高巍　薛陽

【摘要】闡述了網絡多媒體課堂教學的優(yōu)勢，提出計算機網絡環(huán)境下高職公共英語教學模式存在的問題，并結合筆者多年教學實踐經驗，就計算機網絡環(huán)境下高職公共英語教學模式的應對策略提出幾點個人建議，以供參考。

【關鍵詞】計算機網絡環(huán)境 高職公共英語 教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0106-01

1.網絡多媒體課堂教學的優(yōu)勢

目前，我國大部分高職院校采用的教學模式仍然是傳統(tǒng)的精讀教學，在課堂中，學生的主體地位沒有得到足夠重視，教師仍然采用灌輸式的教學方法，學生被動的接受知識內容，顯然難以保障課堂教學的教學效果。對于高職學生而言，這些學生往往缺乏良好的英語基礎，并且不同學生之間存在個體差異，學生利用英語來進行交流的機會與平臺少之又少，再加上教學方法與內容的滯后性，導致高職公共英語課堂教學的實際效果并不理想。因此，對傳統(tǒng)教學模式的改進勢在必行。而隨著計算機網絡技術的發(fā)展，基于網絡的高職公共英語教學模式的建立對于推動教學的發(fā)展起到了十分重要的作用。

相比于傳統(tǒng)教學模式，網絡教學的優(yōu)勢十分突出。該模式下傳統(tǒng)的教師向學生單向的灌輸?shù)木置姹淮蚱?，學生與教師可以在課堂上保持積極的溝通與交流，教師與學生的積極性都得到有效激發(fā)，高職公共英語教學也由此不斷趨于個性化、自由化。具體而言網絡環(huán)境下高職英語教學模式的教學資源也更加豐富，學生能夠獲取更多的信息。教學方式也不再單一，這有利于課堂效率的提高。

2.網絡環(huán)境下高職公共英語教學模式存在的缺陷

2.1 缺乏信息化教育理念

目前，我國高職院校的教師隊伍建設存在一定的問題，教師在教齡、學歷上存在不平衡的問題。有一部分教師并不能掌握并熟練運用網絡技術與信息技術，進而導致英語網絡教學模式的實際效果并不理想。這一問題在一些年齡較大的教師中尤為突出。此外，學生之間存在的差異也是一個很大的問題，很多來自偏遠地區(qū)的學生對網絡的熟練程度也普遍偏低，進而導致網絡教學的開展面臨諸多困難。

2.2 教學過于形式化

目前，高職公共英語教學存在網絡教學形式化問題，很多教師盡管采用了網絡技術與多媒體，然而他們對網絡教學的認識仍然存在一定的偏差，沒有網絡多媒體教學能夠解決所有教學問題。有的教師并不了解網絡教學，又或者存在排斥心理，不愿意使用網絡教學。而這些對網絡教學認知的差異就導致網絡教學模式的實際開展情況并不理想，很多教學流于形式，缺乏實際意義。

3.網絡環(huán)境下高職公共英語教學模式的應對措施

3.1 加強信息技術教育

上文提出現(xiàn)階段不管是教師還是學生都存在對網絡技術水平層次不齊的問題。因此，高職院校必須針對此對英語教師的教育進行強化，使教師的專業(yè)技能與職業(yè)素質得到有效提高。教師也要充分利用業(yè)余時間，積極更新自身知識體系，并不斷接受現(xiàn)代教育技術的培訓，使自身對教學軟件以及網絡多媒體技術的運用水平得到有效提高。對于學生而言，學校也要為學生提供關于計算機的教育與培訓，并為學生提供積極的引導與幫助，促使其在網絡環(huán)境下開展英語學習活動，如此才能夠使學習效率得到提升。

3.2 提高多媒體課件制作質量

多媒體課件的質量在很大程度上決定了學生在課堂教學中的學習興趣，在多媒體課件制作中，應對學生的認知規(guī)律予以深刻分析，并以此進行教學活動的設計。在課件界面的制作中，應盡量保證簡潔、清晰、明了，同時還要重視界面的藝術性，如此才能夠使學生的注意力被吸引。在重點內容設計中，為了突出其重要性，可以采用一些特殊效果進行渲染。在收集課件素材時，應對網絡資源加以充分利用，高職院?？梢耘c一些與英語教學有關的教學網站展開合作，并從中獲取大量的教學資源，如此才能夠有效提高教學質量。

3.3 正確運用多媒體課件

為了充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，就必須正確使用多媒體課件。對于一些具有比較濃厚文化背景的文本，可以對多媒體課件加以充分利用，將課文背景知識呈現(xiàn)其中。在課堂教學中，可以通過圖片、音像、視頻等多種手段來向學生展示具體的文化背景內容，并以此為出發(fā)點，為學生提供引導與幫助，促使其展開研究與探討。當然，多媒體教學的優(yōu)勢非常明顯，但是其并非適用于所有英語課堂教學，因此教師必須充分認識到多媒體教學手段的特點，并對其加以合理運用。

3.4 積極轉變教學觀念

傳統(tǒng)教學中教師一直占據(jù)著主導地位，這不利于學生主體作用的發(fā)揮。而在網絡教學模式下，教師應積極轉變教學觀念，充分重視學生的主體地位，并使其主觀能動性得到充分能發(fā)揮，如此才能夠有效提高教學質量。在網絡教學中，教師更多的是扮演一個組織者的角色，為學生提供引導與幫助，促使學生展開自主學習，如此才能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

綜上所述，目前網絡環(huán)境下高職公共英語教學仍然存在一定的問題，需要我們對此展開研究與探索，提出有效的改進方法，提高教學質量，最終推動高職院校英語教學的發(fā)展與進步。

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