穆陽(yáng)　都松陽(yáng)

【摘要】本文闡述了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一個(gè)時(shí)代的特征，對(duì)企業(yè)、國(guó)家、乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的重要性，著重分析了在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及其影響下，探究更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的多元化網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)模式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 培訓(xùn)模式 教育

【基金項(xiàng)目】西安科技大學(xué)培育基金項(xiàng)目，應(yīng)用型，2014035。

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0006-02

90年代初中國(guó)作為第71個(gè)國(guó)家級(jí)網(wǎng)加入Internet，經(jīng)過(guò)40年發(fā)展和完善得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，現(xiàn)今科技信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信的發(fā)展，已將人類帶入了以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的后工業(yè)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)為我們構(gòu)筑了一個(gè)新型的、數(shù)字化的生存空間，成為促進(jìn)企業(yè)快速健康發(fā)展、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乃至使一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁上一個(gè)新臺(tái)階的重要推動(dòng)力。2015年第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)中也將“大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”作為“十三五”時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是指計(jì)算機(jī)之間通過(guò)連接介質(zhì)（如網(wǎng)絡(luò)線、光纖等），按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行數(shù)據(jù)通信，把互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享和有機(jī)協(xié)作，使人們能夠透明地使用資源的整體能力并按需獲取信息。最早應(yīng)用于美國(guó)軍事領(lǐng)域，隨后擴(kuò)展到其國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，進(jìn)而迅速覆蓋全球，運(yùn)營(yíng)性質(zhì)也由科研、教育為主逐漸轉(zhuǎn)向商業(yè)化。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)培訓(xùn)模式的影響

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的日益滲透，使現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中新興技術(shù)日益增多，多類型、多功能、多形式的多元化的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)模式應(yīng)運(yùn)而生，由此給傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式帶來(lái)了巨大的沖擊，現(xiàn)代教育培訓(xùn)正朝著打破時(shí)空界限、多向選擇、以個(gè)性化為主的協(xié)作型教學(xué)模式發(fā)展。因此，在以互聯(lián)網(wǎng)為格局的時(shí)代，我們有必要對(duì)傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式重新審視，不失時(shí)機(jī)借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)發(fā)展提升，不斷探索適應(yīng)時(shí)代需求的新型教育培訓(xùn)模式。

（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在很大程度上是依賴于先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生的一種新型教育形式，是繼函授教育、廣播電視教育之后的第三代遠(yuǎn)程教育，應(yīng)社會(huì)大眾的教育需求而誕生，為一切有意愿者提供受教育的機(jī)會(huì)。與常規(guī)的學(xué)校教育相比， 打破對(duì)年齡、資歷、行業(yè)、專業(yè)、健康程度的限制面向社會(huì)，使社會(huì)群體接受教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)大幅度增加，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。二是借助多種媒體技術(shù)把教育資源和教育功能向整個(gè)社會(huì)延伸，使教學(xué)不受時(shí)間、空間、地域以及社會(huì)因素等影響，進(jìn)行非實(shí)時(shí)（異步）教學(xué)，這種延伸性符合現(xiàn)代教育終生學(xué)習(xí)的理念。第三，由于網(wǎng)絡(luò)教育一般面向社會(huì)在職群體，因此在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教育管理等方面要比常規(guī)的學(xué)校教育更加具有靈活性，較為適合成人學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不但以“遠(yuǎn)距離、開(kāi)放性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”特點(diǎn)被大眾群體所接受，同時(shí)，以持續(xù)性發(fā)展和規(guī)模效應(yīng)為前提，設(shè)施一次性投入、教學(xué)資源共享、低成本高效益的功能，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著重要貢獻(xiàn)。

