠道，完善物理知識體系

物理學科主要是通過對自然界中的各種物理現(xiàn)象的物質(zhì)機構(gòu)、規(guī)律進行分析的學科，實驗在這一學科中占有重要地位，人們在進行不斷的實驗過程中對物理現(xiàn)象的規(guī)律進行了充分的論證，而對于物理知識的理解和掌握也都是通過實驗來完成的。作為物理學的重要基礎(chǔ)，實驗是學生學好物理知識的重要途徑。然而，在開展實驗教學的過程中，采取什么有效的辦法才能將實驗所涉及的知識能夠進行系統(tǒng)、全面的整理，通過完整知識體系的構(gòu)建，理清知識的脈絡(luò)，從而達到實現(xiàn)學習目標的目的。思維導圖是利用整體全局化的觀念來認知實物，并把和主題相關(guān)的內(nèi)容都展示出來，使主題的層次關(guān)系清晰、明了。比如，在講到質(zhì)量與密度這一章節(jié)的時候，教師可以利用實驗，說明一個主題，即質(zhì)量與密度這兩者之間的關(guān)系，來引發(fā)學生的討論，通過分組合作的方法，讓每個小組都畫出自己的思維導圖，然后，再由師生共同討論思維導圖的可行性，并進行評價、完善。在討論的過程中整理知識結(jié)構(gòu)，進而理清這一章節(jié)的知識脈絡(luò)。

四、考前復習總結(jié)，提高學生的復習效率

無論是哪門課程，復習工作都是必不可少的環(huán)節(jié)。高效的復習不僅能對學生所學的基本知識、技能進行鞏固，更能優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)。對學生存在的認知偏差進行糾正，加深他們對所學知識的理解。新課程標準強調(diào)的素質(zhì)教育，突出學生的主體地位，提高課堂的實效性。為了適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，滿足素質(zhì)教育理念的要求，教師應(yīng)積極探索新的復習模式，提高復習的教學質(zhì)量。思維導圖在復習教學中的有效運用，讓學生可以通過關(guān)鍵詞語來對物理知識進行拓展，把種類繁雜的資料按照類別放在思維導圖的每個要點之下，使各知識點的聯(lián)系更加緊密，而學生也能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而推出新的關(guān)鍵點，實現(xiàn)學習效率的進一步提高，使物理知識的復習阻礙大大減少。

結(jié)束語

總而言之，通過對思維導圖應(yīng)用在初中物理教學的深入研究來提高物理課堂的教學質(zhì)量是具有一定的現(xiàn)實意義的。雖然，現(xiàn)階段在開展相關(guān)工作的過程中還存在著一些不足，但是，只要教師積極探索新的教學模式，轉(zhuǎn)變工作理念，突出學生的主體地位，樹立以學生為本的原則，將素質(zhì)教育理念真正落到實處，促進物理課堂教學質(zhì)量的提升，為學生后期物理課程的學習夯實牢固的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]顏肇健.談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，（10）：49.

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