（二）慕課

“慕課”（MOOCs）漢譯為“大規(guī)模開(kāi)放式在線課程”，把具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程視頻免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，將全球最優(yōu)質(zhì)的教育資源分享到每一個(gè)需要的學(xué)習(xí)者手中，由高校的優(yōu)秀教師主講，政府或企業(yè)與其合作開(kāi)發(fā)，以此充分保證“慕課”教育的質(zhì)量，其特色就是名校和名師的吸引力。目前，國(guó)外“慕課”平臺(tái)都已經(jīng)有百萬(wàn)來(lái)自世界的學(xué)習(xí)者注冊(cè)參與，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”等“慕課”平臺(tái)也脫穎而出?！澳秸n”有其自身獨(dú)特的地方：首先，無(wú)需參加任何入學(xué)考試，無(wú)需繳納學(xué)費(fèi)，只需完成注冊(cè)即可，任何人都可以免費(fèi)參與其中學(xué)習(xí)。其次，它不是教學(xué)視頻的簡(jiǎn)單匯總，而是更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)，學(xué)習(xí)者之間、講授者與學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行各種形式的同伴互助行為和同伴評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)等方式提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情，其視頻形式一般短小精悍。例如，清華大學(xué)“慕課”平臺(tái)中的《中國(guó)建筑史》課程，由清華大學(xué)建筑學(xué)院博士生導(dǎo)師5人組成授課團(tuán)隊(duì)，你看到的是老師們隨著知識(shí)的點(diǎn)的變化，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者來(lái)到天津獨(dú)樂(lè)寺、北京紫禁城、天壇、四合院等不同地方。提到純木結(jié)構(gòu)時(shí)，老師則帶著學(xué)生們出現(xiàn)在距今1000多年歷史的建筑——獨(dú)樂(lè)寺觀音閣，邊走邊講，知識(shí)完全融匯到畫(huà)面當(dāng)中，整個(gè)授課視頻更像一部?jī)?yōu)美的紀(jì)錄片。第三是課程要素的完整性，課程包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師、學(xué)習(xí)活動(dòng)、時(shí)間安排、練習(xí)和作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果證明等。“慕課”對(duì)優(yōu)質(zhì)課程資源的普及具有極大的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際教學(xué)資源的共享。目前在基礎(chǔ)教育、高等教育等領(lǐng)域炙手可熱，但實(shí)際上在成人教育領(lǐng)域，尤其是非學(xué)歷成人教育領(lǐng)域，具有獨(dú)特的推廣優(yōu)勢(shì)和可操作性。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是20世紀(jì)80年代末發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)高新技術(shù)，是當(dāng)今世界前沿科學(xué)之一。模擬人的感官功能，通過(guò)計(jì)算機(jī)虛構(gòu)出三維空間，或是把其他現(xiàn)實(shí)環(huán)境編制到計(jì)算機(jī)中去產(chǎn)生逼真的多維信息空間，再借助多種專用設(shè)備讓用戶投入到該環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)等自然的方式與之進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，讓使用者能夠突破空間、時(shí)間以及其他客觀限制，感受到真實(shí)世界中無(wú)法親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，具有沉浸性、經(jīng)濟(jì)性和安全性三大特性：首先，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用戶可親自動(dòng)手發(fā)出對(duì)軟件的指令而創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，系統(tǒng)中的多感知反應(yīng)裝置與傳感器再將人類的視、聽(tīng)、動(dòng)、觸覺(jué)等多方感知通過(guò)虛擬場(chǎng)景反映出來(lái)，各地的參與者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聚集在同一個(gè)虛擬空間里，既可以隨意漫游，又可以相互溝通，還可以與虛擬環(huán)境交互。加強(qiáng)了用戶的參與度，改變了用戶僅僅作為觀賞者的被動(dòng)局面，具有“身臨其境”的逼真性。其次，傳統(tǒng)教學(xué)往往由于經(jīng)費(fèi)的限制，許多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法進(jìn)行或流于表面，而虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中得模擬裝置可以根據(jù)需要進(jìn)行裝置的修改與添加，重復(fù)使用，使辦學(xué)成本得到很好的控制，大大縮減了教育經(jīng)費(fèi)。第三，在虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，使用者可以放心地去做各種實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)于某些事故和故障的再現(xiàn)與模擬，解決了那些耗時(shí)、高危、不可視、不可摸、不可入等實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)難得問(wèn)題，規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)始于軍事和航空航天領(lǐng)域，近年來(lái)應(yīng)用已擴(kuò)展到工業(yè)、建筑、教育培訓(xùn)、醫(yī)療、文化娛樂(lè)、礦井地質(zhì)、心理學(xué)等方面。其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為微觀世界、危險(xiǎn)環(huán)境、不易重復(fù)的工作群體提供一個(gè)新的研究方法。在國(guó)外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到煤礦及其生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃、采掘工作面、礦井災(zāi)害的模虛擬、煤礦安全生產(chǎn)培訓(xùn)等諸多方面，大大降低了礦井生產(chǎn)安全事故給國(guó)家、煤企、礦工個(gè)人生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)的損失。

（四）APP客戶端

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的熱潮和移動(dòng)終端設(shè)備的普及，使APP客戶端上網(wǎng)的方式迅猛發(fā)展，世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)90%以上都擁有自己品牌的APP，2013年3月，根據(jù)移動(dòng)廣告網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，中國(guó)四分之三的用戶，該月使用手機(jī)App個(gè)數(shù)達(dá)6個(gè)以上，其中27%的用戶使用App數(shù)量多于21個(gè)。隨著終身教育的理念與教育消費(fèi)觀念日的提升，用戶在教育方面的花費(fèi)意愿通常較為突出，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2012年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模達(dá)到4000萬(wàn)，教育APP在3G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起為中國(guó)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)造了廣闊的市場(chǎng)。新浪教育聯(lián)合尼爾森調(diào)查公司發(fā)布的《2014中國(guó)教育類APP行業(yè)發(fā)展及用戶行業(yè)研究報(bào)告》中指出，2014年教育類APP已超過(guò)7萬(wàn)個(gè)，占據(jù)手機(jī)應(yīng)用商店中應(yīng)用類型第二位；被調(diào)查群體中85.8%的現(xiàn)有用戶表示未來(lái)有繼續(xù)使用的意愿，56%的用戶表示愿意為教育APP付費(fèi)；同年70次的國(guó)內(nèi)外在線教育行業(yè)投融資事件中，七成是和移動(dòng)教育APP相關(guān)?？梢?jiàn)中國(guó)教育APP市場(chǎng)的“金礦”潛力正在逐漸顯現(xiàn)，將成為移動(dòng)互聯(lián)新的爭(zhēng)奪焦點(diǎn)，也將會(huì)以一種全新的趨勢(shì)影響著中國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。

在行業(yè)爆發(fā)式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)下，企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，崗位再培訓(xùn)、知識(shí)快速更新、技能的獲取和提高以及素質(zhì)的全面提升成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的部分。而大眾對(duì)受教育形式的需求愈加靈活，形式開(kāi)放、靈活、全面、便捷的非正規(guī)性教育培訓(xùn)模式將成為終身教育有效途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)培訓(xùn)模式影響，為在線教育提供了更廣闊的產(chǎn)品發(fā)布平臺(tái)，有利于教育機(jī)構(gòu)對(duì)人才的培養(yǎng)，也是未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)大眾求知的必然需求。

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作者簡(jiǎn)介：

穆陽(yáng)（1984年6月-），女，漢族，陜西人，西安科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，助理工程師，碩士。

都松陽(yáng)（1988年2月-），男，漢族，陜西人，西安科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，助教，碩士。